Тема урока: «Научные методы изучения живой природы»

Биология

Класс: 5

Урок № 5

Тема урока: «Научные методы изучения живой природы».

Цель урока: формирование представлений о методах изучения природы, об основных инструментах, приборах, применяемых для познания природы.

Задачи:

- образовательные: сформировать у учащихся представление об основных методах изучения природы: измерение, наблюдение, эксперимент, описание, сравнение;

- развивающие: развивать умения работать с учебником, тестовыми заданиями, умение анализировать, сравнивать, проводить простейшие измерения и эксперименты; развивать познавательный интерес учащихся, продолжить формирование научного мировоззрения учащихся;

- воспитательные: воспитывать чувство уважения друг к другу во время работы в группе.

Ценности научного познания:

• ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

• понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

• развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию, умение проводить элементарные исследования, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), умение организовать вы­полнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух,умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: проектор, ноутбук, карточки, листья растений, плоды.

ХОД УРОКА:

1. Орг.момент (Здравствуйте, уважаемые учителя! Приветствую Вас на уроке в 5 классе).

2).Актуализация опорных знаний

На предыдущих уроках мы познакомились с объектами живой и неживой природы, с основными разделами биологии, научились использовать различные источники для поиска информации.

- Предлагаю вам вспомнить ранее изученный материал, выполнив задания в рабочих листах.

Работа в карточках

1. Установите соответствие между биологической наукой и предметом её изучения. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

1. На фотографии изображён представитель одной из профессий, связанных с биологией. Определите эту профессию. Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии.

1. 2.

1. На фотографии изображён ветеринар. Представители этой профессии лечат домашних и диких животных.

1. На фотографии изображена медицинская сестра / медработник.Представители этой профессии ухаживают за больными, помогают врачам.

1. Распределите в два столбика таблицы тела неживой и живой природы. Запишите соответствующие цифры.

3).Проблемная ситуация 5 мин

Сейчас представляю вашему вниманию стихотворение великого русского писателя А.С.Пушкина.

Ученик читает выразительно вслух

- Скажите, пожалуйста, чему посвящено стихотворение? О чем говорит автор? На чем он основывался при написании данного произведения? Что он проделывал сначала, перед написанием текста? – СОВЕРШЕННО ВЕРНО, НА НАБЛЮДЕНИЯХ, ОН НАБЛЮДАЛ и ОПИСЫВАЛ ИЗМЕНЕНИЯ ПРИРОДЫ, ОСЕНЬ…..

-КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, Какой вопрос будем обсуждать СЕГОДНЯ на уроке?

Тема урока: «Научные методы изучения живой природы».(ученики записывают в рабочих листах тему урока)

- Какова цель нашего урока?- ученики определяют цель урока(познакомиться с методами изучения природы…..)

4).Совместное открытие знаний.

Но сначала давайте узнаем, что же такое метод? Как вы думаете, что такое метод? (ученики выдвигают предположения)

МЕТОД – способ познания или исследования; способ достижения цели или решения конкретной задачи.

Например, нам надо с вами порезать яблоко, сделать это можно разными методами. Я предлагаю вашему вниманию набор инструментов. Итак, что же нам выбрать ну, если мы хотим отрезать кружок от яблока, мы, скорее всего, воспользуемся с вами обычным ножом и разделочной доской. Попробуем, ура, получилось. Может быть, перед нами стоит более сложная задача и нам требуется нарезать яблоко дольками, для этого я предлагаю использовать вот такую яблокорезку, обратите внимание, ячейки яблокорезки разрежут яблоко на ровные дольки и при этом будет удалена сердцевина яблока. Приступаем. Отлично у нас всё с вами получилось. Но может быть, стоит задача измельчить яблоко, для этого я предлагаю использовать тёрку.

Результат использования данного метода налицо, подведём итог: метод, который мы выбираем для того, чтобы действовать, зависит от тех целей, которые мы перед собой ставим и того инструмента, который мы имеем,но сегодня речь пойдёт о научных методах.

Сегодня на уроке мы познакомимся с основными методами изучения живой природы.

Задание 1. Прочитайте текст. (раздать инструктивные карточки. )Работа в парах

Метод (от греческого «методос» - способ познания) – путь исследования.

Одним из самых первых методов, которыми стал пользоваться ещё первобытный человек, было наблюдение. Знания, полученные при наблюдении за окружающей природой, люди передавали из поколения в поколение.Наши предки наблюдали за небесными телами, атмосферой, растениями, животными и делали соответствующие выводы, которые дошли к нам через века в виде примет, предсказаний, устанавливались сроки сельскохозяйственных работ. В ходе наблюдения объекта или явления человек лишь фиксирует результаты, не вмешиваясь в сам процесс. Например, наблюдения за сезонными периодическими явлениями в жизни растений и животных, которые изучает фенология (от греческих слов «файно» - являю и «логос»).

Наблюдение за очень мелкими или удаленными объектами проводят с помощью увеличительных приборов: лупы, бинокля, микроскопа, телескопа.

Так как наблюдение даёт возможность получить ответ на по­ставленный вопрос, оно должно быть целенаправленным, то есть иметь определённую цель. Для того чтобы достигнуть поставленной цели, необходимо разработать план наблюдения, то есть порядок действий. Получаемые в ходе наблюдения ответы на поставленные вопросы необходимо как можно подробнее записывать в специаль­ный дневник наблюдения. При этом ничего от себя добавлять нель­зя. Для получения достоверных результатов необходимо провести повторные наблюдения в тех же условиях.

Эксперимент (от лат. экспериментум — проба, опыт) – метод исследования в биологии, при котором экспериментатор сознательно изменяет условия и наблюдает, как они влияют на живые организмы. Эксперимент можно проводить как в лаборатории, так и на открытом воздухе. В лабораториях используют лабораторное оборудование. От наблюдения эксперимент отличается активным воздействием на изучаемый объект.

Накопив фактический материал, ученые приступают к систематизации знаний, для чего необходимо вначале описать полученную информацию. Описание, как правило, производится в повествовательной форме, для наглядности используются графики или схемы. Таким образом, описание – это результат какого-либо наблюдения или эксперимента.

Большинство научных экспериментов и наблюдений включает в себя проведение разнообразных измерений. Измере­ние — это определение количественных значений тех или иных признаков изучаемого объекта или явления с помощью специаль­ных технических устройств. Самым простым измерительным инструментом является линейка. С её помощью измеряют длину, ширину и высоту предметов. Для измерения массы тел использу­ют весы, для измерения температуры — термометры. Хорошо зна­ком вам прибор для измерения времени — часы.

Задание 2. (ЗАПИСЬ ТЕРМИНА) выписать термин, что такое метод. (в рабочий лист)

Метод – это _________________________________________________________________________

Задание 3. Заполните схему в рабочих листах: 5 мин.

Задание 4. Обсуждение сущности каждого метода (презентация).

Учитель:

1- наблюдение

2- эксперимент (опыт)

3- описание

4- измерение

5-классификация

1. Физкульминутка

- А теперь немного отдохнем. Учащиеся встают.

Закройте глаза, расслабьте тело,

Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!(Учащиеся машут руками).

Теперь в океане дельфином плывете.(Учащиеся совершают плавательные движения).

Теперь в саду яблоки спелые рвете.(Учащиеся поднимают руки вверх).

Налево, направо, вокруг посмотрели. (Поворот туловища).

Слегка отдохнули - и снова за дело!

6) Практическая работа.(Работа в группах)

- А сейчас попробуем применить некоторые методы, о которых мы с вами говорили, на практике.

Но для начала вспомним ИТБ.

Класс делится на группы (раздать карточки с царствами живой природы), чтобы ученики сами поняли , по какому принципу нужно разделиться.

Каждая группа получает инструкционную карту.(Приложение)

Проводят измерения, эксперименты….

Выступление учащихся по проведенной работе. Выставление баллов в отметке «о выполнении» в рабочем листе.

1. Закрепление изученного материала. Задания выводятся на доске.

1)Сопоставьте методы изучения живой природы со сведениями о живых организмах, которые могут быть получены при их применении. Ответы впишите в нижеприведенную таблицу.

2)Выберите из приведённого ниже списка два примера оборудования, которые следует использовать для наблюдения за амурским тигром в природе.

Список приборов:

1) фотоловушка

2) секатор

3) комнатный термометр

4) бинокль

5) ботаническая папка 14

4) Выразите в одних и тех же единицах измерения высоту куста шиповника (150 см), секвойи (114 м) и растения мха (27 мм).

Высота куста шиповника: 1,5 м = 150 см = 1500 мм

Высота куста секвойи: 114 м = 11400 см = 114000 мм

Высота растения мха: 0,027 м = 2,7 см = 27 мм

Д/З: параграф 2 изучить, устно ответить на вопросы стр. 11

Дополнительно – задание в карточке

Подведение итогов урока.

Достигли мы поставленной цели или нет? Где мы можем применить данные знания? Представители каких профессий используют данные знания? Что вам было интересно? Что вызвало трудности? –

Подсчитайте количество баллов за урок и поставьте отметку себе.

Рефлексия.Смайлики используют…

ВСЕМ СПАСИБО ЗА РАБОТУ, НАШ УРОК ОКОНЧЕН!

Инструкция для 1 группы «Растворение сахара в воде»

Ход работы:

1. Насыпать в стакан 1 чайную ложку сахара.

2. Налить до половины стакана воды.

3. Размешать.

4. Наблюдение: сахар в воде растворился/ не растворился, так как раствор прозрачный/непрозрачный, осадок отсутствует/присутствует. (Подчеркнуть)

5. Вывод:

- сахар в воде растворим/нерастворим;

- такой метод изучения природы называется ________________________

Инструкция для 2 группы «Определение размеров плодов шиповника»

Ход работы:

1. Взять плоды шиповника.

2. Измерить длину 10 плодов.

3. Записать размеры в порядке возрастания. _________________________________________________________________________

4. Записать длину самого маленького и самого большого плода.__________________

5. Сделатьвывод о разнообразии размеров плодов:

- размеры плодов разнообразны/одинаковы. (Подчеркнуть)

- какие единицы измерения вы использовали?__________________________

- такой метод изучения природы называется ____________________________

- какое оборудование вы при этом использовали? _______________________

Инструкция для 3 группы «Измерение ширины листа комнатного растения».

1. Измерьте ширину нескольких листьев комнатного растения.

2. Занесите данные в таблицу.

3. Рассчитайте среднее значение измеренных величин.

Вывод:

- какие единицы измерения вы использовали?__________________________

- такой метод изучения природы называется ____________________________

- какое оборудование вы при этом использовали? _______________________

Инструкция для 4 группы «Определение длины листьев розы»

Ход работы:

1.Взять листья розы.

2.Измерить длину 10 листьев.

3.Записать размеры в порядке возрастания ________________________________________________________________________

4.Записать длину самого маленького и самого большого листа._____________________

5.Сделатьвывод о разнообразии размеров листьев:

- размеры листьев разнообразны/одинаковы. (Подчеркнуть)

- какие единицы измерения вы использовали? _________________________

- такой метод изучения природы называется ___________________________

- какое оборудование вы при этом использовали? _______________________

Инструкция для 5 группы «Растворение соли в воде»

Ход работы:

1.Насыпать в стакан 1 чайную ложку соли.

2.Налить до половины стакана воды.

3.Размешать.

4.Наблюдение: соль в воде растворилась/ не растворилась, так как раствор прозрачный/непрозрачный, осадок отсутствует/присутствует. (Подчеркнуть)

5.Вывод:

- соль в воде растворима/нерастворима;

- такой метод изучения природы называется ______________________

* Задание в карточках (по желанию):

А) В выходной день понаблюдайте за поведением домашнего животного (кошки, собаки).

Оформите результаты в тетрадь: что она делает в тот или иной отрезок времени? Все действия запишите в таблицу (ест, спит, умывается и т.д).

Б) Проанализируйте полученные результаты:

1) В какой промежуток животное более активно?

2) В какое время в основном спит?

3) Когда питается?

4) Сравните результаты своих наблюдений с результатами одноклассников.

5) Сделайте вывод.

* Задание в карточках (по желанию):

А) В выходной день понаблюдайте за поведением домашнего животного (кошки, собаки).

Оформите результаты в тетрадь: что она делает в тот или иной отрезок времени? Все действия запишите в таблицу (ест, спит, умывается и т.д).

Б) Проанализируйте полученные результаты:

1) В какой промежуток животное более активно?

2) В какое время в основном спит?

3) Когда питается?

4) Сравните результаты своих наблюдений с результатами одноклассников.

5) Сделайте вывод.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/571599-tema-uroka-nauchnye-metody-izuchenija-zhivoj-