Рабочая программа по географии для 8 класса

Программа включает три раздела

1. Планируемые результаты освоения курса географии.

2. Основное содержание курса 8 классов.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоение каждой темы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа базового уровня учебного предмета «география»

8 класса ориентирована на учащихся 8 классов, составлена на основе авторской программы опубликованной в сборнике«Программы общеобразовательных учреждений «География» 5-9 классы, ФГОС: А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя.

М., «Вентана-Граф», 2013 год.»

Используются учебники:

География России. Природа. Население. 8 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень) В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя - М.: Издательский центр «Вентана-Граф» 2016 г.;

Рабочая программа по географии рассчитана на 68 часов.

В учебном плане на изучение

географии на базовом уровне в 8 - м классе отводится 2 час в неделю, всего

68 часов.

Рабочая программа составлена на основе характеристики планируемых результатов духовно нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, представленных в программе воспитания в модуле «Школьный урок».

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания направлена на следующие аспекты:

способствовать установлению доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);

использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;

применять на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры, дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.;

инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников.

организовывать участие учащихся в предметных олимпиадах, конкурсов, интеллектуальных игр, научно-практических конференций, дискуссионных площадок;

использовать ИКТ и дистанционные образовательные технологии обучения: программы – тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, обучающие сайты, уроки-онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения дисциплины.

Личностные

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1. 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде

1. 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

1. 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

2. 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

3. 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

4. 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

5. 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуальной: и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

2. 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1. 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4. 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5. 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6. 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

1. умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

2. 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

3. 8) смысловое чтение;

4. 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

5. 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

2. 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

3. 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1. 1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2. 2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3. 3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4. 4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5. 5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6. 6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7. 7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8. 8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и в акваториях; умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

В результате изучения географии в 8 классе

Ученик научится:

Оценивать и объяснять:

• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находитьв разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

1. Содержание программы

В структурном соотношении курс состоит из Введения и четырех разделов: «Географическое положение и формирование государственной территории России», «Природа России», «Население России», «Природный фактор в развитии России».

Введение (2 часа)

География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.

Раздел I. Географическое положение и формирование государственной территории России – 13 часов.

Тема 1. Географическое положение России (9 часов). Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Морские и сухопутные границы России, недра, континентальный шельф, экономическая зона Российской Федерации. Часовые пояса. Территория и акватория. Экономически эффективная территория.

Практические работы:1. Обозначение объектов, характеризую­щих географическое положение России, на контурной карте (итоговая).

2. Решение задач на определение времени одного населенного пункта по отношению к другому (итоговая).

Тема 2. История заселения, освоения и исследования территории России (4часа).Заселение и освоение территории России в IX- XVII вв. Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII-XIX вв. Географическое исследование территории России в XVIII-XIX вв. Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

Практические работы:1.Составление аннотации на какой-либо из источников географиче­ской информации об истории открытия и освоения территории России (итоговая).

Раздел II. Природа России –33часа

Тема 3. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 часов). Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясения и вулканизма. Стихийные природные явления на территории страны, связанные с литосферой.

Практические работы: 1.Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением крупных форм рельефа и размещением месторождений полезных ископаемых (обучающая).

Тема 4. Климат и агроклиматические ресурсы (6часов).Факторы формирования климата: географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата. Чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса

Практические работы: 1.Определение по картам закономерностей распределения ос­новных климатических показателей (солнечной радиации, радиационного баланса, средних темпе­ратур января и июля, годового количества осадков, коэффици­ента увлажнения) по территории страны (обучающая).

Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы (7 часов). Виды вод уши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота, подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Особая роль воды в природе и хозяйстве.

Практические работы: 1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт, определение возможно­стей её хозяйственного использования (обучающая).

Тема 6. Почвы и почвенные ресурсы (5 часов). Почвы и почвенные ресурсы. Почвы- основной компонент природы. В. В. Докучаев- основоположник почвоведения. Размещение основных типов почв. Почвенные ресурсы, меры по сохранению почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Практические работы: 1. Составление характеристики зональных типов почв (количе­ство тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и выявле­ние условий почвообразования. Знакомство с образцами почв из школьной коллекции (обучающая)

Тема7.Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.(5часов).Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование меры по охране растительного и животного мира.

Практическая работа:1. Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы).

Тема 8. Природные различия на территории России (3часа). Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно- хозяйственные зоны? Характеристика арктических пустынь, тундр, и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологически е проблемы. Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы. Характеристика лесов, степей, полупустынь. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК.

Практические работы:1. Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природ­ной зоны (по выбору). Составление прогноза её изменения в ре­зультате хозяйственной деятельности человека. Выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.

2.Составление характеристики одного из морей России по типовому плану (итоговая).

Раздел III. Население России (12 часов)

Население России. Численность, естественное движение, типы воспроизводства. Половой и возрастной состав населения. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и его определяющие факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян. Народы и основные религии. Россия- многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. География религий. Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими, социально- экономическими факторами. Зоны расселения. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции; причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы.

Практические работы:1. Определение и сравнение по­казателей естественного прироста населения в разных частях страны по картам атласа и статистическимматериалам. Прогно­зирование темпов роста населения России (итоговая).

2. Определение круп­ных народов и особенностей их размещения по картам и статистическим материалам, сопоставление с национально-территориальным и политико-административ­ным делением РФ (итоговая).

3.Определение и сравнение по­казателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам. Выявление закономерностей в разме­щении населения России (итоговая).

4. Определение тенденций изме­нения доли занятых в сферах современного хозяйства по статистическим материалам (итоговая).

Раздел IV. Природный фактор в развитии России (9 часов)

Влияние природной среды на развитие общества.Не­посредственное и опосредованное влияние природных усло­вий на жизнь и деятельность человека. Виды адаптации че­ловека к окружающей среде.

Природные ресурсы, их классификации. Основные ти­пы природопользования. Рациональное природопользование и воспроизводство природных ресурсов.

Обеспеченность России природными ресурсами. Природно-ресурсный потенциал страны, его хозяйственная оцен­ка и значение для развития экономики. Особенности в разме­щении и потреблении разных видов природных ресурсов натерритории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Про­блемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.

Практическая работа:1.Выявление характера использования природных ресурсов сво­ей местности с помощью дополнительных источников географи­ческой информации и публикаций в СМИ (обучающая).

Тематический план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573435-rabochaja-programma-po-geografii-dlja-8-klass