Смысловое чтение на уроках

Статья

Смысловое чтение на уроках русского языка и литературы

МБОУ МСОШ имени Н.В. Архангельского

Учитель русского языка и литературы

Горбачева Е.Э.

Для решения поставленных задач по обучению смысловому чтению применяются такие методы, как синтетический, метод эпизодического обучения (по Г. Шаррельману) . Суть состоит в обосновании и целесообразности использования мнемосхем и алгоритмов в процессе обучения как одного из звеньев повышения уровня интеллекта, знаний школьников, умения их ориентироваться в тексте . Метод алгоритмов, применяемый в рассуждениях учащихся, способствует их мышлению и автоматическим действиям в данной обстановке при решении вопросов. Алгоритмы, которыми пользуются при ответе на вопрос школьники, построены в виде цепочки - это последовательный алгоритм, разветвленный алгоритм, оформленный в виде схемы или рисунка, простой алгоритм, содержащий логический вывод, он оформляется в виде схемы, рисунка с ключевыми словами.

На уроках литературы использование синтетического метода в обучении стимулирует творческое воображение учащихся. Задания направлены на наблюдательность, угадывание, дополнения по вопросу, подбор подобного, умение принять интуитивное решение. Эти задания имеют возможность определить уровень творческого воображения учащихся, способствуют эстетическому развитию. Эти методы обеспечивают заданиям яркую игру красок, разнообразие творческих решений, видения окружающей действительности. Задания отвечают условиям активизации творческих процессов школьников в освоении умений ориентироваться в текстах.

По Л. С. Выготскому, известному психологу, структура сознания – это динамическая смысловая система, находящаяся в единстве волевых, аффективных и интеллектуальных процессов .Рассматривая работы известных психологов , можно все это показать на примерах:

Творческая деятельность

Интерес школьников Развитие интеллекта

Внутренняя свобода школьника Переход от случайного эпизода к заданной теме

Творческое воображение, фантазия Чувственные впечатления

Показ картин известных художников, которые можно соотнести с изучаемым вопросом, иллюстраций

Оценка замечаний детей по данному вопросуГлубина душевных процессов человека

Постановка вопросов учителя и ученика,Последовательное проведение требований от простого к сложному, Эпизод литературного произведения, связанного с жизнью Совместное обсуждение вопросов касающихся предложенной темы

В процессе работы над читательской грамотностью использую следующие педагогические технологии в практике:

- применение метода интеллект-карт для формирования и активизации познавательной деятельности учащихся и умению работать с текстом

- технология индивидуального обучения (использование разноуровневых дидактических материалов, работа с текстовой информацией)

- метод моделирования - совершенствование речевых навыков школьников, моделирование на уровне слов и морфем, на уровне словосочетаний, на уровне текста (восстановить деформированный текст, развернуть текст в соответствии с темой, составить текст по иллюстрации, рисунку, схеме, создать текст по опорным словам из статьи учебника и др.)

- игровое обучение

- технология объяснительно-иллюстративного обучения

- технология на основе информационно-коммуникативных средств

Целью этих технологий является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация процесса обучения, повышения уровня обученности. Для достижения цели повышения читательского восприятия щкольников на уроках русского языка и литературы посредством применения ИКТ определяю следующие задачи:

- способствовать созданию информационно- коммуникативной среды на уроках

- использовать художественный аспект в образовательном процессе

- интегрировать курсы лингвистики и русского языка и литературы как одно из условий обновления качества образования

- работать с текстом как средством создания развивающей речевой среды, образовательных ценностей и приоритетов в обучении

- совершенствовать интеллектуальные способности учащихся и положительный настрой к активной познавательной деятельности.

При проведении уроков с применением ИКТ использую методы и приемы:

- тестовые задания

- работа с наглядными пособиями

- методика использования творческих заданий на уроках литературы : ключевые слова в тексте, метод фокальных объектов( от частного к общему и наоборот) найди в тексте выбранный тобой эпизод и покажи его значимость

- методика использования обучающее - контролирующих аспектов на уроках русского языка и литературы( метод визуализации) на различных уровнях: морфологическом, лексическом, синтаксическом, фонетическом.

Использование этих методов и приемов на занятиях помогает ученикам пополнять свой словарный запас, осознать насколько они знают правила правописания. Наличие видеофрагментов, обилие иллюстративного материала, звуковое сопровождение, слушание фрагментов из изучаемых произведений в исполнении мастеров художественного чтения дают ученикам коллективно и индивидуально выбрать формы работы на уроке, позволяет расширить свой кругозор и углубить свои знания, выполнить работу творческого характера. Ученики отвечают устно или письменно, совместно могут обсуждать материал, находящийся на экране. Они работают в группах, парах сменного или постоянного состава. Эффект от применения данной информации по теме показан в виде схемы, рисунка, иллюстрации, репродукции картин.

Изображение на экране, устный рассказ учителя, дополнительный раздаточный материал в виде карточек, рисунков, книг, статей, фотографий заставляет ученика задуматься и наводит на некоторые размышления, которые могут выразиться в виде диалога, дискуссии или просто рисунка.

1. Проверка усвоения предыдущего материала с помощью разных средств контроля показывает степень усвоения материала, что ученик может выразить в составлении таблицы, интеллект – карты, монологического высказывания, письменной работы, рассказа по фотографии и других видов деятельности.

2. При изучении нового материала наглядное изображение является зрительным образом, акцентирующим внимание учеников. Соотношение слов учителя и изображение на экране помогает школьникам ориентироваться по вопросам, предложенным к размышлению. Сопоставление строк из произведения с музыкальным сопровождением, с ярким зрительным образом на экране, чтение строк, соответствующих яркому рисунку, репродукции картины или пейзажной зарисовке, а то и просто художественному этюду способствует активизации познавательной деятельности школьников.

3. Систематизация и закрепление материала

Творческая активность и познавательные способности учащихся развиваются при работе с мультимедийным проектором и экраном при иллюстрировании разных схем, картин, таблиц, фотографий, рисунков. Их познавательная деятельность активизируется и при просмотре видеофильмов. На уроках литературы использование информационных технологий позволяет не только дать широкий спектр иллюстрационного материала, но и соединить весь художественный аспект в единую композицию. При этом проводится работа по развитию внимания, памяти эстетическому воздействию на личность школьника.

Выводы и обобщения:

Использование приемов смыслового чтения позволяет активизировать мышление, умение предлагать свои варианты видения проблемы, вопроса, темы в узком и широком понимании, участвовать в дискуссии в личностном восприятии текста. Это помогает повышать качество образования, формирует культуру, эстетические навыки учащихся, развивает внимание, память. Все это имеет направленность в разных областях и сферах деятельности обучающихся, в том числе и в осмыслении текстов разных типов и стилей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574063-smyslovoe-chtenie-na-urokah