Методическая разработка кружка «Живая сказка»

Оглавление

Раздел 1. Комплекс основных характеристик

Пояснительная записка:

Направленность программы

Нормативные документы

Актуальность

Отличительные особенности (новизна)

Адресат

Объем и срок освоения программы

Формы обучения

Особенности организации образовательного процесса

Режим занятий

Цели и задачи программы

Содержание программы: учебный план и содержание

Планируемые результаты

Раздел 2 Комплекс организационно – педагогических условий

Тематический план

Условия реализации программы

Оценочные материалы

Методические материалы

Список литературы

Раздел 1

Комплекс основных характеристик

Пояснительная записка

Развитие творческой активности ребенка, его эмоций и чувств, раскрепощение поведения дошкольника, создание максимально комфортной ситуации общения детей друг с другом и воспитателем – актуальные проблемы современной педагогической науки и практики.

В качестве одного из средств, помогающих сохранить эмоциональное благополучие ребенка в детском саду может служить интересная и доступная для него театрально-игровая деятельность.

Детское творчество особенно проявляется в играх – драматизациях, в основе которых лежит народный фольклор: это сказки, потешки. Как правило, сюжет и игровые действия здесь определены самим содержанием произведения и обыгрывая сюжет, ребенок закрепляет, уточняет и расширяет знания об окружающем. Но чтобы дети могли передать соответствующий образ, у них надо развивать воображение, учить их ставить себя на место героев произведения, проникаться их чувствами, переживаниями. П.Блонский считал, что все виды игр по существу являются искусством ребенка, его творчеством, значит и игры – драматизации можно назвать творческой игрой.

Творчество детей в этих играх направлено на создание игровой ситуации, на более эмоциональное воплощение взятой на себя роли.

Такие игры возникают в том случае, если ребенок освоил сказку или потешку как художественное произведение, а взрослый обеспечил творческий, импровизационный характер этого освоения. Для сохранения игровой сущности потешки важно обеспечивать активную позицию ребенка в этом освоении. Партнерский стиль общения позволяет детям проявлять творческое начало не под руководством воспитателя, а вместе с ним. Результатом педагогического влияния становится появление у дошкольников творческой активности, мотивов творческой деятельности, потребности в самовыражении.

Направленность программы

Основные направления программы

1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

• Что такое театр, театральное искусство;

• Какие представления бывают в театре;

• Кто такие актеры;

• Какие превращения происходят на сцене;

• Как вести себя в театре.

5.Работа над спектаклем. К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

Нормативные документы

Программа театрального кружка «Живая сказка» Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада №4 «Светлячок» разработана на основе образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.Е.Комаровой. М.А.Васильевой, а также на основе методического пособия Маханѐвой М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений»
При составлении программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. 273ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);

• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 (регистрация от 27.08.2015 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

• Устав МКДОУ детский сад №4 «Светлячок».

Актуальность программы:

Одна из главных задач современного педагога – научить детей культуре здорового и безопасного образа жизни. Здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие физических дефектов и болезней. Эмоциональную сферу можно рассматривать как один из главных факторов, определяющих психическое здоровье ребенка и становление его исходно благополучной психики. Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду – это его положительные эмоции, чувство эмоционального комфорта, защищенности и доверия, важное условие сохранения его психического здоровья.

Театральная деятельность помогает развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.

Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Новизна программы:

Программа обучения театральному искусству с дошкольного возраста позволяет активизировать процесс формирования нравственных начал у ребенка через работу и в качестве самодеятельного исполнителя, и в качестве активного театрального зрителя. Это, в свою очередь, способствует саморазвитию личности ребенка, обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненную позицию.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей старшего дошкольного возраста, овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе. В соответствии с ФГОС реализуются задачи, ориентированные на социализацию и индивидуализацию развития личности детей дошкольного возраста.

Воспитание потребности духовного обогащения ребенка, способности взаимодействовать со сверстниками, умение развивать в себе необходимые качества личности - все это и делает программу актуальной на сегодняшний день.

Адресат программы:

Программа ориентирована на дошкольников младшего возраста от двух до трёх лет.

Объем и срок освоения программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Живая сказка» реализуется как часть, формируемой участниками образовательных отношений ООП ДО с детьми младшей группы с октября по май 1 раз в неделю во второй половине дня и включает в себя 32 занимательных мероприятия.

Формы обучения: очная

Программа предусматривает следующие формы реализации:

Формы работы с детьми

• игра

• импровизация

• инсценировки и драматизация

• объяснение

• рассказ детей

• чтение воспитателя

• беседы

• просмотр видеофильмов

• разучивание произведений устного народного творчества

• обсуждение

• наблюдения

• словесные, настольные и подвижные игры.

• пантомимические этюды и упражнения.

Методы работы с детьми

• игровые(игры,игровыеупражнения,театральные мини-постановки и др.);

• словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и

• обсуждение художественной литературы, пояснение и др.);

• наглядные(наблюдение,просмотрфильмов,рассматривание предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций и др.);

• практические (исследование, экспериментирование и др.).

Особенности организации образовательного процесса

Принципы организации образовательного процесса Программы:

- учёт возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

- психологический и эмоциональный комфорт как условие самореализации воспитанника;

- доверие и поддержка активности, инициативности и устремлений к самоутверждению.

Режим занятий:

Периодичность занятий: 1 занятие в неделю, продолжительность занятий 10 минут.

Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

Сентябрь:

Консультация для родителей «Театр - наш друг и помощник».

Информирование о кружковой деятельности.

Октябрь

Привлечение к помощи в оформлении театрального уголка.

Ноябрь

Папка - передвижка «Что такое театр?»; «Кукольный театр»

Декабрь

Конкурс рисунков «В театре»

Январь

Папка – передвижка – консультация «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

Февраль

Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками»

Март

Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка»

Папка - передвижка «27 марта - всемирный день театра»

Апрель

Помощь родителей в подготовке к спектаклю (изготовление костюмов, декораций)

Май

Помощь родителей в подготовке к спектаклю (изготовление костюмов, декораций)

Цель программы: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи программы:

• Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

• Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.

• Приобщать детей к театрализованной культуре (знакомство с устройством театра, с разными видами театров).

• Обеспечивать взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе, создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.

• Обучать элементам художественно-образных выразительных средств (имитации, мимике и пантомиме).

• Способствовать развитию речевой функции, правильного произношения, фонематического слуха.

• Активизировать словарь детей, обогащать словарный запас, формировать умение вести диалог.

• Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Содержание программы:

Принципы проведения театрализованной деятельности:

• • Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

  • Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

  • Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

  • Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

• • Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

  • Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

  • Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

  • Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

  • Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач

  • Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

  • Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.

Учебно - методический план кружковой работы:

Планируемые результаты освоения программы:

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых. Речь является полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Проявляет интерес к окружающему миру природы.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных играх.

Раздел 2.

Комплекс организационно – педагогических условий

Календарно-тематическое планирование

Условия реализации программы:

Условия реализации Программыспособствуют созданию развивающей среды с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Условия, благоприятные для развития театрализованных игр:

• • С раннего возраста учить детей вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него.

  • Воспитывать интерес к драматизации, театральной деятельности.

• • Заботиться об оснащении игр.

  • Уделять серьезное внимание подбору литературных произведений для игр-драматизаций.

  • Педагогическое руководство.

Основная цель педагогического руководства – будить воображение ребенка, создавать условия для того, чтобы как можно больше творчества, изобретательности проявляли сами дети.

Материально–техническое обеспечение

Специально отведенное помещение для театрального кружка.

В нем находятся следующие материалы:

театр настольный

театр, сделанный самими детьми и воспитателями (конусы с головками-насадками, разные маски, декорации)

персонажи с разным настроением

готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы

атрибуты-заместители (круги разных цветов, полоски разной длины) для обозначения волшебных предметов и разметки пространства игры в детском саду

настольная и напольная ширмы

плоскостные деревянные, пластмассовые или картонные фигурки персонажей сказок

декоративные украшения (солнце, деревья, дома и т.п.)

наборы кукол для пальчикового театра; перчаточные куклы, варежковые куклыкуклы би-ба-бо, марионетки. тростевые куклы, штоковая кукла

игрушечные персонажи (резиновые и мягкие игрушки-прыгунки)

декорации

Оценочные материалы программы:

Педагогическая диагностика включает такие параметры для оценивания, как:

дикция (проверяется через чтение малышом потешек);

выразительность движений (при помощи выполнения этюдов, подвижных упражнений под музыку);

мимика (при помощи заданий для воспроизведения настроения и характерных черт сказочных героев, например, Деда, Лисы, Медведя и др.);

способность находить общий язык с партнёром.

Каждый из этих критериев оценивается баллами от 1 до 5, по итогам педагог делает вывод:

от 20 до 18 — высокий уровень;

от 18 до 10 — достаточный;

от 10 до 5 — недостаточный;

от 5 до 0 — низкий.

Методические материалы

Возрастные особенности дошкольников обязывают проводить занятия в игровой форме, что способствует лучшему усвоению материала. Кроме того, широко используются игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные момент. Занятия строятся как путешествие, экскурсия, викторины. Для снятия напряжения пригодны физкультминутки и малоподвижные игры.

В зависимости от дидактических целей занятия строятся как:

• изучение нового материала;

• закрепление и систематизация знаний, умений навыков детей;

• проверочные занятия (в конце полугодия);

• комплексные.

Для успешной организации занятий с детьми по программы «Живая сказка» используются:

Форма проведения занятий, методы работы.

Здоровьесберегающие технологии, используемые в работе кружка:

•дыхательная гимнастика

•артикуляционная гимнастика.

•пальчиковые игры со словами,

•гимнастика для глаз,

•физкультминутка, динамические паузы.

Формы работы с детьми:

•игра

•импровизация (служащая мостом между играми ребенка в быту и искусством актера)

•инсценировки и драматизация

•объяснение

•рассказ и рассказ детей

•чтение воспитателя

•показ

•личный пример

•беседы

•просмотр видеофильмов

•разучивание произведений устного народного творчества

•обсуждение

•наблюдения

•словесные, настольные и подвижные игры.

•психогимнастика.

•пантомимические этюды и упражнения.

Список литературы

• Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М., 1991г.

• Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.

• Альхимович С.А. Театр Петрушки в гостях у малышей.

• Вакуленко Ю.А. О.П. Власенко. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду - Волгоград: Учитель, 2008.

• Горохова Л.А.., Т.Н. Макарова. Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ.

• Лазаренко О.И. «Артикуляционно - пальчиковая гимнастика». Комплекс упражнений.М.:2012г

• Лаптева Г.В. «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.

• Лыкова И.А. «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.

• Лыкова И.А. «Театр на пальчиках» М.2012г.

• Маханева М.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985г. М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М., 2009г.

• Макарова Л.П., В.Г. Рябчикова, Н.Н.Мосягина.

• Новотворцев Н. Развитие речи детей. Ярославль, 1995г.

• Орлова Ф.М. и Е.Н Соковина. Нам весело.

• Распопов А.Г. «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.

• Совушкина А.Г. «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).

• Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2002.

• Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. – М.: Аркти, 2004.

• Театрализованные праздники для детей. Воронеж, 2006.Г.А.Лапшина. - Волгоград, 2007.

• Чусовская А.Н. «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М.: 2011г.

• Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985г.

• Ярыгина О.Г. «Мастерская сказок» М.:2010г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/571916-metodicheskaja-razrabotka-kruzhka-zhivaja-ska