Место предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в системе среднего (полного) образования в условиях реализации ФГОС

Место предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

в системе среднего (полного) образования в условиях реализации ФГОС

Гордеев Александр Иванович,

МАОУ Лицей №17 г.Сухой Лог Свердловской области,

учитель ОБЖ

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта должна способствовать формированию личности, способной к самореализации, результативному общению, творческому преобразованию действительности. Стандарт дает возможность обеспечить обучающемуся развитие таких качеств личности, которые отвечали бы требованиям становления российского гражданского общества, инновационной экономики; формирование образовательных и духовно-нравственных основ личности; развитие способности самостоятельного успешного освоения новых знаний, умений, компетенций, видов и способов учебной и внеучебной деятельности; раскрытие собственных возможностей, подготовку к жизни в современных условиях; сохранение и укрепление здоровья.

Обучающиеся в обязательном порядке изучают общие для всех предметы, в число которых входят «Основы безопасности жизнедеятельности» – важнейший из курсов, который позволит сформировать у подростков личную гражданскую позицию отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, понимание рисков и угроз современного мира. Он готовит обучающихся к умению действовать в экстремальных ситуациях, при природных и техногенных катастрофах, террористических актах.

Изучение «Основ безопасности жизнедеятельности» должно обеспечить сформированность экологического мышления, навыков здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира; знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера; владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим; умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Особенно результативна организация работы по ОБЖ в следующих направлениях: в деятельности по разработке и презентации проектов и прикладной деятельности по отработке навыков выживания в природе (движение «Школа безопасности»), навыков командной работы в рамках юнармейского движения, умения применения основ медицинских знаний.

Метод проектов создает условия для самостоятельного освоения лицеистами учебного материала в процессе выполнения проектов. Обучающиеся включаются в этот процесс от идеи проекта до его практической реализации. В результате они осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, обобщать и применять полученные ранее знания по предметам, приобретают самостоятельность, ответственность, формируют и развивают умения планировать и принимать решения.

Метод проектной работы строится на следующих реализации интегрированного, исследовательского, коммуникативного, межгруппового подходов. Интегрированный подход позволяет эффективно мобилизовать межпредметные связи и, как следствие, формировать у обучающихся положительную мотивацию к изучению различных предметов.

Исследовательский подход реализует идею «обучения через открытие». В рамках этого подхода ученик в совместной деятельности с другими учениками, с родителями, с учителем формирует знания и умения и достигает поставленных в работе над проектом целей.

Коммуникативный подход предполагает, что ученик становится на какое-то время автором, критиком какой-либо точки зрения на определенную научную проблему. При реализации этого подхода формируется умение высказывать свое мнение и понимать чужое, искать позиции, объединяющие обе точки зрения, воспитывается толерантное отношение к окружающим. Межгрупповой подход способствует возникновению и развитию коллективной познавательной деятельности.

Примером реализованного в лицее проекта в рамках основ безопасности жизнедеятельности является проект «Выживание в природе в условиях ЧС техногенного характера». Перед обучающимися ставится задача: «Разработать и представить рекомендации школьникам по данной проблеме». На уроке обсуждается тема, и затем ребята разбиваются на группы по интересам, выбирают для себя направление деятельности. Во время работы над поиском информации учащихся консультируются с учителем, обращаются в библиотеку лицея, а также выходят в Интернет. Продуктами проекта стали перечень съедобных и несъедобных грибов и растений, буклет «Лесные ягоды», комплекс упражнений для снятия тревоги, макеты и презентация временных укрытий в лесу. Ученики защищают свой проект, сопровождая его мультимедийной презентацией перед учениками других классов, родителями.

Эффективным представляется технология разработки минипроектов. Примером служит выполнение минипроекта «Безопасное поведение в чрезвычайной ситуации» по завершении изучения раздела «ЧС природного характера»

Оценка проекта складывается из двух частей: из оценки выполнения непосредственно проекта и оценки его защиты. Целесообразно обратить особое внимание на

практическую направленность проекта и значимость выполненной работы;

важность темы проекта;

полноту раскрытия темы;

оригинальность предложенных решений;

качество выполнения продукта проекта.

Критериями оценки защиты проекта могут являться

раскрытие содержания проекта;

использование средств наглядности, компьютерных средств;

убедительность презентации;

полные ответы на вопросы.

В ходе выполнения проекта происходит соединение академических знаний и практических действий. Во время работы над проектом каждый ученик имеет возможность реализовать себя, применить имеющиеся у него знания и опыт, продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех.

Организация деятельности прикладного характера может осуществляться не только на уроках, но и во время внеурочной деятельности. Так, развитие туристических навыков осуществляется в ходе занятий в туристической секции; в стрелковом клубе ребята овладевают умением сосредотачиваться и концентрировать внимание при выполнении упражнений, длительной систематической выносливостью, пространственной ориентацией. Формирование у подрастающего поколения высоконравственных, морально-психологических и этических качеств, чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу Отечества и готовности к его защите, патриотическому воспитанию способствует участи ребят в юнармейском движении.

В конечном итоге требования к предметным результатам освоения базового курса основ безопасности жизнедеятельности отражают:

1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;

2) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;

3) сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;

4) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

5) знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

6) знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);

7) знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

8) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники;

9) умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

10) знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;

11) знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе;

12) владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

Таким образом, сегодня предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» должны стать ключевым звеном в формировании человека безопасного типа – личности, безопасной для самой себя, окружающих, среды обитания, ориентированной на созидание и развитие. Все это возможно сделать в рамках реализации стандартов второго поколения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57717-mesto-predmeta-osnovy-bezopasnosti-zhiznedeja