Технологическая карта урока биологии: изучаем строение ядра эукариотической клетки

Тема

Строение эукариотической клетки. Ядро

Цель

продолжить знакомство обучающихся с особенностями строения и функциями клеточных структур эукариотических клеток, научиться различать органоиды клетки по их внешним признакам

Задачи

Образовательная: повторить и закрепить строении и функции органоидов; расширить знания об органоидах клетки; сравнить строение клеток разных царств живой природы

Развивающая: развивать умения анализировать результаты лабораторных опытов, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями живой и неживой природы, развивать познавательные  компетенции у учащихся на основе межпредметных связей, научить применять знания, получаемые на одном предмете, при анализе явлений или процессов, изучаемых другими предметами.

Воспитательная: формировать научное мировоззрение, представление о роли естественных наук в современном обществе, целостную картину мира, воспитывать у учащихся познавательный интерес к предмету, формировать культуру общения, коммуникативные качества.

Основная цель педагога по отношению к индивидуальной самореализации учеников при изучении данной темы: помочь осознать, что  изменения в структуре  белковых  молекул  опасны для жизни и здоровья человека, помочь отработать приемы запоминания по сравнению, развитие мыслительных, коммуникативных, организационных, информационных компетенций.

Планируемые результаты

Предметные

Знать:строение эукариотической клетки, выбирать полезные и смысловые установки для своих действии и поступков, вести здоровый образ жизни, самостоятельно ставить цели, добывать знания на основе наблюдений, обобщение результатов эксперимента.

Уметьобъяснять отличие растительной клетки от животной, распознавать органоиды по внешнему виду.

работать в группе, проводить рефлексию собственной деятельности, оценивать свою работу.

Личностные:проводить рефлексию собственной деятельности, оценивать свою работу;

Метапредметные:искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, преобразовать ее

Тип урока

По ведущей дидактической цели: комбинированный

По способу организации деятельности: урок – исследование

По ведущему методу обучения: лабораторная работа

Методы:

Основной: исследовательский

Дополнительные:

• практические (поиск информации);

• дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

Средства обучения:

Основные

Дополнительные

Средства обучения: учебник Биология. 11 класс. Учебник. Базовый уровень / Сивоглазов В.И.,Агафонова И.Б, Захарова Е.Т. / 2021;

Презентация Microsoft OfficePowerPoint; приложение с инструктивными картами на группы, картинки, компьютер, планшет

Микроскопы, готовые микропрепараты

Межпредметные связи

С химией

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент. (1-2 мин.)

Проверяет готовность к уроку, организует внимание класса к работе на уроке, создает эмоциональный настрой у обучающихся

Приветствуют учителя, настраиваются на предстоящую учебную деятельность

Учатся культуре общения (К)

Этап.  Актуализация знаний(5 - 6 мин.)

Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях.

- Выясняет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала. Организует фронтальную беседу и индивидуальный опрос.

Работа с презентацией. Слайд 3.

1.На какие  две группы делятся все клетки?

2.Что такое прокариоты? Какие организмы к ним относятся?

3. Что такое эукариоты? Какие организмы к ним относятся?  

4.Назовите основные части эукариотической клетки.  

5.Каковы особенности строения растительной, животной, грибной клетки? 

Слайд 4. Работа с таблицей – фронтально с места по указке учителя - назови органоид, скажи об особенностях строения.

Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют свой ответ.

- развивают навык анализа информации;

- учатся строить высказывания, выделять главное (П)

-учатся выражать свои мысли;

-учатся культуре общения

- использовать речевые средства для аргументации своей позиции (К)

Этап. Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.)

Направляет деятельность учащихся по определению темы, формулирования проблемной задачи.

Мотивация. Притча Сократа.

Три человека тащат тяжелые камни в город. Пот катится со всех трех. Одного спросили:

-Что ты делаешь?

-Тащу эту проклятую ношу.

Второго спросили:

-Что ты делаешь?

-Зарабатываю на хлеб себе и семье, - бодро ответил он.

Третий на тот же вопрос улыбнулся:

-Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям и утешение им!

О чем эта притча? Конечно, о значении правильной мотивации в любой работе. Зачем вы учите эту трудную науку – биологию? Хочется услышать ваши ответы.

- Есть ли связь с прошлым уроком? Какая?

1. Определите тему нашего урока.

2. Какие вопросы у вас возникли? Записать.

3. Сформулируйте проблемы урока.

4.Что нам предстоит выяснить?

Тема нашего урока будет «Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды цитоплазмы»

Ответы учащихся

Учащиеся называют тему и ставят задачи

(записывают в тетради)

Учатся высказывать свою точку зрения, сотрудничество, речевая деятельность, обосновывают (К)

Учатся строить высказывания; корректировать, учатся анализировать, сравнивать, обобщать (П)

Самостоятельно формулировать проблему, выдвигать версии решения проблемы (Р)

Этап. Целеполагание. (3-4 мин.)

Организует работу по  формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний.

    Организует подводящий диалог:

- Каков главный вопрос нашего урока?

- Какова цель?

Выслушивает предположения детей. (Что собой представляет ядро? Почему ядро изучается отдельно?)

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.  

Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться.            

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать. (П)

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся формулировать вопросы, выражать свои мысли. (К)

- учатся самостоятельно определять цель учебной деятельности, устанавливать пути решения проблемы. (Р)

Этап Планирование.

(5-6 мин.)

Организует выбор способа и средств реализации  учебной цели. Побуждает к высказыванию предложений о том, с помощью чего можно достичь поставленной цели.

Организует обсуждение плана работы. Корректирует и направляет ответы учащихся.

  Учитель фиксирует план  на доске.

 1. Осмыслить задание.

2. Добыть информацию (из текста, из предложенных заданий и т.д.).

3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием.

 4. Мысленно сформулировать ответ.

 5. Дать развернутый устный ответ:

Помогает учащимся сформулировать развернутый ответ

Высказывают свои предположения.   Выбирают способ  (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?). Обсуждают и составляют план работы. Озвучивают план и  обсуждают его с учителем.                              

- учатся слушать и понимать речь другого человека,

- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие,

- учатся выражать свои мысли. (К)

Выдвигают версии решения проблемы, осознавая конечный результат, составляют план решения проблемы.(Р)

Этап. «Открытие» нового знания 

(7-8  мин.)

Организует работу в парах.

Обозначает принципы работы, алгоритм выполнения заданий.

1. Дать определения понятиям: эукариотическая клетка и органоид.

2. Характеристика органоидов по плану:

1)Название органоида

2)Местонахождение в клетке

3)Функции органоида

Работают с учебником и источниками информации

Работа в парах.

Записывают в тетради.

-учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию

-учатся строить высказывания;

-учатся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строят логические рассуждения (П)

-учатся слушать и понимать речь другого человека;

- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре;

- формирование умения выражать свои мысли (К)

Работают по плану, осознанное управление своим поведением и деятельностью, направленных на достижение поставленных целей, способность преодолевать трудности в обучении (Р)

Этап.

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.(6-8 мин.)

Организует выполнение заданий

3.Самостоятельное построение рисунка ядра в разрезе (работа в тетрадях) по описанию на слайде; обозначение частей ядра.

Б) Запись (в тетрадях) о функциях ядра, обсуждение формулировок

Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Дают объяснение.

Выполняют задание, осуществляют взаимопроверку

-учатся анализировать, сравнивать, обобщать

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания

- определение основной и второстепенной информации (П)

Аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций (К)

- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель учебной деятельности;

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию (Р)

Этап. Рефлексия.

(2-3 мин).

Организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели

1. Все ли задачи, которые мы поставили на уроке, выполнили?

2. Что вы узнали нового на уроке?

3. Что каждый из вас взял для себя в процессе работы на уроке?

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.

- рефлексия способов и условий действия ;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности ;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (П);

-формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений ;

-использование критериев для обоснования своего суждения ;

-планирование учебного сотрудничества (К).

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию (Р)

Этап. Домашнее задание. (2 мин).

Комментирует домашнее задание:

1. Прочитать § 14,

2. Ответить на вопросы в конце параграфа.

3. Подготовить сообщения:

- Хромосомы, их строение, функции.

-Рибосомы, их строение, функции.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания.

-ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

- мобилизуют свои силы к волевому усилию (Р)