Психолого-педагогическая характеристика первоклассника с низким уровнем знаний об окружающем мире

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Быков

694062 Сахалинская обл., Долинский район, с. Быков, ул. Шахтерская, 15

тел. (42 442)29-6-77 byukovskool@list.ru http://bukovsosh.ru

Психолого-педагогическая характеристика

ФИО ребенка: Иванов В. П.

Дата рождения:

Класс: 1 «Б»

Дата обследования: 08.04.2022

Иванов Виктор Петрович 1 сентября 2021 года ребёнок обучается в МБОУ «СОШ» с. Быков по программе начального общего образования по ФГОС. Форма организации обучения – очная, в классе. Фактов, способных повлиять на поведение и успеваемость ребенка нет, межличностных конфликтов в среде сверстников нет. Занятия в школе без причины не пропускает.

Витя воспитывается в неполной многодетной (7 детей) семье.

Знания и представления об окружающем мире:

У Вити недостаточно полный объём знаний об окружающем мире. Первоклассник знает и называет своё имя, имена мамы, отчима, сестёр и братьев. Свой возраст знает, свой домашний адрес не знает.

Времена года называет, но не знает названий месяцев. Дней недели не знает. Домашних и диких животных не различает.Витя знает такие обобщающие (категориальные) понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы», но отмечается наличие бедного словарного запаса. С самостоятельными работами справляется с направляющей помощью. Программный материал усваивает частично.

Ориентированность во времени и пространстве: частично соответствует возрастной норме. Ориентация во времени частичная, понимает части суток. В пространстве ориентируется хорошо.

Сформированность сенсорных эталонов: сенсорные эталоны сформированы. Витя имеет представление об эталонах формы и может соотнести эталон с реальными предметами. Различает форму окружающих предметов, но не знает названия некоторых геометрических форм (овал, многоугольник). Основные цвета знает. Имеет представления о параметрах величины (высоте, ширине, длине) и градации предметов по этим параметрам (высокий – низкий, широкий – узкий, длинный – короткий).

Сформированность учебных навыков по русскому языку (обученность):

На момент обследования Витя должен знать начертание всех прописных заглавных и строчных букв. Знает, в основном, все, однако путает написания букв л, ч, ъ, В, Р. Не классифицирует звуки. Не может самостоятельно делить слова на слоги. Мальчик списывает с печатного текста, при этом допускает ошибки (пропуск букв в словах), при оформлении предложения начало предложения пишет со строчной буквы, заглавные буквы прописывает внутри слов.

Списывает с письменного текста гораздо увереннее, нежели с печатного, однако допускает ошибки: пропуск и замена букв в словах.

Под диктовку слова пишет медленно, допуская ошибки. Строчку видит. Работы неаккуратные.

Витя может найти и подчеркнуть согласные, гласные в словах находит не все.

Пишет левой рукой. Все работы выполняет при наводящей помощи учителя.

Сформированность учебных навыков по чтению (обученность): навык чтения не сформирован. Буквы называет, но при чтении слогов и слов называет буквы, а не звуки. Чтение слогов, слов и предложений возможно только при помощи учителя. Осуществить последовательный точный пересказ самостоятельно не может, но, опираясь на вопросы учителя, пересказывает. Словарный запас ограничен.

Сформированность учебных навыков по математике (обученность): математические умения сформированы недостаточно. Владеет навыками прямого и обратного счёта от 1 до 10. Состав чисел первого десятка знает. Состав чисел второго десятка знает частично, при решении примеров при переходе через десяток допускает ошибки. Испытывает трудности в работе с геометрическим материалом. Простые задачи решает, но трудности вызывает решение составных задач и оформление краткой записи задачи. Витя принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов. Самостоятельные работы выполнить без помощи учителя может, но допускает ошибки.

Особенность учебных навыков по другим предметам (обученность): проявляет интерес к технологии, физической культуре и изобразительному искусству.

Сформированность универсальных учебных действий (компетенции в соответствии с ФГОС): навыки чтения и письма, математике сформированы не в полном объеме.

Обучаемость:помощь принимает, использует. Перенос на аналогичные задания осуществляет. Несмотря на повышенный темп работы, допускает большое количество ошибок.

Эмоционально-поведенческие особенности:

Диалоговой речью владеет, на контакт с учителями, со взрослыми, со сверстниками идёт. На протяжении урока всё время отвлекается, держит и перебирает в руках посторонние предметы (цветные карандаши, точилку), играет с монетами, беседует с соседкой по парте, ходит по классу во время урока, ежедневно получает замечания по поведению от учителя. Со слов мамы, склонен к воровству. После того, как признался в краже, Витя устроил поджог в квартире.

Отношение к обучению: мотивация к обучению сформирована недостаточно.

Оценка результатов продуктивной деятельности: Анализ письменных работ по русскому языку и по математике выявил нарушения письменной речи. Каллиграфические навыки сформированы не в полном объёме, письменные работы неаккуратны, строчка соблюдается.

Используемые диагностические методики обследования:беседа, изучение письменных работ, чтение и анализ слов, предложений, текста.

У школьника преобладает наглядно-образное мышление, словесно-логическое развито ещё не в полной мере. У Виктора замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. Ему требуется небольшая организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Мальчик самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи в серии сюжетных картин с явным смыслом сюжета, но не справляется с определением логических отношений при работе с серией картин со скрытым смыслом и незавершённым концом действия, понимает смысл загадок, очень любит их отгадывать.

Познавательные интересы в учебной сфере сформированы. Виктор старается принимать активное участие в ходе урока, ошибается, так как неуверен в правильности своих ответов (хотя иногда думает правильно, а говорит совсем другой вариант, слушая остальных ребят).

Школьник испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания.

Отмечаются особенности протекания психических процессов. Аналитико-синтетическая деятельность в рамках возрастной нормы. При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, ребенку требуется небольшая обучающая помощь.

Сформированность социально-бытовой ориентировки. Общий запас знаний и представлений в рамках возрастной нормы.

Особенности восприятия Развитие восприятия в рамках возрастной нормы. Зрительный синтез и целостное восприятие предмета сформировано. Уровень пространственного восприятия чуть ниже среднего.

Особенности внимания. Произвольное внимание развито недостаточно. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. Наблюдаются небольшие трудности концентрации и переключения внимания.

Особенности запоминания. Замедленный темп запоминания. Объем запоминаемого материала немного снижен. Кратковременная и долговременная память соответствует границе возрастной нормы.

Уровень развития интеллекта: в пределах возрастной нормы. Операции обобщения, исключения, сравнения понятий выполняетбез существенных затруднений.

Характеристики умственной работоспособности: работоспособность средняя, не отмечается проявлений утомляемости при длительной и серьезной интеллектуальной нагрузке.

Состояние и подвижность артикуляционной моторики:анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий. Речевая моторика развита недостаточно. Страдает точность выполнения упражнений.

Общая и мелкая моторика: нарушения ручной моторики не наблюдаются.

Общее звучание речи: без особенностей, темп и ритм речи в пределах нормы.

Понимание речи: понимает речь в пределах уровня интеллекта.

Активный словарь: преимущественно представлена конкретная бытовая лексика. Обобщающие понятия сформированы.

Звукопроизношение: звуки, имеющие дефектное произношение [р], [л]

Заключение педагога (уровень освоения образовательных программ по ведущим дисциплинам, отношение к учебной деятельности): учебная деятельность сформирована частично. Общеобразовательную программу на конец 3-й четверти освоил частично.

Педагог-психолог _________________ __________________________

Директор школы ________________ _________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/572354-psihologo-pedagogicheskaja-harakteristika