Музыка как средство речевого развития детей дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 84 комбинированного вида

Музыка как средство речевого развития детей дошкольного возраста

(консультация для педагогов)

Музыкальный руководитель: Кочкина С.А.

г.Владикавказ 2021 г.

Кто ладно говорит, да к тому же складно, того и слушать приятно! (народная мудрость)

В нашей педагогической практике часто встречаются дети, у которых имеются различные нарушения речи. Для достижения хороших результатов развития речи и пополнения активного словаря детей, обязательно взаимодействие всех педагогов дошкольного учреждения и родителей. Музыкальное воспитание в детском саду имеет большое значение для развития речи детей. Основополагающим принципом проведения музыкальных занятий является взаимосвязь речи, музыки и движения, где именно музыка является организующим и руководящим началом. Развитие речи на музыкальном занятии возможно через любой вид музыкальной деятельности.

Музыка и музыкально-художественная деятельность — это то, что дети больше всего любят. Дети любят петь, танцевать, играть.

Музыка и музыкально-художественная деятельность — это то, что дети больше всего любят. Спросите дошкольника, что ему нравится делать больше всего в детском саду и дома? Ответ не за­ставит себя долго ждать: дети любят петь, танцевать, играть.

Используя эту привязанность детей к музыке, возможно, повысить качество любого занятия, сделать его более привлекательным для ребенка.

Музыка — самый эмоциональный вид искусства. Активная природа детских реакций на музыку распространяется и на речь ребенка, он начинает проявлять инициативность и самостоятельность в речевом общении. Характеризуя музыкальное произведение, ребенок использует большое количество качественных прилагательных, каким-то невообразимым образом подбирая их.

Помощь детям, с незначительными нарушениями речи, можно оказать в условиях детского сада, например, на музыкальных занятиях. Ведь речь и музыка имеют общие основы. Как и речь, так музыка начинаются со звука. Литературные и музыкальные произведения – это тексты, требующие определенного прочтения – в музыке это ноты и в литературе –буквы.

Известно, что наша речь и музыкальный язык схожи и по другим параметрам. Так, например, слову в музыке соответствует мотив, фразам- музыкальные фразы, мелодии. В речи и в музыке присутствуют такие элементы как ритм, динамика, интонация, фразировка. В каждой речевой и музыкальной фразе есть наивысшая точка развития- кульминация. Паузы в музыке выполняют функцию знаков препинания.

Музыка – это, прежде всего язык чувств.

Влияние музыки на развитие речи дошкольника прослеживается практически в любом виде музыкальной деятельности:

Слушание музыки

Музыкально-ритмические движения

Игра на музыкальных инструментах

Пальчиковые игры; самомассаж

Музыкально-дидактичесие игры Игровая деятельность

Пение

Распевание; упражнения на дыхание; пение

Интонационно-речевые игры; упражнения на дикцию и артикуляцию

Театрализованная деятельность

Ведущим и первичным видом музыкальной деятельности является слушание музыки.

Слушание – универсальный вид музыкальной деятельности, который учит ребенка понимать, о чем «рассказывает» музыка. В процессе слушания музыки и ее анализа у дошкольников развивается речь, которая становится значительно более содержательной, образной и выразительной. Делясь полученными впечатлениями, дети развивают основные формы связной речи – монологическую и диалогическую.

Слушая музыку, дети знакомятся с музыкальными произведениями разнообразных жанров, учатся понимать, различать средства выразительности: темп, ритм, динамику, тембр.

Процесс слушания музыки имеет определенный алгоритм. Последовательность действий здесь очень важна, так она определяет эффективность и результативность работы.

Навыки монологической и диалогической речи формируются в процессе беседы после слушания музыки, когда дети делятся впечатлениями от прослушанного произведения, высказывают своё отношение к его образам, дают им оценку. Здесь очень важно развивать образность речи детей. Эту задачу помогают решить различные методы и приемы. Все они тесно взаимосвязаны друг с другом и взаимодополняемы.

Основные методы – наглядный, словесный и практический применяются в сочетании с проблемностью, чтобы процесс обучения носил творческий, развивающий характер.

Пение - один из важнейших видов музыкальной деятельности детей. Пение давно используется, как одно из реабилитационных средств для заикающихся и для тех, кто имеет другие нарушения речи. Оно способствует развитию психических процессов и свойств личности (внимание, память, мышление, воображение и т.д.); расширению кругозора; нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата (дыхательного, артикуляционного, голосообразовательного); развитию речи за счет расширения словаря и улучшения произносительной стороны (звукопроизношение и ритмико-мелодическая сторона: темп, ритм, тембр, динамика).

С детьми проводится беседа: значение всех непонятных слов разъясняется, при этом используются сравнения, эпитеты, слова-синонимы. Дети знакомятся, запоминают и употребляют в речи такие слова, как хор, солист, дирижер, артист, вступление, заключение, проигрыш, припев, куплет и т.д. Расширяется словарь музыкальных терминов, речь детей обогащается, становится более интеллектуальной и выразительной.

При разучивании песни у ребенка одновременно формируется звукообразование, дикция. Вместе с педагогом ребенок проговаривает и пропевает трудные, незнакомые слова.

Пение развивает навык чтения. Оно помогает понять ритмический строй языка, ведь детям приходится пропеть каждый слог. При пении дети неосознанно рифмуют определенные слоги. Они могут определить, какие слоги рифмуются, а также могут рифмовать целые слова или подбирать слова, которые рифмуются по определенному звуку или букве.

Игра на детских музыкальных инструментах

Прежде всего, игра на музыкальных инструментах расширяет словарь ребенка новыми словами – названиями музыкальных инструментов (игры «Что звучит?», «Назови музыкальный инструмент», в младшем дошкольном возрасте дети не только запоминают названия бубна, погремушки, колокольчика, но и произносят звукоподражания.

Развитие речи при использовании речевых игр с музыкальными инструментами

Речевые игры – одна из форм творческой работы с детьми, как в речевом, так и в музыкальном развитии. Впервые идея использовать речевые игры в музыкальном воспитании появилась в середине 20 века и принадлежит известному немецкому композитору и педагогу Карлу Орфу (1895-1982). Речевые упражнения наряду с элементарным музицированием широко используются в современной музыкальной педагогике.

Поддержка текста игрой на музыкальном инструменте, способствует лучшему запоминанию, более эмоциональному воспроизведению текста.

Озвучивая стихотворения, сказки, небольшие рассказы, с помощью музыкальных инструментов, развивается воображение, память, слуховое внимание, чувство ритма.

Список использованной литературы:

1.Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. — М.: Аспект Пресс, 1989.

2.Метлов Н.А. Музыка детям: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. — М.: «Эксмо», 1985.

3.Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. — М.: «Просвещение», 2004.

Мастер-класс:

Сказка «Курочка Ряба»

Жили были дед (игра на бубне)

да баба (игра на металлофоне в высоком регистре)

и была у них курочка Ряба (частые удары по треугольнику)

Снесла курочка яичко, да не простое (ложки)

А золотое (колокольчик один раз)

Дед бил, бил - не разбил (игра на бубне)

Баба били, била – не разбила (игра на металлофоне в высоком регистре)

Мышка бежала, хвостиком махнула (частая игра на маракасе)

Яичко упало и разбилось (глиссандо на металлофоне снизу-вверх)

Плачет дед (игра на бубне)

Плачет баба (игра на металлофоне в высоком регистре)

А курочка кудахчет: Не плачь дед (размеренные удары по треугольнику)

Не плачь баба (частые удары по треугольнику)

Я снесу вам яичко другое, не золотое (колокольчик)

А простое (ложки)

Для того, чтобы дети активнее участвовали в рассказе, делаем обратную связь: педагог играет на инструментах, дети рассказывают сказку!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/576901-muzyka-kak-sredstvo-rechevogo-razvitija-detej