- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Перспектива с КТП на учебный год
1594
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРУТОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор школы Зам. директора по УВР На заседании ШМО
_______/Петрова Н.Е/ _______/Новоселова Л.В./ учителей начальных классов
Приказ № _______
«____»__________2014г. «____»_____________2014г. . «____»_____________2014г
Рабочая программа
По русскому языку 4 класс
Атмановская Надежда Николаевна
Учитель начальных классов первой категории
2014 -2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования ,примерных программ по учебным предметам. Начальная школа М., Просвещение, 2013 - (стандарты второго поколения), авторские программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной "Русский язык"( образовательная система "Перспектива"), основной образовательной программой начального общего образования МКОУ Крутоярская сош, поселка Крутоярский ,Октябрьского района, Челябинской области.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Главные направления работы по учебно-методическому комплекту:
развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности(говорение, слушание, чтение, письмо, мысленная речь);
формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о лингвистических понятиях и орфографических явлениях, необходимых и достаточных для дальнейшего обучения родному языку, а также формирование умений и навыков использовать их в практике устной и письменной речи;
активизация мыслительной, познавательно-языковой и речевой деятельности учащихся разных уровней подготовленности к изучению русского языка;
создание у школьников устойчивой мотивации к изучению русского языка, воспитание чувства уважения к слову и к русскому языку в целом.
Данная рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю (34 учебных недели). В реализации программы участвуют обучающиеся 4 класса в возрасте 10-11 лет.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.
Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.
Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.
Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.
Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.
Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.
Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).
Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:
развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
Наряду с решением задач Основной образовательной программы в рабочей программе учитываются особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей слабовидящих детей, которые направлены на решение следующих задач:
формирование зрительных образов и представлений;
формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки;
совершенствование графических навыков;
формирование важнейших нравственных и эстетических представлений;
развитие логического и образного мышления.
Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета "Русский язык" являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально "проживать" текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей(интонацию, темп, тон речи, выбор слов и знаков препинания).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения "русского языка" является формирование универсальных учебных умений(УУД)
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель и деятельность на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предложение(версию) на основе работы с материалом учебника;
работать по предложенному плану
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике, в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения общения, оценки и самооценки, и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса "русский язык" является сформированность следующих умений:
проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;
отличать текст от набора предложений;
определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;
устанавливать связи между предложениями в тексте;
делить текст на части, устанавливать связи между ними;
писать предложения в 75-80 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;
распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;
писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);
писать под диктовку тексты в 75—80 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении); — признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;
правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);
грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);
писать слова с непроверяемыми буквами;
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
различать в слове его лексическое значение и звукобуквенную форму; проводить звукобуквенный анализ слов;
самостоятельно ставить ударение в словах.
Учащиеся должны знать:
признаки однородных членов предложения;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;
признаки 1 и 2 спряжения глаголов;
изученные орфограммы.
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
диктант (в конце года: 75-80 слов)
словарный диктант (15 слов)
контрольное списывание
контрольная работа
изложение
сочинение
тестирование
комплексная работа по итогам обучения
самооценка и самоконтроль.
Программа русского языка предусматривает использование фронтальной, индивидуальной, групповой форм учебной работы обучающихся, работу в парах, проектную деятельность.
Результаты проверки фиксируются в зачетном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Содержание программы
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие разделы:
Повторяем - узнаем новое (24 часов)
Язык как средство общения (40 часов)
Состав слова (20 часов)
Слово как часть речи (86 часов)
Календарно – тематическое планирование по русскому языку.
4 класс
№ п/п урока | Тема урока | Дата | Коррекционные задачи | Характеристика деятельности учащихся | Задания в учебнике | Задания в рабочей тетради | |
Повторяем - узнаем новое | |||||||
1. | Речевое общение. Речь устная и письменная. Требования к устной и письменной речи. | --формирование зрительных образов и представлений; --формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки. | Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. | упр.1-3 стр4-5 | упр.1 | ||
2. | Определение отличия диалога и спора. | Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное. | упр.4-7 стр 6-7 | упр.2-5 | |||
3. | Цель речевого общения. Тематическая беседа. | Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. | упр.8-10 стр 8-9 | упр.8,9 | |||
4. | Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели. Словарный диктант. | Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. | упр.11-13 стр 10-11 | упр.6,10 | |||
5. | Правила общения | Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации. | упр.14-17 стр 12-13 | ---- | |||
6. | Речевая культура. Обращение. | Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе | упр.18 стр 14-15 | упр.11, 12 | |||
7. | Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). | Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. | упр.19-23 стр 16-17 | упр.13-15 | |||
8. | Деловая речь, или официальная. Сравнение её с речью разговорной. | Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста. | упр.24-26 стр 18-19 | упр.16 | |||
9. | План как вид деловой речи. | упр.27, 28 стр 20 | упр.18 | ||||
10. | Научная речь, её отличие от художественной речи. | Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. | упр.29-31 стр 21-22 | упр.19-22 | |||
11. | Средства создания образности и выразительности в художественной речи. | упр.32-34 стр 23-24 | упр.23-26 | ||||
12. | Метафора. Синонимы. | упр.35- 37 стр 25-26 | ---- | ||||
13. | Текст как речевое произведение. | Определять тип текста. | упр.38, 39 стр 27 | упр.27 | |||
14. | Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Словарный диктант. | Формулировать тему и главную мысль текста. | упр.40 стр 28 | ---- | |||
15. | Активизация знаний о типах текста. | Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. | упр.41 стр 29 | упр.29-31 | |||
16. | Активизация знаний о типах текста. | упр.42 стр 30 | упр.28, 32 | ||||
17. | Изложение по рассказу В. Осеевой -упр. 43. | совершенствование графических навыков; | Излагать текст по составленному плану. | упр.43 стр 31 | ----- | ||
18. | Работа над ошибками. Составление текста-описания по заданной теме. | Грамотно оформлять собственные речевые произведения. | упр.44-46 стр32 | ----- | |||
19. | Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении. | упр.47, 48 стр 33 | упр.33 | ||||
20. | Систематизация знаний по вопросам раздела "Проверь себя". | Проверять и оценивать свои знания. | стр 34 | ----- | |||
21. | Контрольная диктант (входной). | Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | ----- | ------- | |||
22. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их. | |||||
Язык как средство общения. | |||||||
23. | Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения. | --формирование важнейших нравственных и эстетических представлений; --развитие логического и образного мышления. | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. | упр.49-51 стр35-37 | упр.34, 35 | ||
24. | Систематизация знаний об основных языковых единицах. | Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. | упр.52-53 стр 38-40 | ---- | |||
25. | Роль письменности в истории человечества. | Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. | упр.54-57 стр 41-42 | упр.38 | |||
26. | Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах. | Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты). | упр.58-63 стр 43-44 | упр.36, 37, 39 | |||
27. | Повторение основных орфограмм. | Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки. | упр.64-66 стр 45-46 | упр.40, 41, 43, 44 | |||
28. | Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Находить в слове нужную орфограмму и определять алгоритм ее проверки.. | упр.67, 68 стр 47-48 | упр.42, 45, 46 | |||
29. | Написание слов с безударными гласными в корне. | Находить в слове нужную орфограмму и определять алгоритм ее проверки. | упр.69, 70 стр 49-50 | упр.48 | |||
30. | Повторение основных орфограмм. Контрольное списывание. | Списывать текст аккуратно и без ошибок. | упр.47 | ||||
31. | Работа над ошибками. Роль ударения в словах. | Уметь правильно определить ударение. | упр.71-73 стр.50 | упр.49-55 | |||
32. | Контрольная диктант №1 по теме "Средства общения". | Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | ---- | ---- | |||
33. | Работа над ошибками. Словарный диктант. Самостоятельная работа "Проверь себя". | Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их. | С. 51 | ----- | |||
34. | Предложение. Повторение знаний о предложении. | Определять особенности и назначение каждого типа предложений | упр.74-77 стр.52-53 | упр.56, 57 | |||
35. | Повествовательные и побудительные предложения. | Определять особенности и назначение каждого типа предложений. | упр.78-82 стр.54-55 | упр.59 | |||
36. | Знаки препинания в конце предложений. | Уметь правильно употреблять знаки препинания в конце предложений, различных по цели высказывания. | упр 83-85 стр.56-57 | упр.58, 60 | |||
37. | Главные члены предложения. | Выделять главные и второстепенные члены предложения. | упр 86-88 стр.58-59 | упр.61 | |||
38. | Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. | упр 89-91 стр.60-61 | упр.63 | ||||
39. | Способы выражения подлежащего и сказуемого. | упр 92, 93 стр.62- | упр.64, 66, 67 | ||||
40. | Нахождение главных членов предложения. | Распространять предложения второстепенными членами. | упр 94, 95 стр.63 | упр.62 | |||
41. | Роль второстепенных членов предложения. | упр 96, 97 стр.64 | упр.65 | ||||
42. | Связь слов в предложении. | упр 98-101 стр.65-66 | ---- | ||||
43. | Закрепление главных и однородных членов предложения. | Выделять главные и второстепенные члены предложения. | |||||
44. | Контрольный диктант №2 по теме "Главные и второстепенные члены предложения". | Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | ---- | ---- | |||
45. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их. | ---- | ----- | |||
46. | Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения. | --формирование зрительных образов и представлений; --формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки. | Находить однородные члены. | упр 102-104 стр.67-68 | упр.68 | ||
47. | Составление предложений с однородными членами. | Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами. | упр 105-108 стр.69-70 | упр.70-72 | |||
48. | Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. | упр 109-112 стр.71-72 | упр.69-73 | ||||
49. | Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. | Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. | упр 113-117 стр.73-74 | упр.74, 75 | |||
50. | Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения. | Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения. | упр 118, 119 стр.75 | упр.76-78 | |||
51. | Выявление различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами. | Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. | упр 120, 121 стр.76 | упр.79, 80 | |||
52. | Использование простых и сложных предложений в речи. | упр 122-124 стр.77 | ---- | ||||
53. | Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием | Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов | упр 125, 126 стр.78 | упр.81-83 | |||
54. | Распространение предложения с помощью словосочетаний. | Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. | упр 127-128 стр.79- 80 | ----- | |||
55. | Контрольный диктант №3 по теме "Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Словосочетания." | Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | ---- | ---- | |||
56. | Работа над ошибками. Словарный диктант. Слово и его значение. Обобщение представлений о лексическом значении слова. | Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их. Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической). | упр 129-131 стр.81-82 | упр.84, 85, 87 | |||
57. | Знакомство с различными видами лингвистических словарей. | . Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение | упр 132-135 стр.83-84 | упр.86 | |||
58. | Слово как языковый знак. | упр 136, 137 стр.85 | упр.88, 89 | ||||
59. | Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | --совершенствование графических навыков; --развитие логического и образного мышления. | Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | упр 138-141 стр.86-87 | упр.90 | ||
60. | Антонимы, синонимы, омонимы. | упр 142-146 стр. 88-89 | упр.91, 92 | ||||
61. | Многозначные слова. | упр 147, 148 стр.90-91 | упр.93 | ||||
62. | Прямое и переносное значение слова. | упр 149-151 стр 92- 93 | ----- | ||||
63. | Проверочная работа № 1 по лексикологии. | Проверка и оценивание полученных знаний. | ------ | ------ | |||
64. | Работа над ошибками. Повторение и систематизация основных орфограмм корня. | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. | упр 152, 153 стр.94-95 | упр.94, 95, 98, 103 | |||
65. | Значение приставок в словах. | --формирование важнейших нравственных и эстетических представлений. | Определять значение, которое привносит каждая морфема. | упр 154-158 стр.96 | упр.99, 100 | ||
66. | Разделительный ъ и ь. | упр 159-161 стр.97-98 | упр.101, 102 | ||||
67. | Отработка навыка в различении ъ и ь. Словарный диктант. | упр 162-164 стр.99 | ---- | ||||
68. | Образование слов с помощью суффиксов. | Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание. | упр 165-169 стр.100 | упр.105 | |||
70. | Правописание суффиксов –ек, -ик. | Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. | упр 170-172 стр.101 | упр.106-108 | |||
71. | Корень слова. | упр 173-175 стр.102 | упр.112 (а, б) | ||||
72. | Однокоренные слова. | упр 176, 177 стр.103 | упр.97 | ||||
73. | Закрепление орфографических навыков при написании корней слова. | Объяснять написание слов с точки зрения орфографии | упр 178-180 стр.104 | упр.96 | |||
74. | Закрепление орфографических навыков при написании корней слова. | упр 181-186 стр.105-106 | ---- | ||||
75. | Основа и окончание слова. | Различать слово и форму слова. | упр 187-191 стр.106-108 | упр.113, 115 | |||
76. | Контрольный диктант за 2 четверть. | Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | |||||
77. | Работа над ошибками. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. | Уметь образовывать с помощью приставок и суффиксов сложные слова. | упр 192-194 стр.109 | упр.109-111 | |||
78. | Нахождение сложных слов. | упр 195, 196 стр.110 | упр.114, 104 | ||||
79. | Закрепление изученного. | с. 111 | ----- | ||||
80. | Контрольный диктант №4 по теме "Состав слова". | Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | ------ | ----- | |||
Слово как часть речи. | |||||||
81. | Работа над ошибками . Словарный диктант. Уточнение представления о разных подходах к анализу слова. | --формирование зрительных образов и представлений; --формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки. | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. | упр 197-199 стр.112-113 | упр.116-119 | ||
82. | Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями. | Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. | упр 200-203 стр.113-115 | упр.120, 121 | |||
83. | Грамматическое значение частей речи. | 204-207 стр.116 | упр.122, 123 | ||||
84. | Закрепление умения распределять слова по частям речи. | упр 208-210 стр.117-118 | упр.124 | ||||
85. | Проверочная работа № 2 по теме "Части речи". | С. 119 | ---- | ||||
86. | Общее значение предметности существительных, вопросы. | Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. | 2 часть упр 1-7 стр.3-6 | упр.2 часть 1-3 | |||
87. | Повторение падежей имён существительных. | Применять алгоритм определения | упр 8-14 стр.7-9 | упр.7 | |||
падежа имени существительного. | |||||||
88. | Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного | -совершенствование графических навыков; --развитие логического и образного мышления. --формирование важнейших нравственных и эстетических представлений. | упр 15-19 стр.10-12 | упр.6 | |||
89. | Обобщение сведений об имени существительном. Определение падежа у несклоняемых имен существительных. | Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи. | упр 20-23 стр.13-15 | 4 упр.., 5, 8, 9 | |||
90. | Склонение имён существительных в единственном числе. | упр 24-28 стр.16-18 | упр.14, 15 | ||||
91. | Три склонения имён существительных. Словарный диктант. | Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. | упр 29-32 стр.19-20 | упр.16, упр.17 | |||
92. | Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных. | Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. | упр 33-36 стр.21-23 | упр.19-24 | |||
93. | Падежные окончания имен существительных 1 склонения. | Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. | упр 37-39 стр.24-25 | упр.11, 18, 25 | |||
94. | Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных | Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. | упр 40-43 стр26-27 | упр.12, 26, 27 | |||
95. | Падежные окончания имен существительных 2 склонения. | упр 44-46 стр.28-29 | упр.28-32 | ||||
96. | Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения. | упр 47-50 стр.30-31 | упр.33, 34 | ||||
97. | Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. | Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. | упр 51-53 стр.31-32 | упр.35, 36 | |||
98. | Падежные окончания имен существительных 3 склонения. | Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен существительных. | упр 54-57 упр.33-34 | упр.37-41 | |||
99. | Определение падежа имён существительных 3-го склонения. | упр 58-62 стр.35-36 | упр.42, 43 | ||||
100. | Способы определения верного написания окончаний имен существительных 3 склонения. | Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. | упр 63-66 стр.37-38 | упр.44-48 | |||
101. | Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений | Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. | упр 68-71 стр.39-40 | упр.49 | |||
102. | Изложение по тексту упр. 67.. | Уметь письменно излагать содержание текста по составленному плану. | упр 67 стр.39 | ---- | |||
103. | Варианты падежных окончаний имён существительных. | Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. | ---- | ---- | |||
104. | Склонение имен существительных во множественном числе. | упр 72-74 стр .41-42 | упр.54, 57 | ||||
105. | Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа. | Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. | упр 75-79 стр.43-44 | упр.50-52 | |||
106. | Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. | упр 80-82 стр.45-46 | упр.55, 56, 58 | ||||
107. | Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе. | Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. | ----- | ----- | |||
108. | Контрольный диктант № 5 по теме "Склонение имен существительных". | Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | ----- | ----- | |||
109. | Работа над ошибками. Словарный диктант. Склонение имён существительных. | Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. | стр. 47-48 | ----- | |||
110. | Имя прилагательное. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи | Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. | упр 83-86 стр.49-50 | ---- | |||
111. | Безударные окончания имен прилагательных. | упр 87-90 стр.51-52 | упр.59 | ||||
112. | Алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. | Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных | упр 91, 92 стр.53-54 | упр.60-62 | |||
113. | Контрольное списывание. | Списывать текст аккуратно и без ошибок и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.. | ---- | ---- | |||
114. | Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных. | формирование зрительных образов и представлений; --формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки. | упр 93-100 стр.55-58 | упр.63 | |||
115. | Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа. | Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных | упр 101-103 стр.59 | упр.64, 65 | ||
116. | Наблюдение над окончаниями имён прилагательных множественного числа. | Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж. | упр 104-106 стр.60-61 | упр.66 | ||
117. | Образование имен прилагательных от других частей речи. | Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. | упр 107-109 стр.62-63 | упр.67 | ||
118. | Использование имён прилагательных в текстах разных типов. | Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. | упр 110-112 стр.64-65 | упр.68 | ||
119. | Разбор имени прилагательного как части речи. | Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж. | упр 113-115 стр.66-67 | ---- | ||
120. | Контрольный диктант № 6 по теме "Имя прилагательное". | Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | ----- | ---- | ||
121. | Работа над ошибками. Словарный диктант. Склонение имён прилагательных. | Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их. | стр. 68-69 | ---- | ||
122. | Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. | Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. | упр 116-120 стр.70-72 | упр.69-71 | ||
123. | Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. | Определять лицо, число и падеж местоимений. | упр 121, 122 стр.73-74 | упр.72 | ||
124. | Склонение личных местоимений. | Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе | упр 123-125 стр.75-76 | упр.74 | ||
125. | Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица. | упр 126, 127 стр.77 | упр.73 | |||
126. | Проверочная работа № 3 по теме "Местоимение". | Проверить и оценить свои знания по данной теме. | ----- | ---- | ||
127. | Работа над ошибками. Склонение местоимений. | С. 78 | ---- | |||
128. | Глагол «Повторяем, что знаем» | Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. | упр 128-131 стр.79-81 | ---- | ||
129. | Окончания глаголов прошедшего времени. | Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. | упр 132-134 стр.82-83 | упр.75 | ||
130. | Неопределенная форма глагола как его начальная форма. | Находить начальную форму глагола, не изменяя его вида. | упр 135-139 стр.84-86 | ---- | ||
131. | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | Называть основные способы определения спряжения глаголов | упр 140-143 стр.87-88 | |||
132. | Спряжение глаголов будущего времени. Словарный диктант. | --формирование важнейших нравственных и эстетических представлений. | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. | упр 144-146 стр.89-90 | упр.79 | ||
133. | Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа. | Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа. | упр 147-150 стр.91-92 | упр.80 | |||
134. | Личные окончания глаголов первого и второго спряжения. | упр 151-153 стр.93-94 | упр.82, 83 | ||||
135. | Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения | Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. | упр 154-157 стр.95-96 | упр.84, 86, 88 | |||
136. | Алгоритм верного написания безударного окончания глагола. | Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | упр 158, 159 стр.97 | упр.85, 87, 91, 92 | |||
137. | Правописание глаголов 3-го лица единственного числа | упр 160-162 стр.98-99 | упр.89,90, 93, 94, 99, 102, | ||||
138. | Образование глаголов будущего времени. | совершенствование графических навыков; --развитие логического и образного мышления. формирование зрительных образов и представлений; --формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки. | Образовывать формы будущего времени. | упр 163-166 стр.100-101 | упр.95-98 | ||
139. | Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени. | Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | упр 167-169 стр.102 | упр.100, 101, 103 | |||
140. | Контрольное списывание. | Списывать текст аккуратно и без ошибок и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.. | ---- | ---- | |||
141. | Работа над ошибками. Правописание глаголов на –тся и-ться | Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. | упр 170-171 стр.103 | упр.104-107 | |||
142. | упр 172-174 стр.104 | упр.108-110 | |||||
143. | Глаголы-исключения. | Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени | упр 175 стр.105 | упр.111-114 | |||
144. | Глаголы-исключения. | упр 176, 177 стр.106 | упр.115-117 | ||||
145. | Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения. | Отличать глаголы - исключения от похожих однокоренных глаголов. | ---- | упр.118, 119, 120, 122 | |||
146. | Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола. | упр 178, 179 стр.107 | упр.121, 123-125 | ||||
147. | Разбор глагола как части речи. | Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. | упр 180, 181 стр.108 | ---- | |||
148. | Систематизация знаний о глаголе. Проверочная работа №4. | ---- | ---- | |||
149. | Контрольный диктант № 7 по теме "Глагол". | Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | ---- | ---- | ||
150. | Работа над ошибками. Словарный диктант. Глагол. Повторение. | Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их. | стр. 109 | ---- | ||
151. | Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. | Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов | упр 182-187 стр.110-111 | упр.126, 127 | ||
152. | Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. | упр 188-191 стр.112 | упр.128 | |||
153. | Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. | упр 192, 193 стр.113 | упр.129, 130 | |||
154. | Употребление числительных в речи | ---- | ---- | |||
155. | Наречие. Вопросы к наречиям | Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). | упр 194, 195 стр114 | упр.131-133 | ||
156. | Неизменяемость наречий. | упр 196-198 стр.115 | упр.134 | |||
157. | Роль наречий в речи. | Распространять предложения наречиями. | упр 199-201 стр.116 | ---- | ||
158. | Повторение. Классификация слов в русском языке | Оценивать свои успехи в учебной деятельности. | упр 202, 203 стр.117-118 | упр.136 | ||
159. | Служебные части речи. Предлоги. Союзы. | упр 204, 205 стр.119 | упр.135 | |||
160. | Общее представление, значение и роль служебных частей речи в предложении. Словарный диктант. | Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи. | упр 206 стр.120 | упр.137, 139, 140 | ||
161. | Проверочная работа № 5 по теме "Повторение". | ---- | ---- | |||
162. | Работа над ошибками. Повторение частей речи. | Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их. | упр 207-208 стр.121 | упр.138 | ||
163. | Повторение частей речи. | упр 209-211 стр.122 | упр.141, 142 | |||
164. | Изложение по тексту упр. 212. | Уметь письменно излагать содержание текста по составленному плану. | упр 212 стр.123 | ---- | ||
165. | Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи. | Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. | упр 213-215 стр.124-125 | упр.143 | ||
166. | Итоговый контрольный диктант. | Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Оценивать свои знания, полученные за год. | ---- | ---- | ||
167. | Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм | Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их. | упр 216-217 стр.125-126 | упр.144, 145 | ||
168. | Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий | упр 218-219 стр.127-128 | упр.146, 147 | |||
169. | ---- | ---- | ||||
170. | Игра"Умники и умницы". | Применение знаний в игре. | ---- | ---- | ||
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу "Русский язык":
Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Учебник "Русский язык" в 2 ч. Ч. 1.
Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Учебник "Русский язык" в 2 ч. Ч. 2.
Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. "Рабочая тетрадь №1" по русскому языку
Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. "Рабочая тетрадь №2" по русскому языку
наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).
Используемая литература:
Примерная программа по учебным предметам Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1.-М. Просвещение, 2010-400с.- (Стандарты второго поколения)
Рабочая программа "Русский язык" по программе "Перспектива" Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной.
Основная образовательная программа начального общего образования Государственного образовательного учреждения Тульской области "Суворовская специальная (коррекционная) начальная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья".
Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Методическое пособие к учебнику "Русский язык".
Атмановская Н.Н.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57658-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Социальный педагог в ДОУ: содержание и методы работы с детьми дошкольного возраста»
- «Ключевые аспекты маркетинга в социальной сфере»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- «Наставничество в образовательной организации»
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика обучения и воспитания
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.