Здоровьесберегающие технологии в учебно воспитательном процессе в условиях школы интерната

Пушкарская Стелла Владимировна воспитатель
ОКОУ «Верхнелюбажская школа – интернат» Фатежского района Курской области

Здоровьесберегающие технологии в учебно – воспитательном процессе в условиях школы - интерната

«Забота о здоровье – это важнейший труд педагога.
От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы…»

В.А. Сухомлинский

В мире существует две главные проблемы: здоровье нашей планеты и здоровье людей, живущих на ней. От решения этих проблем зависит и настоящее, и будущее человечества.

Здоровье - одна из важных составляющих жизни человека, которая формируется, начиная с самого рождения. От того, как в процессе роста и воспитания складываются жизненно важные привычки и навыки, зависит здоровье каждого отдельного человека и здоровье общества в целом. Вступление ребенка в возраст ученичества повышает нагрузку на весь организм. Именно поэтому охрана и укрепление здоровья обучающихся является не только важной медицинской проблемой, но и актуальной педагогической задачей.

Школьное образование в наши дни предъявляет большие требования к здоровью учащихся. Поэтому сейчас как никогда важны здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе. Результаты проведенной в России диспансеризации свидетельствуют, что за последнее десятилетие заболеваемость детей в возрасте до 14 лет выросла в 1,4 раза.

Самую большую группу составляют дети, находящиеся «между здоровьем и болезнью». Они имеют разнообразные функциональные нарушения, не достигшие уровня болезни, но свидетельствующие о напряжении адаптационных ресурсов организма. Их нельзя отнести к здоровым, однако и диагноза хронического заболевания врачи им не выставили. Согласно статистическим данным, практически здоровыми можно признать не более 10% нынешних школьников.

Проблема очень актуальна, здоровье школьников, особенно в последние годы, катастрофически ухудшается. Среди основных факторов риска можно выделить следующие: генетические, экологические, социальные, педагогические.
Что же такое - здоровьесберегающие технологии? Здоровьесберегающие технологии нельзя рассматривать как альтернативу всем другим педагогическим технологиям, так как цель любой педагогической (образовательной) технологии – достижение того или иного образовательного результата в обучении, воспитании, развитии. Здоровьесбережение не может выступать в качестве основной и единственной цели образовательного процесса, оно может быть только условием достижения главной цели. Понятие здоровьесбережение относится к качественной характеристике образовательной технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья субъектов образовательного процесса (педагогов, учащихся). Либо здоровьесбережение может выступать в качестве приоритетов идеологии и принципах педагогической деятельности.
Здоровьесберегающая технология (по В.Д. Сонькину).

Это:
- условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
- рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
- соответствие учебной и физической нагрузки возрастным особенностям ребенка;
- необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
Цель здоровьесберегающих технологий:

- Обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе.

-Сформировать у него необходимые знания по ЗОЖ.
-Научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Главная отличительная особенность здоровьесберегающей технологии – приоритет здоровья, грамотная забота о здоровье как обязательное условие образовательного процесса.

Здоровьесберегающие технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н.К.Смирнов.

Принципы здоровьесберегающей педагогики.

- Ненанесение вреда одинаково первостепенно для медиков и педагогов. На его соблюдении строится профессиональная этика любой человеческой профессии. Это важнейшее требование к организации учебной и воспитательной деятельности в образовательном учреждении.

- Приоритет действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов предполагает, что все происходящее в интернате должно оцениваться с позиции влияния на психофизическое состояние и здоровье детей.
- Триединое представление о здоровье обусловливает необходимость подходить к категории здоровья в соответствии с определением ВОЗ как единству физического, психического и духовно – нравственного состояния.
- Непрерывность и преемственность нацеливают на проведение здоровьесберегающей работы ежедневно и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

- Гармоничное сочетание обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий конкретизируется в практике

здоровьесберегающей педагогики, включающей в себя обучение основам ЗОЖ, воспитание культуры здоровья, поддержку усилий ребенка по развитию своего интеллектуального, духовно – нравственного и физического потенциала.
В понятие ЗОЖ входит:

- благоприятное социальное окружение;

- духовно – нравственное благополучие;

- оптимальный двигательный режим (культура движений);

- закаливание организма;

- рациональное питание;

- личная гигиена;

- отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ);

- положительные эмоции.

Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в школе, можно разделить на три основные группы:

1.Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

2.Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;

3.Разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.
Состояние здоровья детей во многом определяется реальными условиями их жизни. В нашей школе – интернате для детей - сирот создано образовательное пространство, которое обеспечивает возможности развития каждого ученика в соответствии с его интересами и сохранением здоровья. Набор помещений создает условия для изучения обязательных учебных дисциплин, а также проведения внеурочных мероприятий. Наличие здоровьесберегающих элементов инфраструктуры отвечает требованиям СанПинов (расположение здания школы, наличие транспортного обслуживания, учебные кабинеты, их площадь и оснащенность, наличие учебных мастерских, соблюдение размеров мебели, воздушно – тепловой режим, освещенность места занятий, наличие спортивного зала). В общежитии школы - интерната технический персонал, воспитатели, учащиеся, проживающие там, стараются поддерживать уют, чистоту и порядок, чтобы соответствовать гигиеническим требованиям.

Необходимым условием создания школьной полноценной воспитательной среды является наличие оздоровительной инфраструктуры. В нашей школе имеется:

- медицинский кабинет и оборудование;

- столовая и ее оснащенность;

- организация качественного 5-ти разового питания;

-100% обеспечение необходимым квалифицированным персоналом специалистов (учителя физической культуры, педагог – психолог, педагог – логопед, социальный педагог, медсестра, детский педиатр).

Наиболее часто в условиях нашей школы используются следующие формы здоровьесберегающей деятельности (оздоровление детей):

- диспансеризация;

- санаторное лечение в течение года;

- стационарное лечение;

- профилактические прививки;

- витаминизация, ежедневно дети пьют соки и едят фрукты.

- Дни здоровья;

- спортивные школьные праздники;

- пропаганда ЗОЖ среди обучающихся.

Значимыми для оценки общей организации учебного процесса, его здоровьесберегающей направленности является:

- оценка режима дня учебной и внеурочной нагрузки обучающихся;

- оценка организации физкультурно-оздоровительной работы и двигательного режима школьников.

Расписание основных предметных часов составлено с учетом чередования интеллектуальной активности, напряжения и релаксации. Режим дня соответствует возрастным и гигиеническим требованиям.

Здоровьесберегающие технологии предполагают необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Наша школа - интернат располагает набором помещений для спортивно – оздоровительной работы. Создана возможность выбора спортивно – физкультурных и досуговых занятий с учетом интереса каждого учащегося и его состояния здоровья. Большая работа по укреплению здоровья учащихся ведется во внеурочное время. Работают спортивные секции. Традиционными стали Дни здоровья, спортивные праздники – «Веселые старты», «Зимушка – зима», «Масленица». В течение года проходит 10-12 мероприятий оздоровительного характера.

На территории школы оборудованы волейбольная площадка, баскетбольная площадка, имеется футбольное поле. Данный спортивно – игровой комплекс дает возможность нашим воспитанникам заниматься спортивными играми на свежем воздухе во второй половине дня круглогодично. Все оборудование проходит контроль и безопасно для здоровья детей.

В общежитии имеется библиотека, игровые комнаты с настольными играми, телевизором, DVD. Дети имеют возможность полноценно отдохнуть. Воспитателями, классными руководителями проводится необходимая работа по пропаганде ЗОЖ, профилактике вредных привычек. Каждую среду недели воспитатели проводят часы общения, направленные на воспитание культуры здоровья и поведения (беседы, познавательные игры).
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать ЗОЖ, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле – здоровый дух», то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.

Каждая школа должна стать «школой здоровья», а сохранение и укрепление здоровья учащихся должно стать приоритетной функцией образовательного учреждения.

Литература:

1.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. Москва «ВАКО» 2004.

2.Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/7718-zdorovesberegajuschie-tehnologii-v-uchebno--