Развитие личности учащихся на уроках географии с помощью эвристических задач

«Развитие личности учащихся на уроках географии с помощью эвристических задач»

Алексеев Александр Геннадьевич, учитель географии ГБОУ СОШ № 78 Калининского района Санкт-Петербурга

Развитие личности ребенка, готовой к саморазвитию и непрерывному образованию лежит в основе ФГОС. Организация образовательного процесса в рамках системно-деятельностного подхода обеспечивает в тоже время и активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей.

В условиях обновления современного образования важную роль занимает географическое образование, которое формирует мировоззрение и гражданскую позицию подрастающего поколения, дает возможность раскрыть обучающимся гуманистическую направленность знаний, показать неразрывную связь природы – человека – общества. В контексте рассматриваемых проблем значение географии велико, как единственного предмета, охватывающего широкий спектр взаимодействующих проблем и способствующего осознанию учащимися взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества.

География – уникальная учебная дисциплина, создающая целостное представление о Земле как планете людей. Значима роль географии и в формировании патриотизма и нравственно-духовной сферы учащихся.

Главная задача, стоящая перед школой на современном этапе – не только обеспечить хорошее, конкурентоспособное образование, но и воспитать человека – творца, созидателя своего Я, преобразователя окружающего мира.

Именно сейчас образование в первую очередь формирует личность учащегося, готовит его к жизни в меняющемся мире, в грядущем эколого-информационном обществе, учит человека современным формам общения, развивает способность осваивать информацию и принимать эффективные решения. Поэтому одним из важнейших условий реализации устойчивого развития географического образования, является внедрение современных педагогических технологий, методик развивающего обучения, вовлечение учащихся в различные формы познавательной деятельности, отработка умений и навыков, необходимых для социализации личности.

Личностно-ориентированный подход в преподавании географии призван подготовить человека к тому, чтобы он смог не просто жить в современном мире, но и строить будущее своими руками.

Эвристика на уроках, вот что поможет в конструировании учеником собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания, позволит повысить познавательный интерес к предмету. На уроках географии обязательно должны быть открытые задания, то есть у них не должно быть заранее известных ответов. В то же время, эвристические задания относятся к конкретным вопросам образовательных стандартов и побуждают учащихся к собственному творчеству. Эвристическое задание имеет ряд признаков – открытость, личностную, смысловую и практическую значимость, непредсказуемость решений и т.д. Составление открытых эвристических заданий – увлекательный и ответственный этап работы. Опыт показывает, что составление даже одного удачного задания требует нескольких видов деятельности.

Эвристический подход помогает легко создать на уроке атмосферу сотрудничества и доверия. Применение в урочной и внеурочной деятельности эвристических заданий заметно усиливает креативный потенциал школьного обучения географии, поскольку побуждает учащихся к творческому самовыражению.

Необходимо особо отметить, что не стоит готовить творческие задания персонально для наиболее способных учащихся и предлагать их вместо обычных заданий, которые даются всему классу. Такой способ индивидуализации нельзя считать лучшим, поскольку он ставит в заведомо неравные условия детей, делит их на способных и неспособных. Эвристические задания творческого характера стоит давать всему классу. При их выполнении стоит оценивать только успех. Необходимо всегда внимательно выслушивать ученика, видеть в каждом школьнике индивида с особыми возможностями и дарованиями.

Ученые отмечают, что развить сразу весь комплекс свойств, входящих в понятие «творческие способности», невозможно. Это длительная, целенаправленная работа, поэтому эпизодическое использование творческих заданий не принесет желаемого результата. Познавательные задания должны составлять систему, позволяющую формировать и развивать все многообразие интеллектуальной и творческой деятельности учащихся и обеспечивать переход от репродуктивных формально-логических действий к творческим.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573406-razvitie-lichnosti-uchaschihsja-na-urokah-geo