Классный час: Закон равновесия: твои права права другого

Классный час: Закон равновесия: твои права - права другого.

Ведущий 1: Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 14-15 лет. Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.

Ведущий 2: И сегодня мы с вами познакомимся с законами, определяющими нашу жизнь. И попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем ответственность.

Основная часть:

Ведущий 1: Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди.

Одновременно с ними появились Главные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут?

Что они обязаны делать и чего не обязаны?

На что они имеют право и на что не имеют?

Появилось два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать – убивай, хочешь оскорблять человека – пожалуйста, всё можно.

В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг другу.

Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось!

В городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у государства Нельзя. Долго совещались правители двух государств и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали довольны и счастливы.

Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности?

- Жители стали жить по законам.

- Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!

Наконец людям удалось решить главные вопросы, появился закон и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.

Ведущий2 : ЗАКОН – это нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый правительством.

- Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?

В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?

Законы записаны в Конституции – основном законе государства.

Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка», «Семейный кодекс», «Гражданский кодекс», «Трудовой кодекс», «Уголовный кодекс».

Право – понятие неоднозначное. Оно используется в трех значениях. Первое – совокупность норм, которые регулируют наиболее важные отношения в обществе и за нарушение которых взыскивает государство. Другое значение – личная возможность. Эта возможность гарантируется законом. Речь идет о таких правах человека, как право на свободу совести, религии, на труд, образование, социальное обеспечение и т.д. И наконец, мы часто используем слово «право» в неюридическом значении. Это тоже личная возможность, но не зафиксированная в законах. Мы говорим: «Я имею право на уважение, на внимание, на свою точку зрения». И эти права достойны такого же уважения, как и обеспеченные поддержкой закона. У детей с момента рождения, как и у всех людей, есть право быть такими, какие они есть. Существуют личные права, которыми все могут пользоваться как механизмом защиты при разрешении всевозможных конфликтов. Эти права отличаются от юридических. За защитой своих личных прав мы не вправе обратиться к закону, а можем рассчитывать только на себя и свои собственные возможности. Но для этого надо знать, на что имеешь право.

ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ

• Ведущий1 : Для начала поиграем. Уч-ся делятся на команды выбирают капитана.

1. задание Ассоциации

Придумайте ассоциации к слову «права». Команда, придумавшая, больше всего ассоциаций выигрывает

(На ватманах).

Ведущий2:

2 задание. Индивидуальное восприятие

А. Все дети сидят в кругу.

Одному из них предлагается пересадить всех, учитывая цвет глаз: от светлоглазых до темноглазых. Никто не имеет права корректировать его мнение в ходе выполнения задания.

После того как задание выполнено, кому-нибудь другому предлагается скорректировать полученную комбинацию по-своему. Затем то же самое предлагается выполнить следующему желающему.

Чаще всего кто-нибудь высказывает мысль о том, что у каждого свое видение, и сколько бы ни было «корректоров», каждый внесет свои изменения: «Каждый видит по-своему». Если же к этому выводу никто сам не приходит, руководитель задает наводящий вопрос.

Б. Предлагается одному участнику пересадить всех в соответствии с тембром голоса. Каждый участник произносит «своим голосом» свое имя. Прослушав эти голоса, ведущий должен рассадить всех, следуя принципу от самого высокого голоса до самого низкого. Затем выбирается (или вызывается сам) еще один участник и корректирует расстановку участников по тембру голоса.

Чаще всего не требуется большого количества экспериментов, так как всем становится очевидно, что каждый «слышит по-своему». Таким образом демонстрируется оригинальность зрительного и слухового восприятия.

В. Далее проверяется еще один канал восприятия – прикосновение. Почти всегда участниками высказывается опережающее мнение об индивидуальности и этого канала восприятия. Но упражнение все-таки следует провести, поскольку оно дает еще и терапевтический эффект.

Предлагается расставить учеников «по теплоте рук» (желательно для выполнения упражнения выбрать самых стеснительных детей). Первый участник берет в свои руки поочередно руки остальных (или пожимает руки в виде приветствия), а затем рассаживает всех по принципу «руки теплее – холоднее». Второй участник корректирует расположение участников в ряду.

В заключение всем детям предлагается занять места, на которых им хочется сидеть в данный момент.

Детям предлагается обсудить, как при существовании индивидуального восприятия людям удается решать проблемы общения. Нужно подвести их к принципам общения: «Каждый имеет право чувствовать, видеть, слышать, думать по-своему; каждый обязан признавать это право за окружающими».

Обсуждение.

Что такое уважение к чувствам другого человека?

Почему нельзя убедить человека, что он не должен испытывать тех чувств, которые он в действительности испытывает?

Ведущий1 :

3 задание Кто я?

Участникам тренинга предлагается ответить на вопрос: «Кто я?», продолжив предложения (желательно, чтобы начала предложений были розданы участникам):

Я превращаюсь в тигра, когда…

Я могу быть ветерком, потому что…

Я словно муравей, когда…

Я – стакан воды так как

Я чувствую, что я – кусочек тающего льда когда...

Я – прекрасный цветок так как

Я чувствую, что я – скала когда

Я сейчас – лампочка, потому что

Я – тропинка, так как…

Я словно рыба когда…

Я – интересная книжка, когда

Я – песенка, так как

Я – мышь, когда

Я словно буква «О», потому что ...

Я – макаронина, когда...

Я – светлячок, так как...

Я чувствую, что я – вкусный завтрак, потому, что...

Ведущий2:

4задание: Опишите чувства

Ведущий предлагает описать чувства человека, чьи права нарушаются (обида, растерянность, возмущение и т. п.), по группам.

Затем происходит обсуждение. Ведущий обращает внимание на то, что часто мы, сами того не замечая, нарушаем права других людей, предлагает привести такие примеры. В случае затруднений можно предложить участникам рассмотреть конкретные ситуации. Например, бывает ли так, что мы без разрешения берем чужие вещи, своевременно не возвращаем взятое взаймы, мешаем учителю вести урок, грубим родителям, обижаем младших? Ведущий подчеркивает, что также могут нарушаться и наши права, и предлагает подумать, как сделать, чтобы ничьи права не нарушались

Ведущий1:

5 задание

Правила, обеспечивающие соблюдение личных прав ( по группам , дети оформляют на ватмане)

Правила, обеспечивающие соблюдение личных прав:

Для того чтобы твои личные права не нарушались, они не должны ущемлять права других людей.

Заявляя о своих личных правах, надо помнить, что они есть и у всех остальных.

Уважай личные права других людей так же, как ты хочешь, чтобы уважали твои.

Ведущий особо подчеркивает, что речь идет о личных правах людей (житейских, бытовых и т. п.) и сообщает, что юридические права защищает закон. А затем предлагает обсудить, как защищать свои личные права. Обобщая высказывания детей по этому вопросу, сделанные на основе их личного опыта, формулируются следующие выводы.

Способы отстаивания личных прав:

Когда нарушаются личные права ребенка, самый эффективный способ – привлечь на помощь взрослых (родителей или учителей).

Человек, отстаивающий свои личные права, заслуживает уважения и поддержки, т. к. это проявление не слабости, а самоуважения.

Самый лучший способ отстаивать свои личные права – это уважать права других.

Эти правила также записывают на доске или размещают в середину круга.

Ведущий2:

Задание 6. Объясни смысл высказываний.

Объясни смысл высказываний.

1. "Долг - это уважение к праву другого" (И. Кант).
   ОТВЕТ: Перед каждым из окружающих, перед всем обществом у нас есть определенные общественные обязанности и ответственность. Когда ты живёшь в обществе, то твой долг соблюдать правила жизни в этом обществе, т.е. не ущемлять права других.

2. "Совесть - это память общества,усвоенная отдельным лицом" (Л.Н.Толстой).
   ОТВЕТ: Я думаю, что совесть заставляет нас действовать по традициям, обычаям и принципам, принятыми в том обществе, в которых воспитывались.

3. "Будь хозяином своей воли и слугой своей совести" (М.Эбнер-Эшенбах (1830-1916),австрийская писательница).
   ОТВЕТ: Нужно уметь контролировать себя и свои желания, но при этом оставаться уверенным в правильности своих поступков, то есть жить, чтобы совесть была чиста.

Ведущий 1:

Задание 7. «Спорные утверждения»

В разных сторонах комнаты развешиваются таблички: «Согласен», «Не

согласен», «Не знаю».

Участникам зачитываются спорные утверждения:

- «Родители имеют право вскрывать письма детей»

- «Ребенок не должен высказывать свое мнение в обществе взрослых»

- «Ребенок должен говорить только на языке той страны, в которой он

живет».

Участники тренинга после прочтения ведущим каждого утверждения

подходят к какой-либо табличке, согласно своему мнению. Ведущий просит

аргументировать их свой выбор. В ходе обсуждения участники могут

переходить от одной таблички к другой.

Ведущий2:

Задание 8 «Анаграммы»

Задание: участникам игры выдаются карточки с анаграммами. Задача игроков – за пять минут отгадать как можно больше анаграмм. Количество баллов зависит от числа отгаданных командой анаграмм. 

Карточка №1.

Ребенок —    к о р ё н б е

Семья – м я с ь е

Страна – а р а н с т

Документ – к у н т е м о д

Закон – к о н з а

Политика – и п о к а л и т

Жизнь – з и н ь ж и

Родители – д и л и е т о р

Карточка №2.

 Конвенция – В Е Н К Я И Ц О Н

Порядок – Я Д П О Р О К

Право – В О Р А П

Союз – Ю З О С

Подросток – С О Д Р О П К Т О

Школа – Л О К А Ш

Достоинство – С Т О Н С И Т О В О Д

Медицина – Д Е М И Н А Ц И

Карточка №3.

Отдых – Д Ы Х О Т

Образование – Р О З А В И Н А Б Е О

Досуг – Д У Г О С

Человек – Л О В Ч Е К Е

Слово – В О С О Л

Гражданин – Г Р И Н Н А Д А Ж

Отец – Ц Е Т О

Дружба – Ж Б А Р У Д

Карточка №4.

Школьник – К О Л Ь Ш И К Н

Малыш – Ш Ы Л А М

Декларация – Ц И К Л А Р А Д Е Я

Собрание – Е Б Р А Н И С О

Общество – Б О С Т В О Щ Е

Группа – П Р А П У Г

Опекун – К Е У Н О П

Мнение – Н Е М Е Н И

 Карточка №5.

Норма – М Р А Н О

Забота – Б О З А Т А

Выживание – А Н И Ж Е В И В Ы

Поступок – С Т У К О П О П

Информация – Ф О Р Н И Ц И М А Я

Радость – Д О Р А С Т Ь

Опека – К Е П О А

Согласие – С И Л А Г О С Е

Ведущий1:

Задание 9 «4 правды, 1 ложь».

Цель: упражнение дает возможность участникам ознакомиться с правами и обязанностями ребенка на конкретных ситуациях, развивать критическое мышление.

Каждой группе раздается два листочка с утверждениями. Группа должна прочитать утверждения и найти ложные. Далее каждая группа аргументирует свой выбор перед классом.

1 карточка:

• "В школе должно быть самоуправление учащихся"

• "Я имею право отстаивать свое мнение перед учителем на занятии"

• "Я имею право громко включать музыку в любое время суток"

• Если я заболел, я имею право на медицинский уход, имею право не посещать занятия в школе.

• "Милиция не имеет права меня задерживать без предварительного уведомления родителей или педагогов"

2 карточка:

• "Я имею право заниматься любой трудовой деятельностью не смотря на имеющиеся у меня дефекты речи (диктором телевидения, певцом, адвокатом, авиадиспетчером, конферансье)"

• Я имею право быть гражданином той страны в которой родился.

• Я имею право на защиту от вовлечения в военные действия на территории моей страны.

• "Родители и педагоги не имеют права заставлять меня изучать те предметы, которые я не считаю важными для моей дальнейшей трудовой деятельности"

• "Родители обязаны принимать все важные решения касающиеся нашей семьи, только посоветовавшись со мной (покупка дорогостоящих предметов, место проведения отпуска, приглашение гостей, в т.ч. неприятных мне; переезд на новое место жительства; планирование семейного бюджета)"

3 карточка:

• "Я имею право дружить и общаться, в том числе с лицом противоположного пола, невзирая на негативное мнение о моих друзьях родителей и педагогов, а также проводить с ними время (ночью) не ставя в известность взрослых"

• Я защищен законом от любых видов эксплуатации.

• Я имею право исповедовать ту религию, которую хочу.

• Закон защищает меня от физического воздействия со стороны взрослых.

• Закон защищает меня от всех видов дискриминации, унизительных действий и высказываний со стороны других людей.

4 карточка:

• Я имею право на отдых от занятий в течении дня.

• Я имею право на персональное имущество.

• Закон гарантирует мне справедливое и беспристрастное отношение при определении дисциплинарного наказания.

• Я имею право выкладывать в интернет любую информацию и свободно общаться со сверстниками в Сети.

• Я имею право самостоятельно выбирать дополнительные факультативные учебные курсы, после обсуждения с родителями.

Ведущий2:

Нет такого народа, который бы не сражался за свободу – свободу от порабощения, от любого вида угнетения.
Каждый из вас наверняка мечтает стать взрослым. Ведь взрослым можно делать всё, что захочется, полная свобода!
Задание 10. «Свобода – это…».
Представьте, что вы выросли, стали совершеннолетними. Каким бы человеком вы себя чувствовали? (ответ детей). Конечно же свободным.
Я вам приведу несколько мнений о том, что такое свобода, а вы выберете, то, что вам кажется правильным.
Педагог раздаёт листки с высказываниями каждой группе.
Свобода – это возможность делать всё, что хочешь.
Свобода – это независимость от кого –либо.
Свобода – это отсутствие стеснений, ограничений.
Свобода – это невседозволенность.
Свобода – это возможность выбора.

Дети выбирают свой вариант ответа, а затем объясняют почему?

Ведущий 1.

В толковом словаре русского языка слово свобода обозначает – своя воля, простор, возможность действовать по – своему; отсутствие стеснения, неволи, подчинения чужой воле, рабства. Приобретая жизненный, опыт вы всё больше и больше будете понимать, что полной абсолютной свободы не бывает. Что касается, поведения, наших поступков и действий, то всегда имеются ограничения. По мере вашего взросления объем и соотношение прав и обязанностей, прав и ответственности будет меняться. Поэтому, заявляя о своих правах, будьте внимательны, ведь ваши права заканчиваются у кончика вашего носа. Чтобы улучшить правовую атмосферу в классе, семье, школе, надо помнить о правах других людей, об ответственности за свои поступки и о своих обязанностях.

Ведущий2:

Задание 11. «Правовая линия»

Каждый участник получает лист бумаги с нарисованной правовой линией, на которой отмечен возраст человека. Отвечая на предложенные вопросы, он должен сделать на ней определенные пометки.

0________ 7________ 14____ 16______ 18__________ 35___________

________40_______________55______ 60_____________________

Примерные вопросы:

1. С какого возраста ребенок имеет право на имя, отчество, фамилию?

2. До какого возраста ребенок имеет право на бесплатный проезд в городском транспорте?

3. С какого возраста наступает уголовная ответственность.

4. С какого возраста человек имеет право избирать и быть избранным, вступать в брак, составлять завещание?

5. С какого возраста лицо может стать президентом республики?

Ведущий1:

“Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: “Переверни и читай”. Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: “Зачем ты ищешь новые знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?”

Мы надеемся, что знания, полученные на сегодняшнем мероприятии пригодятся вам в жизни. Вы должны хорошо знать свои права и обязанности, и уважать и соблюдать права других людей окружающих вас.

Ведущий2: Рефлексия.

 Продолжите фразу - (передаем мягкую игрушку по кругу)

1. Больше всего мне запомнилось…

2. Больше всего меня удивило…

3. Мне понравилось…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/572890-klassnyj-chas-zakon-ravnovesija-tvoi-pravapr