Технологическая карта урока математики 2 класс

Тема

Решение практико-ориентированных задач

Цель

Применение изученных знаний по математике при решении задач практической направленности

Планируемые результаты

Предметные: систематизировать и обобщить знания по решению задач разных типов.

Метапредметные: применять полученные знания в окружающем мире, формировать умения постановки цели урока, работать в паре, давать оценку работе одноклассников, самооценку.

Личностные:формировать культуру здорового образа жизни.

Личностные:

- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,

- положительное отношение к изучению математики.

Регулятивные:

- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,

- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя

Познавательные:

- проводить анализ изучаемых объектов ,

- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное или по представлению).

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

- формулировать своё мнение,

- воспринимать различные точки зрения;

- умение совместно договариваться о правилах общения в паре и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

Ресурсы:

- основные

доска, презентация

Формы и методы.

Фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах. Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод решения задач, приемы стимулирования и мотивации.

Технология проведения урока (этапы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты УУД

I. Организационный этап

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

-организовать постановку цели урока.

1.Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Сегодняшний урок мы начнем с просмотра видеоролика. (Включает рекламу)

-Вы узнали этот ролик?

- Что он рекламирует?

- Кто догадался, о каких сладостях пойдет речь на уроке? (Киндер)

- В наших магазинах огромное количество разных видов шоколадных лакомств фирмы «Киндер».

-А что можно с ними сделать? (съесть, подарить)

- А что можно сделать с данным лакомством в рамках урока математики?

- Тему урока мы сформулируем позже.

- Я предлагаю вам провести на уроке исследование пачки с шоколадками «Киндер».

Просмотр рекламы.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

Познавательные: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; описание предмета;

Регулятивные: умение определять и формулировать задачи на уроке с помощью учителя

II. Актуализация знаний

(8 мин)

Цели:

- организовать актуализацию умений сравнивать предметы;

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Устный счёт

Рассмотрите 2 пачки шоколада.

- Что в них общего?

-Чем они отличаются?

- Что сейчас мы делаем с шоколадом?(Сравниваем)

- Знаете ли вы, что находится внутри этих коробочек? Как еще можно сравнить? (пересчитать)

-А сделать это нам помогут… КТО? Давайте догадаемся.

-Какие животные помогают рекламировать продукцию? (Пингвины) Вот они и помогут нам в наших исследованиях.

- Начнет работу тот, кто первым ответит на вопросы.

1.Пингвин Адели за один прием съедает 2 кг рыбы. Сколько кг рыбы съест данный пингвин за 3 приема в сутки?

-Как нашли? ( 2 х 3) Можно ли решить задачу другим действием ( 3Х2)?

2. В среднем пингвины живут 20 лет. Четверть жизни проводят на берегу. Сколько лет пингвины проводят на суше?

- Что такое четверть числа?

(20 : 4 = 5 лет)

3. Средний возраст пингвина 20 лет, но некоторые проживают жизнь в 2 раза дольше. Сколько лет могут прожить отдельные пингвины?

(20 х 2) Мы еще не учили таблицу умножения двузначных чисел на однозначные. Как вы сосчитали?

2д. х 2 20 + 20

4. Яйцо пингвина высиживает самец (папа) около двух месяцев. Сколько дней нужно, чтобы вылупился пингвиненок, если в среднем в месяце 30 дней?

( 30 х 2) Как сосчитать? Можно ли пр решении данной задачи выполнить следующее действие: 2 х 30?

- Ребята, что мы делали, выбирая участников практической работы? (решали задачи)

- Попробуйте сформулировать тему урока. Какие задачи поставим перед собой?

Отвечают на вопросы. Устно решают задачи.

Формулируют тему урока.

Познавательные: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; описание предмета; умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

III. Обобщение и систематизация знаний

-организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения)

1. Практическая работа.

- Начнем наше исследование. Задача для ребят, которые исследуют шоколад: вскрыть пачку, пересчитать отдельные шоколадки, вписать на листочек количество и стоимость.

2. Геометрический материал.

-Пока ребята исследуют шоколад, вы посмотрите на экран.

-Кого вы видите на кране?

- Что вы видите на кране?

- Назовите фигуры, из которых построен пингвин.

- Как одним словом можно назвать четырёхугольники и треугольники?

- А окружности можно назвать многоугольниками?

- Почему нельзя? (нет углов, вершин)

- Посмотрите на льдины, на которых приплыли пингвины к нам на урок. Можно ли их назвать многоугольниками? ( многогранники)

- Наши участники закончили свою работу.

- Результат их работы вы видите на доске.

3. Работа с индивидуальными листами.

- У каждого на столе лежит лист, с которым вы будете сегодня работать. Сейчас вам предстоит работа в парах.

1) - Впишите под каждым видом шоколада полученные результаты первого исследования.

2) - Посмотрите в листы парной работы.

Итак, что известно? ( Стоимость, кол-во).

- Что можем узнать о шоколаде, зная стоимость и кол-во? (Цену 1) ПРАВИЛО,

РАБОТА В ПАРАХ.

ИНДИВИДУАЛЬНО: за доской 1- большая пачка;

2- маленькая пачка.

Расскажите о полученном результате.

( 1 дороже, другая – дешевле) Какую пачку сладостей выгоднее покупать? (Большую)

Производителям очень важно, чтобы мы, покупатели, приобретали как можно больше товара, поэтому часто товар в больших объемах дешевле.

Найдите, на сколько одна шоколадка дороже другой? ( устно) ПРАВИЛО.

- Какие умения отрабатывали?

Исследование..

Заполняют индивидуальные листы. Работа в парах.

Отвечают на вопросы, заполняют листы.

П: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

1. Физминутка

ФИЗМИНУТКА!!!!! ( буги-вуги с Медведем)

Ребята, у пингвинов, как и у других представителей животного мира есть враги. Например, тюлени, которые иногда питаются этими птицами. Как вы думаете, а могут ли белые медведи нападать на пингвинов? (Нет, живут в разных полушариях)

Выполняют гимнастические движения

Раскрывают знания в других областях

V. Закрепление с проговариванием во внешней речи

(5 мин)

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения

Продолжим наше исследование.

- Как вы думаете, сколько конфет можно съесть в день, чтобы не навредить своему организму?

- И так я предлагаю в рамках нашего исследования выяснить, какое количество конфет может съесть ребёнок за 1 день, чтобы не навредить себе.

- Какие конфеты на вкус?

- Значит какой компонент обязательно присутствует в конфетах?

- Нам нужно чётко знать, сколько сахара употреблять в день можно без вреда для здоровья.

Дети 4 – 8 лет – 30 гр. – 6 чайных ложек.

-Сколько таких шоколадок можно съесть за раз? Как узнать? (Взвесить) – 12г

1. Найдите, сколько г шоколада в маленькой пачке?

12х 4 = 48г

12х 4 = 12+12+12+12

Как еще можно узнать вес продукта, если нет под рукой весов? ( нетто, брутто)

- Можно ли съесть всю пачку?

- Что можно сделать с лишними ? (выкидывать нельзя!)

- Если у человека имеется какое-либо заболевание или аллергия, то перед приемом нужно проконсультироваться в врачом ,либо отказаться от приема данных сладостей.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку

(меняются листочками)

Знакомятся с новыми понятиями.

Р: овладение пооперационными действиями, готовность взаимодействия со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий, способностью с помощью вопросов, материалов учебника добывать и использовать недостающую информацию; Л: способность к самооценке на основе критерия здорового образа жизни.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

-организовать выявление места и причины затруднений,работу над ошибками.

Назовите 4 составляющих задачи?

1. 1. Условие.

   2. Вопрос.

   3. Решение.

   4. Ответ.

Что такое решение задачи? ( математическое выражение, пример) Что же нужно уметь человеку для того, чтобы быстро и без ошибок решать задачи? ( уметь решать примеры)

ПТ с. 36, №9 ( самопроверка) Оцените свою работу. МОТИВАЦИЯ на изучение таблицы умножения.

Пингвины, которые с удовольствием помогали нам сегодня решать задачи, собираются к отплытию. Сделать он это хотят на льдине прямоугольной формы. Подумайте, какая может быть у льдины длина и ширина. В каких единицах измеряется? ( в линейных) Какую линейную единицу удобнее выбрать для нахождения площади льдины? (м)

В чем измеряется площадь? ( в квадратах) Что такое площадь? ( Место, которая занимает фигура на плоскости)

Самостоятельно запишите длину и ширину, найдите площадь льдины.

Самостоятельно решают примеры. Проводят самооценку.

Индивидуальная работа. Взаимопроверка.

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других

VII.Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Получилось ли у нас провести исследование пачки с шоколадом «Киндер» на уроке? - Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться? - Какие открытия вы для себя сделали?

РЕФЛЕКСИЯ

Отвечают на вопросы учителя.

Р: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Л: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по выполнению. Выставление отметок.

Какой сюрприз из продукции «Киндер» ждут дети? Да-да…. Киндер-сюрприз. А в нем – Как гласит реклама: Киндер – сюрприз исполняет три желания: сюрприз, шоколад и радость! В нашем КС все это есть! Шоколад, сюрприз ДЗ и радость!

1 вариант ДЗ соответствует вашим сегодняшним знаниям,

2 вариант – задания повышенной сложности.

Сделать один из вариантов.

Р:умение адекватно оценивать собственные возможности при выборе ДЗ.

Л: справляться с поставленными перед собой задачами, находить выход из затруднительных ситуаций.