Самообразование, как важная составляющая в работе молодых педагогов

Тема: «Самообразование, как важная составляющая в работе молодых педагогов»

В каждом образовательном учреждении рано или поздно наступает момент обновления педагогического состава. Что и произошло в нашем педагогическом коллективе. На смену опытных педагогов приходят молодые педагогические кадры, педагоги, имеющие большой перерыв в работе. И те, и другие нуждаются в опытных наставниках, в грамотном методическом сопровождении, руководстве по всем направлениям работы. Для того, чтобы соответствовать постоянно меняющимся требованиям и стандартам педагог должен постоянно пополнять и обновлять свои знания, совершенствовать умения. Поэтому, начинающим педагогический путь кадрам, важно понимать необходимость и ценность самообразования.

Педагогу необходимо самостоятельно находитьиполучать источники знаний, в дальнейшем применяя на практике. Но не менее важным моментом самообразования является и понимание того, а что важно и нужно на нынешнем этапе работы. Молодым педагогам, из-за отсутствия практического опыта, порой, сложно понять, на что именно нужно сделать упор в работе, как нащупать ту или иную проблему. Поэтому задача наставника помочь выявить и обозначить трудности, которые необходимо проработать. Эти трудности могут быть как во взаимодействии с детьми, в процессе реализации образовательной программы, так и в развитии личных педагогических компетенций.

«Педагог – не тот, кто дает правильные ответы, а тот, кто ставит правильные вопросы» Клод Леви-Стросс. И в первую очередь правильные вопросы к своей деятельности. Вопрос – это, как правило, проблема, которая требует решения. Правильно сформулированный вопрос - это возможная тема для самообразования. Поэтому в «Школе молодого педагога», действующей на базе нашего ДОУ, в формате «круглый стол» одними из первых обсуждались вопросы организации работы по самообразованию.

Как же организовать работу по самообразованию, чтобы педагоги могли успешно решать профессиональные задачи?

В первую очередь предоставить педагогу возможность самостоятельно определить проблему, подобрать и изучить литературу, имеющийся опыт по проблеме.

После этого выбрать тематику, направление, определив актуальность. Предложить педагогам ответить на вопросы: почему данную проблему нужно изучать сегодня, насколько она важна и значима для воспитания и развития детей? На сколько она важна самому педагогу, что он приобретёт, какие профессиональные качества? Далее – предлагаем сформулировать тему. В ней не должно быть бессодержательных формулировок, общих фраз. Она должна быть чёткой, конкретной, составленной в соответствии с определённой формой.

Такие нюансы, конечно же не знакомы неопытным педагогам. Поэтому им можно предложить такой конструктор, который позволит правильно сформулировать содержание. Выбирая из каждого столбца по одному выражению, раскрывая более полно цель и средства, конкретизируя вид деятельности - формулируем тему.

Пример: (1) Активизациядвигательной (2) деятельности во время прогулок (3) посредством (4)использования народных подвижных (5) игр с (6) детьми младшего дошкольного.

Следующим этапом работы по теме самообразования будет целеполагание. Задачи и ближайшие ориентиры развития, обозначенные в ФОП ДО и ФГОС ДО помогут педагогу правильно сформулировать цель, поставить задачи и определить средства, с помощью которых будет реализовываться цель проекта.

Далее составляется план работы. Какой формат выбрать табличный или текстовый педагог определяет сам, но содержание плана должно отражать:

- Этапы работы (организационно-ознакомительный, практический и обобщающий)

- Формы работы (индивидуальная: изучение опыта, методических материалов, программ; совместная: образовательная деятельность с детьми; взаимодействие с родителями воспитанников, преставление опыта другим педагогам)

- Содержание (мероприятия по реализации этапов работы)

- Срок

- Результат (диагностический материал, конспекты, картотеки, выставки и т.д.)

Все эти этапы осуществляются в начале учебного года, как правило в сентябре - октябре. Но опытные педагоги, анализируя результаты работы за предыдущий год, как правило определяют перспективы заранее. Основой этап, или практический, включает разработку методического материала, активное взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса, оснащение этапов реализации, накопление материала. А на этапе обобщения осуществляется подведение итогов, оформление результатов работы по теме самообразования, представление материалов.

Для более результативной работы по теме самообразования, молодым педагогам можно предложить технологию «Чек-лист». Эта технология заключается в том, что подробное содержание работы, запланированное на определённый срок (неделя, месяц, год…) фиксируется пометками о выполнении, по необходимости меняется, то есть, представляет собой рабочий план, который всегда под рукой. Как мы с вами делаем пометки, что купить, идя в магазин, а потом отмечаем, что купили, а что нет, так и в случае с темой по самообразованию мы составляем список мероприятий и контролируем их осуществление.

В чек-листе наглядно видно, что должно стать итогом изучения методической литературы, в какой форме педагог может подготовить промежуточный или итоговый отчет по теме самообразования, что станет результатом проектной деятельности и т.д. Технология «Чек-лист» позволяет сделать работу по самообразованию гибкой, потому что последовательность мероприятий не фиксирована, педагог волен менять, заменять, переносить мероприятия по списку, когда это удобно всем участникам.

Например, чек-лист на сентябрь по теме самообразования «Формирование изобразительных навыков в процессе ознакомление старших дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством»:

• Составить перспективный план работы

• Спрогнозировать результаты

• Получить консультацию опытных педагогов

• Подобрать и изучить методическую литературу, практические рекомендации

• Изучить материалы публикаций, интернет ресурсов

• Провести педагогическую диагностику

• Провести анкетирование родителей

А в последующие месяцы, реализуя задачи другого этапа мы составляем иное содержание, например, чек-лист на ноябрь:

• Изучить материалы публикаций, интернет ресурсов, методической литературы

• Планирование ОД по знакомству с Дымковской росписью

• Разработка пооперационных карт зарисовки декоративных элементов

• Подбор пальчиковых гимнастик для развития формообразующих движений кистей рук ребёнка

• Создание мини-музея Дымковской игрушки

• Оформление наглядной информации в родительском уголке

• Проведение мастер-класса для родителей воспитанников по росписи бумажных силуэтов по мотивам Дымковской росписи

Такая схема работы по теме самообразования позволяет эффективно реализовывать поставленные цели и задачи, добиваться хороших результатов и повышать уровень педагогических компетенций не только молодых, начинающих педагогов, но и опытных сотрудников ДОУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573630-samoobrazovanie-kak-vazhnaja-sostavljajuschaj