Методическое занятие «Весна»: исследование погоды через системно-деятельностный подход

Зыкова Зинаида Михайловна,

педагог дополнительного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский эколого-биологический центр» городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Методическая разработка занятия на тему:

«Весна»

Пояснительная записка.

Данный материал занятия адресован педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов. С переходом системы общего образования на ФГОС второго поколения особую актуальность приобрел системно-деятельностный подход. Для реализации системно-деятельностного подхода на занятиях изучения экологии окружающего мира используются  исследовательская, творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять и размышлять. Образовательно-воспитательное значение изучения этой темы увеличится, если ей придать краеведческое направление. Для этого необходимо, чтобы дети в результате наблюдения за погодой и обработки полученных данных пришли к какому-то представлению о погоде (о климате) своей местности. Это будет уже элементом краеведения. Чтобы закрепить его в сознании детей, желательно выяснить, как влияют особенности климата своей местности на другие стороны природы и жизнь местного населения. Для успешной работы учащихся во время занятий по данной теме необходимо провести подготовительную работу по наблюдению за погодой.

Главная цель данного занятия добиваться приобретения умения и навыка самостоятельно делать выводы о причинах изменений в природе, о взаимосвязи в неживой и живой природе.

Подготовительная работа:

Экскурсия в парк.

Наблюдение за птицами.

Ход занятия.

Цель: познакомить учащихся признаками весны.

Задачи:

1. Формирование знаний у учащихся о закономерности наступления весны и взаимосвязи признаков природных явлений.

2. Развитие умений и навыков поиска и выделения информации, анализа с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.

3. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование: проектор, экран, картинки на тему «Весна».. Презентация на тему: «Весна пришла».

Ход занятия.

Организационный момент. (1минута).

Вступительная часть. Активизация мыслительной деятельности: (3-4 мин.)

Шагает красавица,

Легко земли касается,

Идёт на поле, на реку,

И по снежку, и по цветку.

(Весна).

- Какое же это время года?

- Как догадались?

- Почему весну назвали красавицей?

Итак, тема нашего занятия (на доске)  «Весна».

 - Какая цель нашего занятия? ( Варианты ответов детей: узнать о признаках весны природе и т.д.)

Цель занятия: узнать, какие изменения произошли с приходом весны в природу.

- Давайте составим план нашего занятия (на доске записан план занятия в произвольном порядке, учащиеся выбирают и составляют план занятия.)

План занятия.

1. Изменения в неживой природе.

2. Изменения в живой природе.

3. Взаимосвязь между неживой природой и живой.

4. Итог занятия.

III. Изучение нового материала. (23 -25 мин.)

- Человек и природа неразделимы. Скучной была бы жизнь человека без пения птиц, без шелеста листьев, без журчания ручьев, без животных. Но природа не всегда одинакова. Она изменяется по временам года.

Учитель: Как изменилась природа с приходом весны? Давайте рассмотрим рисунки на экране. (В поисках ответа на вопрос, как изменилась природа с приходом весны, дети рассматривают рисунки левой и правой полосы (слева - «Зима» рис. 1, справа-«Весна» рис. 2). Художник изобразил одну и ту же местность зимой и весной. Благодаря прекрасной иллюстрации дети найдут изменения в поведении птиц, в окрасе зайца, обратят внимание на перемены, которые произошли с деревьями, с водоёмом, со снегом.

- Что же происходит со снегом с приходом весны? (Снег  весной оседает, становится тяжёлым, грязным)

Физкультминутка.

Ярко светит солнышко: дети становятся солнышками, руки – «лучики» - расставляем в стороны, шевелим пальчиками, поднимаем руки через стороны вверх-вниз.

«Бегут ручьи» - бегаем по комнате.

«Снеговички тают» - «таем» - из положения стоя постепенно приседаем вниз и в конце ложимся на пол.

На девревьях появляются листочки. Изображаем «дерево» - руки (ветки) в стороны, качаемся на ветру, шевелим пальчиками (листочками).

Растут цветы. И.п. положение «сидя на корточках». Начинаем "расти" - поднимаемся вверх, встаем на ноги. Распускаем бутончик - ладошки сложенны лодочкой, прижаты друг к другу, получается "бутончик". Медленно раскрываем "бутончик", из ладошек получается "цветочек" (чашеобразный).

Прилетают птицы - бежим по комнате, изображаем птиц, машем крыльями.

-Ребята, сейчас вы будете работать в группах. Нужно ответить на вопрос – какие изменения происходят в природе весной? ( Ответы детей).

Самостоятельная работа.

Задание №1. Сейчас я каждой группе раздам конверты с рисунками птиц. Ваша задача разделить их на 3 группы.

1-я группа-это те птицы, которые прилетают к нам весной - грач, скворец, ласточка, жаворонок, журавль;

2-я группа-это те птицы, которые прилетают к нам зимой – клёст, снегири, синица.

3 –я группа – это те птицы, которые всегда с нами во все сезоны;

Педагог показывает (Слайд №9) « Взаимосвязь неживой и живой природы весной».

- Ответьте, почему произошли такие изменения в живой природе? Что на это повлияло? (Ответы детей, установление взаимосвязей в схеме при помощи стрелоки готовых шаблонов на доске).

Солнце выше, чем зимой; - небо голубое, высокое;

- дни стали длиннее: - потепление

- ледоход; - появление насекомых;

- половодье; - возвращение перелётных птиц;

- осадки: снег и дождь; - оттаивание почвы

- изменения в жизни зверей - набухание почек;

- облака белые, - появление листьев;

- таяние снега, льда; - цветение растений;

Таким образом - причиной всех изменений в неживой и живой природе является увеличение высоты солнца на небосклоне. Солнце – источник света и тепла, и всего живого на Земле.

IV. Закрепление изученного материала. (3мин)

Задание №1 (Слайд №10-11) - поиграем в игру “Выбери правильный ответ”. Внимание на экран: тест на экране

1. После, какого времени года наступает весна?

Лето. Зима. Осень.

2. Как в народе называют весну?

День года. Утро года. Ночь года.

3. Кто плачет только весной?

Дети. Сосульки. Взрослые.

4. Что происходит со льдом на реке весной?

Ледопрыг. Ледобег. Ледоход.

5. Какие птицы прилетают весной первыми?

Ласточки. Соловьи. Грачи.

6.Что появляется на полях, когда тает снег?

Проталинки. Заталинки. Обталинки.

( за каждый правильный ответ даю звезду группе).

Задание №2. Отразите свое настроение, на раскрасках по теме. (5 мин.) (предлагаю раскраски по теме).

Занятие наше закончено. Подведем итоги: Молодцы, активно работали. Спасибо за работу всем.

V. Рефлексия учащихся.(3 мин)

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Возникли затруднения в ходе выполнения заданий, почему?

- Как вы думаете, всё ли мы узнали о весне?

- Да, ребята, мы ещё не всё узнали. Нам предстоит ещё многое узнать и многому научиться.

1. Оцените свою работу в ходе занятия.

(сегодня я работал активно или нет

своей работой я доволен или нет

мое настроение стало лучше или хуже).

Литература:

1. «Мир вокруг нас» А. А. Плешаков, Просвещение, М., 2000г.
2. Окружающий мир: методическое пособие 1 класс / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов.-М: Академкнига /Учебник,2011.-99 с.

3. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.

4. « Атлас Республики Башкортостан для учащихся начальных классов», Федеральная служба геодезии и картографии России. Роскартография, 2001 г. -31с.

4.http://ped-kopilka.ru/obuchenie-malyshei/raskraski-dlja-detei/raskraski-vesna.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57528-vesna