Конспект урока «Абиотические факторы»

Борисова Татьяна Петровна

МБОУ «Гимназия №1 им. И.В. Курчатова» г. Симферополь

УРОК

1. Профиль урока

1. Тема: «Абиотические факторы»

2. Цель:раскрыть особенности абиотических факторов среды и рассмотреть их влияние на живые организмы.

3. Задачи:

1. Образовательные:

1. характеризовать абиотические факторы среды.

2. изучить приспособленность организмов к этой группе экологических факторов.

1. Развивающие:

1. содействовать формированию общеучебных умений и навыков: работа с учебником, классификацией и систематизацией нового изученного материала.

2. развивать умения работать в команде, анализировать, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;

3. развивать умение высказывать свои мысли и выслушивать ответ одноклассников

1. Воспитательные:

1. воспитание интереса к урокам биологии.

2. воспитывать экологическую культуру, показав, что каждый организм имеет свое место в экосистеме

1. Развитие универсальных учебных действий

   УУД	Образовательные результаты ФГОС	Наименование средств обучения
   личностные	Сформировать познавательный интерес и эстетическое отношение к живым объектам. Осознать ценность природы	Задания, которые сопровождаются глаголами «Обьяснить» «Рассказать» «Подумайте» «Опишите»
   регулятивные	Формирование целевых установок учебной деятельности - формирование контрольно-оценочной деятельности, устанавливать приоритеты.	Прием целеполагания опорные глаголы и наводящие вопросы
   познавательные	Умение ориентироваться в своей системе знаний, умение классифицировать, сравнивать объекты, анализировать и обобщать факты и явления.	Прием Кластера(схема Животные, растения по отношению к главным абиотическим факторам)
   коммуникативные	Формулировать и выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями урока. Умение работать в группе для достижения определённой цели.	Проблемный вопрос, работа в группах

2. Понятия:тенелюбивые, светолюбивые, теневыносливые, фотопериодизм, спячка, анабиоз, адаптация, гомойотермные организмы, пойкилотермные организмы, термофиты, психрофиты, гелиофиты, гелиосцифиты, сциофиты.

3. Тип урока (вид урока): комбинированный

4. Методы:

1. Аудиальные:

   1. метод Рассказа (различные состояния покояе)

   2. метод Объяснения (фотопериодизм)

   3. метод Беседы (приспособленность растений и животных к абиотическим факторам?)

2. Визуальные:

   1. Демонстрация презентации «Абиотические факторы»

1. Пути активизации познавательной деятельности:

Решение проблемного вопроса. - Какие адаптации растений и животных позволяют им выживать в засушливое время года или при переувлажнении?

Распределение творческих заданий.

1. Наглядность к уроку:

1. учебник 7 класса Биология.Пасечник В. В. Издание 2021г

2. Презентация «Абиотические факторы»

1. Внутрипредметные и межпредметные связи.

1. Внутрипредметные:

   • Экология ( абиотический фактор)

   • Ботаника (примеры растений)

   • Физиология растений (приспособления растений к жизни под действием абиотического фактора)

   • Зоология ( примеры животных)

   • Физиология животных (приспособления животных к жизни под действием абиотического фактора)

2. Межпредметные:

   • География (понимание на каких континентах и с каким климатом распределены животные)

1. Структура урока

1. Собственно конспект

ПЛАН

1.Организационный этап

Учитель: Все готовы к уроку? Здравствуйте, присаживайтесь.

-Проверка детей по списку класса

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

На слайде представлено 3 картинки, как вы думаете, что мы сегодня будем изучать?

(ответ: Абиотические факторы)

Итак Тема нашего урока Абиотические факторы

Цель?

Как вы думаете они на что-то делятся?

Значит узнать классификацию абиотических факторов

По картинкам что к ним точно относится ( ответ: свет, температура, влажность)

Значит это главные абиотические факторы?(да)

Как вы думаете животные и растения как-то относятся к разным абиотическим факторам?(да) значит Рассмотреть главные абиотические факторы и их виды.

3) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся / Актуализация знаний.

Давайте вспомним что мы проходили на прошлом уроке

Фронтальный опрос

Среда обитания-это?

Экологические факторы –это?

Какие бывают экологические факторы?

Абиотические- это какие?

4.Первичное усвоение новых знаний

Среди абиотических факторов выделяют:

• Физические (свет, t, влажность)

• Топографические (рельеф местности)

• Эдафические (состав и свойства почв)

Рассмотрим действие основных прямодействующих абиотических факторов: света, температуры и наличия воды. Температура, свет и влажность являются наиболее важными факторами внешней среды. Эти факторы закономерно изменяются как в течение года и суток, так и в связи с географической зональностью. К этим факторам организмы обнаруживают зональный и сезонный характер приспособления.

Светявляется одним их главных абиотических факторов. Солнечное излучение является основным источником энергии для всех процессов, происходящих на Земле. Для организмов важна длина волны воспринимаемого излучения, его продолжительность и интенсивность воздействия. (Слайд 4) схема

Практически вся энергия поступает на Землю в виде солнечного излучения, состоящего из видимого света, ультрафиолетовых и инфракрасных лучей.

Инфракрасные лучи – источник тепловой энергии.

Ультрафиолетовая часть спектра способствует образованию у животных и человека витамина D, у растений пигментов и витаминов.

Наиболее значима видимая часть спектра (ориентация в пространстве, фотосинтез).

По отношению к свету растения делят на:

• светолюбивые – имеют мелкие листья, сильно ветвящиеся побеги, много пигмента – хлебные злаки. Но увеличение интенсивности освещения сверх оптимального подавляет фотосинтез, поэтому в тропиках трудно получать хорошие урожаи.

• тенелюбивые – имеют тонкие листья, крупные, расположены горизонтально, с меньшим количеством устьиц.

• теневыносливые – растения способные обитать в условиях хорошего освещения, так и в условиях затенения

Примеры растений

Адаптация к свету листьев одного растения:

Кожица – клеткибез хлоропласт – у теневого листа

Световой лист: толще ассимиляционная ткань, больше устьиц

Животные, активность которых зависит от времени суток, бывают с

• дневным,

• ночным,

• сумеречным образом жизни.

Важную роль в регуляции активности живых организмов и их развитии играет продолжительность и интенсивность воздействие света –фотопериод. В умеренных широтах цикл развития животных и растений приурочен к сезонам года, и сигналом для подготовки к изменению температуры служит продолжительность светового дня, которая в отличии от других факторов всегда остается постоянной в определенном месте и в определенное время.

Фотопериодизм – это пусковой механизм, включающий физиологические процессы, приводящие к росту и цветению растений весной, плодоношению летом, сбрасыванию листьев осенью у растений. У животных к накоплению жира к осени, размножению животных, их миграции, перелету птиц и наступлению стадии покоя у насекомых. Например, у растений уменьшение длины светового дня и интенсивность освещения приводит к осеннему листопаду.

Движения растений связаны с реакцией на свет, например фототропизм. Экологическое значение – ассимилирующие органы стараются занять положение, при котором растение будет получать оптимальное количество света. Листья «отворачиваются» от избыточного света, а у теневыносливых видов, наоборот, «поворачиваются» к нему.

Свет для животных, в том числе и для человека, имеет в первую очередь информационное значение. Он необходим им для ориентации в пространстве. Уже у простейших организмов имеются в клетках чувствительные к свету органеллы. Пчелы своим танцем показывают собратьям путь полета к источнику пищи. Установлено, что фигуры танца (восьмерки) совпадают с определенным направлением по отношению к Солнцу. Доказана врожденная навигационная ориентация птиц, выработанная в процессе естественного отбора в течение длительной эволюции. При весенне-осенних перелетах птицы ориентируются по звездам и Солнцу. В водной среде широко распространена биолюминесценция – способность особей (рыбы, головоногие моллюски) светиться для привлечения добычи, особей противоположного пола, отпугивания врагов и т.д. У животных и одноклеточных организмов наблюдается перемещение в сторону наибольшей (положительный) или наименьшей (отрицательный) освещенности для достижения наиболее подходящего местообитания. Например, ночные бабочки летят на свет в поисках партнера.

Кроме сезонных, есть еще и суточные изменения режима освещенности, смена дня и ночи определяет суточный ритм физиологической активности организмов. Важное приспособление, которое обеспечивает выживание особи – это своего рода «биологические часы», способность ощущать время.

Влажность.

Вода необходима для жизни всем живым организмам, так как является средой для биохимических процессов в клетке, способствует транспорту веществ в организме, выведению продуктов обмена, терморегуляции.

Вода является ограничивающим фактором для растений и животных, определяет характер флоры и фауны данной местности. Избыток влаги в почве приводит к заболачиванию почвы и появлению болотной растительности. Широколиственные леса сменяются мелколиственными, затем лесостепной растительностью, далее низкотравьем, и пустынной. Осадки в течении года могут выпадать неравномерно, живым организмам приходится переносить длительную засуху. Интенсивность растительного покрова, а так же интенсивное питание копытных животных зависит от сезона дождей.

По отношению к воде растения делят:

• Гидрофиты: водные растения, повышенной влажности

• Гигрофиты: околоводные растения, наземно-водные

• Мезофиты: наземные растения

• Ксерофиты: растения сухих и очень сухих мест, обитают в местах снедостаточным увлажнениям, могут переносить непродолжительную засуху

• суккуленты – сочные, накапливают воду в тканях своего тела

По отношению к воде животных делят:

• влаголюбивые животные

• промежуточная группа

• сухолюбивые животные

Первичное понимание

- Какие адаптации растений и животных позволяют им выживать в засушливое время года или при переувлажнении?

Например, у растений – развита мощная корневая система, утолщена кутикула листа, листовая пластинка уменьшена или превращена в иголки и колючки. У саксаула фотосинтез идет зеленой частью стебля. Рост в период засухи у растений прекращается. Кактусы запасают влагу в расширенной части стебля, иголки вместо листьев уменьшают испарение. Растения – эфемеры к началу лета, после кратковременного цветения, могут сбрасывать листья, отмирать наземные части и так переживать период засухи. При этом до следующего сезона сохраняются луковицы, корневища.

У животных тоже появились приспособленности, позволяющих переносить недостаток влаги. Мелкие животные – грызуны, змеи, черепахи, членистоногие – добывают влагу из пищи. Источником воды может стать жироподобное вещество, например у верблюда. В жаркое время некоторые животные – грызуны, черепахи впадают в спячку, продолжавшуюся несколько месяцев.

Живые организмы выработали ряд адаптаций к комплексу абиотических факторов.

При всем многообразии форм и механизмов адаптаций живых организмов к воздействию неблагоприятных факторов среды их можно сгруппировать в три основных пути: активный, пассивный и избегание неблагоприятных воздействий.

Активный путь – усиление сопротивляемости, развитие регуляторных способностей, дающих возможность пройти жизненный цикл и дать потомство, несмотря на отклонения условий среды от оптимальных. Этот путь свойствен теплокровным организмам, но проявляется и у ряда высших растений (ускорение темпов нарастания-отмирания побегов, корней, быстрое цветение).

Пассивный путь – подчинение жизненных функций организма внешним условиям. Заключается в экономном использовании энергетических ресурсов при ухудшении условий жизни, повышении устойчивости клеток и тканей. Проявляется в снижении интенсивности обменных процессов, замедлении скорости роста и развития, летнем сбрасывании листьев, минимизации растений. Выражен у растений и холоднокровных животных, у млекопитающих и птиц (только у некоторых видов, обладающих способностью впадать в спячку).

Избегание неблагоприятных условий среды – характерно для всех живых существ. Прохождение жизненных циклов в наиболее благоприятное время года (активные процессы – в вегетационный сезон, зимой – состояние покоя). Для растений – защищенность почек возобновления и молодых тканей снежным покровом, подстилкой; отражение солнечных лучей.

У животных тоже несколько состояний покоя. Спячка – летняя – из-за высоких температур и дефицита воды, зимняя – из-за холода. Не всегда у млекопитающих во время зимнего сна замедляются обменные процессы – у бурых и белых медведей зимой рождаются детеныши. Анабиоз – состояние организма, при котором жизненные процессы настолько замирают, что признаки жизни отсутствуют. Организм обезвоживается и потому может переносить очень низкие температуры. Анабиоз характерен для спор, семян, высохших лишайников, муравьев, простейших одноклеточных.

Все животные активно перемещаются в места с более благоприятными температурами (в жару – в тень, в холодные дни – на солнце), скучиваются или рассредоточиваются, во время спячки скручиваются клубком, выбирают или создают убежища с определенным климатом, проявляют активность в определенное время суток.

Исторически приспосабливаясь к абиотическим факторам среды, вступая во взаимоотношения, друг с другом, растения, животные и микроорганизмы распределяются в пространстве по различным экологическим нишам, формируя самые разнообразные экосистемы (биогеоценозы), в конечном итоге объединяющиеся в биосферу Земли.

Итак, мы с вами немного устали, давайте отдохнем, закройте глаза, положите руки на парты, расслабьтесь. Я считаю до 7 и мы готовы двигаться дальше!

Температура — один из важнейших абиотических факторов внешней среды, влияющий на живые организмы. Температурные условия среды непосредственно влияют на жизнедеятельность растений и животных, определяя их активность и характер существования в конкретных ситуациях. Особенно заметное влияние оказывает температура на фотосинтез, обмен веществ, потребление пищи, двигательную активность, размножение.

Большинство видов растений и животных приспособлены к довольно узкому диапазону температур. Оптимальный температурный режим находится в пределах от 15 до 30 градусов. Некоторые организмы, особенно в состоянии покоя или анабиоза способны выдерживать довольно низкие температуры. Средний диапазон температур находится в пределах от + 50 до – 50 в наземных местообитаниях и от + 2 до + 27 – в Мировом океане. Например, микроорганизмы выдерживают охлаждение до – 200, отдельные виды бактерий и водорослей могут жить и размножаться в горячих источниках при температуре + 80, +88. Существуют организмы с узким диапазоном выносливости перепадов температур (например, океанические рыбы - от -2 до +2).

Хорошо выдерживают колебания температур покоящиеся стадии организмов – цисты, куколки, семена и споры.

В зависимости от интенсивности обмена веществ различают организмы:

• с постоянной температурой тела (теплокровные,гомойотермные)

• с непостоянной температурой тела (холоднокровные, пойкилотермные).

Особенно чувствительны к изменению температур организмы с непостоянной температурой тела (беспозвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся).

Организмы с постоянной температурой тела (птицы, млекопитающие) обладают совершенными механизмами терморегуляции, теплоизоляции и высоким уровнем обмена веществ. Все это позволило птицам и млекопитающим сохранять активность при резких перепадах температур, освоить самые разнообразные места обитания.

Температура подвержена суточным и сезонным колебаниям, поэтому возник ряд адаптаций с этим связанных.

- Приведите примеры таких адаптаций.

Животные выработали приспособления для борьбы с охлаждением и перегревом. Например, с наступлением зимы растения и животные с непостоянной температурой тела впадают в состояние зимнего покоя. Интенсивность обмена веществ у них резко снижается. При подготовке к зиме в тканях животных запасается много жира, углеводов, количество воды в клетчатке уменьшается, накапливаются сахара, глицерин, препятствующий замерзанию. Так морозостойкость зимующих организмов увеличивается.

В жаркое время года наоборот, включаются физиологические механизмы, защищающие от перегрева. У растений усиливается испарение влаги через устьица, что приводит к снижению температуры листьев. У животных усиливается испарение воды через дыхательную систему и кожу.

У животных, например слонов большая ушная раковина, по сравнению с его предком мамонтом, живущем в холодном климате. Ушная раковина, кроме основной функции, выполняет функцию терморегулятора.

У растений для защиты от перегрева появляется восковой налет, плотная кутикула.

5.Первичное закрепление

Мы с вами сейчас проведем групповую работу по 3-4 человека (Приложение 1)

6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Отвечаем на вопросы по тексту 1,2,3

Попросить некоторых детей из класса пересказать что прочитали, а других что услышали.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

П. 29 знать, моя лаборатория заполнить таблицу в тетради.

8. Рефлексия

Рефлексия «Лесенка успеха». (слайд 24)

Итак, наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги по вашей работе, посмотрим на ваше настроение, знания и мотивацию.

На экране вы видите лестницу. Выберете, на какую ступеньку вы сегодня встанете: 1- ничего не понял, 2 - остались вопросы, 3 - всё понял. Поделитесь с нами вашими мыслями.

Молодцы!

На этом урок закончен. Всем спасибо! До свидания!

Приложение 1

Текст №1.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/571640-konspekt-uroka-abioticheskie-faktory