Разработка интегрированного урока на тему: «Класс млекопитающие. Особенности строения и функции нервной системы млекопитающих»

Фамилия, имя, отчество: Кашникова Елена Николаевна,

Место работы: учитель биологии МУ СОШ№16

ЯНАО г. Новый Уренгой, м/р Мирный 5/4

Телефон: 89088596262

Электронный адрес:kashnikova@bk.ru

Фамилия, имя, отчество: Долгова Виталия Алексеевна.

Место работы: учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ№16 г. Новый Уренгой, м/р Мирный 5/4

Пытаясь установить контакт с детьми на уроке, привить интерес к науке биологии, я провожу нестандартные интегрированные уроки. Проведённые в содружестве с детьми и педагогами, они дают хороший эмоциональный заряд, заинтересовывают и формируют мировоззрение, настраивают на поиск и самостоятельную работу. Актуальность межпредметных связей в школьном обучении обусловлена современным уровнем науки, на котором ярко выражена интеграция. Немаловажное значение имеет воспитание экологического самосознания, экологической образованности учащихся, которые охватывают многие стороны жизни ребёнка. Межпредметная интеграция школьных курсов биологии и литературы способствует более успешному усвоению учебного материала, так как подобные уроки эмоционально ярко окрашены, воспитывают любовь к природе, умение сочувствовать и сопереживать. Эти уроки помогают раскрыть многогранность личности подростка.

Целью интегрированного урока «Класс млекопитающие. Особенности строения и функции нервной системы млекопитающих» является развитие экологического самосознания учащихся в условиях трудного процесса взросления подростков, становления их личности, слабой познавательной деятельности на уроках, недостаточно высокого уровня развития процессов памяти, внимания, мышления, через усвоение материала о строении нервной системы млекопитающих животных и связи его с морально-этической стороной взаимоотношения собаки и человека.Именно в данной теме урока считаю целесообразным объединить два предмета - литературу и биологию. В 7 классе ребята изучают литературное произведение Л. Андреева «Кусака» и тему «Класс млекопитающие» в курсе биологии. Объединяя эти две темы в одном уроке, учитель в первую очередь экономит время в процессе воспитания и обучения, но самое главное заключается в том, что литература- предмет, касающийся души человека, а биология изучает материю - вместилище души. При взаимном проникновении этих двух предметов учащиеся получают более реальное восприятие жизни. У них формируется более глубокое восприятие проблем взаимодействия человека и природы, любовь к природе. Дети обогащают свой внутренний мир и начинают понимать, что такие эмоции и переживания, как радость, счастье, дружелюбие, обида, горе и такие понятия, как элементарная рассудочная деятельность, эмоции, психика свойственны не только человеку, но и животным – «братьям нашим меньшим».

Приведённые в разработке урока приёмы, методы и формы познавательной деятельности призваны доказать методическую целесообразность применения интеграции биологии и литературы в данной теме. При подготовке к уроку учениками под руководством учителя биологии проводились наблюдения за особенностями строения и поведения собак, экспериментальная работа по выработке условных рефлексов у собак, а также изучение различных документальных источников, касающихся темы урока. При подготовке литературной части урока, ребята изучали произведение, анализировали прочитанное. По итогам проделанной работы ребята составили сообщения, изготовили наглядные пособия, провели анкетирование. Наглядный и словесный методы в совокупности позволили каждому ученику, независимо от их успеваемости, проанализировать полученные знания и выразить свои внутренние переживания. Проблема, поставленная перед ними в начале урока, мобилизовала учеников на изучение темы, заинтересовала их, ведь почти у каждого ребёнка есть домашнее животное.

Образовательные задачи:

-повышение учебной мотивации,

-расширение знаний об особенностях строения и функционирования нервной системы млекопитающих,

-анализ текста рассказа Л. Андреева «Кусака»,

-характеристика сложности отношений собаки и человека.Развивающие задачи:-развитие умений использовать имеющиеся знания и дополнительные источники информации,

-развитие умений выдвигать проблему, гипотезу и обсуждать её,

- актуализация личной значимости для учащихся гуманного отношения к животным,

- организация условий для развития у учащихся внимания, культуры речи, способность анализировать информацию с позиции логики,Воспитательные задачи:

-актуализация личной значимости для учащихся гуманного отношения к животным,

-формирование экологического мышления учащихся, любви к природе.Оборудование: таблицы, дидактические карточки, открытки «Породы собак», рабочие тетради, таблица «Зоовикторина»,таблица «Литературная викторина»,результаты предварительного анкетирования , видеофильм, телевизор.

Форма урока: смыслоориентированный интегрированный урок.

Методы: проблемный: «Обладают ли млекопитающие на примере собаки сознанием?»

- наглядный,

- словесный.Предварительно проведено анкетирование среди учащихся.

Вопросы анкеты:

-Есть ли у вас в доме домашнее животное?

-Почему вы завели именно это домашнее животное?

-Какие интересные особенности поведения вы замечали за своими любимцами?

-Смогли бы вы поступить со своим любимцем так, как поступила Леля из рассказа Андреева «Кусака».

Эпиграф:

«… всё живое имеет одну и ту же душу,

всё живое страдает одними и теми же страданиями

и в великом безличии и равенстве сливается воедино

перед грозными силами природы». Л. Андреев

Ход урока(урок спаренный).

1.Организационный момент(1 мин.)

2.Целеполагание:

Учитель:Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок посвящён решению очень важной проблемы - проблеме взаимоотношения человека и млекопитающего на примере собаки.Ребята, как вы понимаете слова писателя Л. Андреева: «…ибо всё живое имеет одну и ту же душу, всё живое страдает одними и теми же страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни», ставшие эпиграфом нашего урока .(Выслушиваем мнение учащихся ).

Учитель биологии: Как вы думаете, разумно ли поведение «братьев наших меньших» ,имеет ли значение уровень развития мозга и нервной системы млекопитающих на примере собаки ?

( Ответы и предположения учащихся).

3.Актуализация предпонимания.

Предлагаю вам посмотреть фрагмент видеофильма «Животные отвечают. Думают ли животные?».(Анализ фрагмента фильма учащимися).

-Обсуждение результатов анкетирования среди разных классов школы.(Многие учащиеся имеют домашних питомцев и очень дорожат ими, считают ,что они их понимают и нуждаются в их заботе и любви.)

Учитель биологии: Ребята, вспомните какие черты во внешнем и внутреннем строении характерны для животных класса млекопитающие.

Для этого заполните пустые графы в таблице.(Ребята по очереди поднимают руки, отвечают, а учитель заполняет на доске таблицу).

Таблица:

Ребята, откройте «Рабочие тетради» и выполните упр.151 на стр.74,дополнтие таблицу.(3 мин).

4.Освоение нового.

Учитель биологии:

Ребята, откройте учебники. (Работа с текстом учебника и таблицей на доске).

Найдите в тексте учебника информацию о строении нервной системы млекопитающего. Обратите внимание на строение головного мозга и его коры. Чем мозг и кора млекопитающего отличаются от мозга и коры птиц, рептилий, амфибий? (Хорошо развит передний отдел мозга -большиеполушария и кора имеет много извилин.) Наличие большого количества извилин в коре головного мозга свидетельствует о хорошей памяти и быстрой выработке условных рефлексов у собаки (комментарии учителя).

Сообщение учащихся об опытах учёного - физиолога И. П. Павлова по изучению нервной деятельности и выработке условных рефлексов у млекопитающих на примере собак(2 мин).

Сообщение о сенбернарах-собаках спасателях(1мин).

Все примеры, которые мы с вами сегодня увидели или услышали на уроке, показывают высокую организацию и преимущество класса Млекопитающих перед другими животными. Один из важнейших признаков класса является высокое развитие нервной системы. Академик И. П. Павлов доказал, что собаки обладают элементарной рассудочной деятельностью, а вот образно рассказать и показать, что они могут чувствовать глубокую привязанность, любовь, обиду; быть верными друзьями человеку, может только талантливый писатель, который сумеет выразить своё отношение к «братьям нашим меньшим», научит милосердию и состраданию.

Учитель литературы: Во многих литературных произведениях о животных собака часто становится главным героем. Ребята, приведите примеры таких произведений.(Учащиеся вспоминают «Каштанку» Чехова, «Му-му» Тургенева, «Белый пудель» Куприна, «Белый Бим Чёрное Ухо» Троепольского).

Сегодня на уроке мы поговорим ещё об одном произведении о собаке - рассказе «Кусака» Л. Андреева.

Ребята, вы прочитали этот рассказ, опишите свои впечатления о главном герое этого произведения собаке Кусаке.

-Как относилась собака к людям? Почему она так относилась? ( В начале рассказа говорится, что ребята бросали в неё камнями, пьяный ткнул её в бок носком тяжёлого сапога, поэтому Кусака не доверяла людям, набрасывалась на них и пыталась укусить.

-Когда происходит перемена в жизни собаки? (Она встречает девочку Лелю).

-Как Леля смогла приручить собаку? ( Как любое живое существо, а мы доказали, что собака имеет хорошо развитую нервную систему. элементарную рассудочную деятельность. Кусака нуждалась в любви и заботе, она радовалась, когда ей дали имя, бросали хлеб, сахар, ласкали)

Учитель:

-Как изменилась собака? Чем она могла ответить на это внимание? Найдите в тексте рассказа, как об этом пишет Л. Андреев. (Она не умела ласкаться, падала на спину, закрывала глаза и слегка визжала. « Она нелепо кувыркалась, неуклюже прыгала и вертелась вокруг самой себя»- так выражала свою любовь.

-Как поступают с Кусакой в конце произведения? Почему не берут её с собой? Найдите этот эпизод в тексте рассказа и прочитайте. (Главная причина - она дворняжка, а Леле обещают купить другую собаку).

-Как переживает Кусака? ( Мечется по следам уехавших людей. Добежала до станции, затем вернулась, взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь).

«Собака выла»-эту фразу автор повторяет несколько раз, так собака выражала свою боль.

-Что вы можете сказать о Леле? В чём виновата она и взрослые? (Нельзя приносить боль тем,кто тебя любит, об этом в своём произведении писал Антуан де Сент-Экзюпери «Маленькиё принц»: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Ребята, мы с вами на уроке говорили о собаке с точки зрения науки биологии и с точки зрения писателя. Как, по-вашему, ответили ли мы на проблемный вопрос нашего урока: «Обладает ли собака сознанием?» Вывод делают учащиеся. (Собака издревле считалась другом человека. Она привыкает к человеку, так как у неё быстро вырабатываются условные рефлексы, необходимые ей для общения с человеком благодаря наличию высокоразвитой нервной системы, в частности, больших полушарий головного мозга. Собака обладает элементарной рассудочной деятельностью. Она способна чувствовать обиду, радость, спо- собна переживать и нуждается в нашей заботе.)

5.Применение знаний.

Учитель биологии:

Ребята, вспомните всю информацию, полученную прежде и на этом уроке, и выполните тест(7 мин.).

Тема «Класс Млекопитающие».

Уровень А.1.Собака-это животное:а) хордовое,б) бесчерепное,в)беспозвоночное,г)иглокожее.2.Главное отличие млекопитающих от других позвоночных- это:

а) кора больших полушарий мозга имеет много извилин,

б) теплокровность и четырёхкамерное сердце,

в) два круга кровообращения,г)внутренний скелет3)Температура тела птиц и млекопитающих:

а) зависит от температуры окружающей среды,

б)изменяется в течение суток,в)понижается зимой и повышается летом,

г) не зависит от температуры окружающей среды.

4) В чём заключается отличие млекопитающих от пресмыкающихся?

а) особый тип организации конечностей,

б) два круга кровообращения,

в) деление тела на отделы,

г) волосяной покров.

5)Диафрагма впервые появляется у:

а) амфибий,

б) рептилий,

в) млекопитающих,

г) птиц,

Уровень В.

6. Назовите основные признаки класса млекопитающих.

Уровень С.7.Докажите, что млекопитающие - одни из самых высокоорганизованных животных на Земле.

Вывод:

Ребята, решил ли каждый для себя поставленную в начале урока проблему. Её решение отразите в домашнем задании.

Домашнее задание:

Материалы учебника биологии: подготовитьэссе на темы по выбору: «Разумны ли животные?», «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Оценки за урок:

-за тест-весь класс,

-за работу в рабочих тетрадях- весь класс,

-за сообщения-2ученика,

-за проведение и анализ анкетирования-2 учащихся,

-за устные ответы-6-7 учащихся,

-за «Зоовикторину»,

-за «Литературную викторину».

Литература:

1.Высоцкая М.В. «Биология. Поурочные планы.7 класс».

Волгоград, издательство «Учитель»,2008 год.

2.Михеичев Е.А. «Рассказ Л.Н. Андреева «Кусака» в VII классе”.

«Литература в школе»№2,1994 год, стр.70 – 71.

3.Семенцова В.Н. «Технологические карты уроков. Биология.7 класс»

Санкт-Петербург «Паритет», 2001 год.

4.Феоктистова Н.Ю. «Я иду на урок биологии. Зоология. Млекопитающие». Книга для учителя. Москва, «Первое сентября»,2002 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57718-razrabotka-integrirovannogo-uroka-na-temu-kla