Программа элективного курса «Организация исследовательской деятельности»

Ильина Е. С., заместитель директора по УР МБОУ Сосновской СОШ №1

Программа элективного курса

«Организация исследовательской деятельности»

для обучающихся профильных классов

Пояснительная записка

В концепции модернизации Российского образования на 2003-2010 гг., Концепции профильного обучения перед школой сформулирован социальный заказ: создать условия для получения учащимися полноценного образования в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями. Важная роль в этих документах отводится методам обучения учащихся, которые должны способствовать усвоению не столько знаний, сколько способов деятельности, т.е. методологической подготовке школьников.

Концепция профильного обучения предполагает изучение краткосрочных курсов по различным предметам Базисного учебного плана, направленных на поддержание или углубление определенного школьного курса в сравнении с Госстандартом, но на сегодняшний день Министерством образования и науки РФ не издано достаточного количества программ элективных курсов, которые формировали бы надпредметные компетенции.

Одним из способов решения проблемы формирования и развития ключевых компетенций обучающихся может быть элективный курс «Организация исследовательской деятельности».

Программа элективного курса построена в соответствии с Концепцией развития исследовательской деятельности учащихся (Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович и др.) и направлена на ознакомление обучающихся с общепринятым алгоритмом учебного исследования, видами и жанрами научных текстов, критериями оценки исследовательских проектов.

Содержание курса «Организация исследовательской деятельности» базируется на классических канонах ведения научной рабо­ты, основах методологии научного исследования и проектной деятельности, традициях оформ­ления исследовательских работ.

В курсе рассматриваются следующие понятия и алгоритмы:

Исследовательская деятельность обучающихся.

Проектная деятельность обучающихся.

Проектно-исследовательская деятельность обучающихся.

Этапы исследования (постановка проблемы, ознакомление с литературой по данной тематике, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, выводы).

Общие требования к исследовательской работе.

Проблема, требования проблемы, условия проблемы.

Требования к выбору и формулировке темы (актуальность, реализуемость, конкретность)

Практическая значимость

Объект исследования.

Предмет исследования.

Цель и задачи исследования.

Гипотеза.

Методы исследования, их классификация.

Планирование работы.

Источники информации

Способы фиксирования информации.

Способы обобщения информации.

Библиографическое описание.

Эксперимент, требования к ведению и оформлению экспериментального исследования, этапы эксперимента, описание эксперимента.

Использование информационных технологий в исследовании.

Формы представления работы (статья, тезисы, доклад, сообщение, реферат, текст научного сообщения, отчёт).

Реферат как основная, наиболее полная версия исследовательской или проектной работы, на основе которой создаются все остальные.

Этапы работы над рефератом.

Композиция исследовательской работы.

Приложения и их оформление.

Классификация творческих работ учащихся (проблемно-реферативные, экспериментальные, натуралистические и описательные, исследовательские) 

Рецензия, план рецензии.

Тезисы, структура тезисов.

Конспекты, виды конспектов.

Статьи, виды статей

Представление результатов исследования.

Стендовый доклад.

Защитная речь, требования к ней.

Цель элективного курса: создание условий для развития исследовательской компетент­ности обучающихся посредством освоения ими методов научного позна­ния и умений учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Содержание элективного курса реализуется по принципам:

научность;

доступность;

профессиональная направленность интересов;

принцип интеграции знаний.

В содержании спецкурса можно выделить три направления:

Формирование представлений о роли и ценности научного по­знания.

Формирование знаний о структуре, этапах, содержании, методах работы.

Формирование необходимых умений.

По окончании курса обучающиеся должны знать:

- основы методологии;

- структуру и правила оформления работы;

- эффективные способы презентации.

Обучающиеся должны иметь представление:

- о понятиях, касающихся исследования;

- о методах исследования;

- о правилах и этапах организации исследования.

- об использовании ИКТ в исследовании и проектировании.

- об особенностях конспектирования, составления тезисов, и т. д.

Обучающиеся должны уметь:

- формулировать тему работы, доказы­вать актуальность;

- составлять план исследования;

- выделять объект и предмет исследования;

- определять цель и задачи;

- формулировать гипотезу;

- работать с различными источниками информации;

- выбирать и применять методы исследования;

- оформлять результаты исследования;

- осуществлять рефлексию;

- осуществлять защиту результатов исследования.

Методическое обеспечение курса

Занятия элективного курса предполагают сочетание двух основных форм работы: лекци­онную и семинарскую. Семинарская часть занятия включает в себя различные занятия, связан­ные с большой долей самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся. Большая роль отводится самостоятельной, внеаудиторной деятельности обучающихся, осуществлению ими индивидуальной исследовательской деятельности.

Текущий контроль основан на оценке владения обучающимися основных методологических понятий, изучаемых в рамках курса, самостоятельных ра­ботах проблемного характера и отслеживании хода работы над учеб­ным исследованием.

Курс рассчитан на 68 часов, 34 часа отводятся на аудиторные занятия, 34 часа – индивидуальная работа обучающихся по выполнению исследовательской или проектной работы.

Примерное планирование курса

Список литературы

Леонтович Александр Владимирович. Концептуальные основания моделирования организации исследовательской деятельности учащихся. http://www.researcher.ru

Леонтович Александр Владимирович. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся. http://www.researcher.ru

Антропологический смысл исследовательской работы школьников. Слободчиков Виктор Иванович. http://www.researcher.ru

Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе/Авт.-сост. Б. А. Татьянкин, О. Ю. Макаренков, Т. В. Иванникова, И. С. Мартынова, Л. В. Зуева./ Под ред. Б. А. Татьянкина. – М.: 5 за знания, 2007. – 272с. – («Электив»).

Новожилова М. М. и др. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию/ М. М. Новожилова, С. Г. Воровщиков, И. В. Таврель; Науч. Ред. Т. И. Шамова. – 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2008. – 160с.

Савенков, А.И. Принципы исследовательского обучения//Директор школы.-2008.-№9.-С.50-55.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57577-programma-jelektivnogo-kursa-organizacija-iss