Методы и приемы мотивации обучающихся

Метод воспитания — это способ воздействия на сознание, чувства, волю, поведение и систему отношений ребенка в целях формирования всесторонне развитой личности.

Методы, используемые мной, зависят от цели и содержания воспитания, они на­правлены на формирование и совершенствование личности, поэтому важен учет уровня развития воспитанников и зрелости кол­лектива.

Прием воспитания — отдельный элемент метода.

Методы и приемы воспитания тесно между собой связаны и в зависимости от педагогической ситуации могут выступать как самостоятельные методы и как методические приемы.

Средства воспитания — целесообразно организованные методические пути решения тех или иных воспитательных задач. Это могут быть и те предметы, которые используются в воспитательной работе с детьми (наглядные пособия, книги, телевидение, конкретные примеры), и виды деятельности, в которые вовлекаются учащиеся.

Функцию средств воспитания выполняют кинофильмы, произ­ведения искусства, живое слово воспитателя, игры детей, общественная, спортивная работа и самодея­тельность и т.д. Результат воспитания зависит от использования и сочетания методов, приемов, средств и форм организации воспитательного процесса.

Эффективность применения методов воспитания зависит от индивидуальности подростка и уровнем воспитанности, с природой конкретных педагогических ситуаций, в которых оказался подросток. Метод воспитания принесет успех, если его применение соответствует ведущему типу деятельности обучающегося определенного возраста.

Используемы мною методы воспитания можно подразделить на 4 основные группы:

• Методы формирования сознания (разъяснение, рассказ и беседа, пример), когда подросток прибывает, индивидуальная работа, работа с группой ребят).

• Методы формирования поведения (режим дня, педагогические ситуации, система поручений, требование).

• Методы стимулирования (поощрение, наказание, корректировка, соревнование, постановка перспективы, метод «взрыва»)

• Методы самовоспитания (отделение разновозрастное, индивидуальный подход к каждому)

2.Методы формирования сознания

К группе методов формирования сознания относятся методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся.

Сущность этой группы методов состоит в том, что посредством их до сознания ребенка доводятся те требования, которые предъявляет к подростку

Разъяснение — наиболее распространенный метод убеждения.

Цель разъяснения:

• раскрыть социальное, нравственное, эстетическое содержание тех или иных требований к ребенку, поступков, событий, яв­лений,

• помочь ему сформировать правильные оценки поведения и человеческих отношений.

Рассказ и беседа всегда были и остаются методом нравственного формирования личности ребенка.

Выбор темы для беседы, рассказа определяется ее актуальностью и необходимостью в какой то ситуации и уверенностью в том, что она вызовет у подростка доверие, положительную ответную реакцию. (Мини проект к дню матери, Что такое самовоспитание. Как научиться управлять своими эмоциями. От безответственности и до преступления один шаг. Законы нашей жизни. Мы живем среди людей. Труд красит человека. Счастье бывает разное. Толерантность и мы, агрессия, как ей противостоять. Ступени к будущему. и т. д)

Беседы посвящены самой разной тематике:

• этические (о нормах поведения человека в обществе),

• эстетические (о красоте окружающих явлений, человеческих отношений и поступков),

• политические (о внутренней жизни нашего государства и за рубежом),

• познавательные (о космосе, о жизни животных и другие темы, расширяющие круг знаний учащихся).

Во время беседы учащиеся являются активными участниками обсуждаемых событий. В бесе­де опираюсь на чувственный опыт детей, и даже на жалость, (доверительные беседы на тему «Мама в моей жизни» «Я и мои поступки» и т.д.) Чтобы проводимые беседы были актуальными необходимо учитывать личную значимость выбран­ной для беседы темы; отбирать новые, неизвестные факты и события; постановкой вопросов вызывать интерес у участни­ков беседы, заставлять их думать, анализировать свои знания по данному вопросу и свой жизненный опыт; спорить, выяс­нять истину с помощью воспитателя

1. Методы формирования поведения

1. Упражнение и приучение

1. Режим дня

2. Педагогические ситуации

3. Система поручений

4. Требование

1. Упражнение — это организация жизни, это включает в себя многократное повторение опре­деленных действий (режимные моменты). В результате упражнений вырабатываются умения и навыки, привычки. Для того чтобы сформировать прочные навыки и привычки придерживаюсь следую­щих правил:

• учащиеся должны понимать сущность и значение того качест­ва, которое мы хотим воспитать;

• знать, что следует сделать и как делать;

• для выработки навыков и привычек требуется определенное время, которое зависит от индивидуальности подростков.

1. Приучение состоит из ряда последовательных действий

показ, как выполняется то или иное действие (убрать со стола, дежурить в столовой, уборка объектов и т.д.),

2. Режим дня — порядок чередования различных видов деятельности и отдыха.

• выполнение распорядка дня, правил личной гигиены и т.д.,

3. Функцию упражнения и приучения выполняют и специально организованные педагогические ситуации, в которых проявляют себя учащиеся.

Наиболее эффективны игровые си­туации, проектная деятельность.

Создание специальных ситуаций будет эффективным, когда четко поставлю цели, спланирую отдельные действия и их исполнение. Игровые ситуации помогают выработать навыки, правила и привычки дисциплины, культуру поведения, приучает его жить и работать по законам коллектива, чувствовать свою причастность к конкрет­ным делам.

4. Важную роль в организации воспитательной работы играет система поручений.

Необходимо соблюдать определенные условия в про­цессе организации поручений:

• дети должны знать об общественной значимости пору­чений, понимать важность и необходимость тех дел, которые поручает им коллектив;

• поручения следует давать в соответствии возможностями каждого ребенка;

• нельзя ограничиваться только распределением поручений — надо научить каждого учащегося их выполнять.

5. Требование — один из основных методов педагогического влияния.

Я использую :

прямое непосредственное требование;

• косвенное требование.

• Виды косвенных требований: требование-совет; требование в игровом оформлении; требование доверием; требование выражением недоверия; требование-просьба; требование-намек; требование-одобрение; требование-осуждение; условное требование.

1. Методы стимулирования

1. Поощрение —похвала, благодарность, различные виды наград

Поощрение окажет большое воспитательное воздействие на де­тей, если учитель учтет при оценке их деятельности не только результат, но и пути, способы, при помощи которых ученики достигли этих результатов.

2. Наказание — мера воздействия на воспитанников или коллектив, совершивших тот или иной проступок

А.С. Макаренко утверждал, что разумная система наказаний помогает оформиться крепкому человеческому характеру, вос­питывает чувство ответственности, закаляет волю, человече­ское достоинство, умение сопротивляться соблазнам и преодо­левать их.

3. Стимулирует деятельность ребенка постановка перспективы, которая создает настроение радостного ожидания, способствует напряжению всех сил для достижения поставленной цели. Постановка перспективы нужна как для развития каждого ребенка, так и для коллектива.

Широко использую в практике своей работы перспективу А.С. Макаренко, считая, что коллектив нужно обязательно стимулировать ожиданием завтрашней радости, так как оно побуждает к напряжению сил в борьбе за перспективу, создает настроение ожидания чего-то радостного и значительного.

4. К группе методов стимулирования относится также метод "взрыва", которым А.С. Макаренко называл доведение конфликта до последнего предела.

Суть метода "взрыва" состоит в том, чтобы по-иному довести до сознания ребенка его положение в коллективе, дать ему остро почувствовать, что коллектив им недоволен. "Взрыв" должен заставить ребенка пережить это состояние в коллекти­ве и возбудить потребность стать лучше, принять требование коллектива.

"Взрыв" не обязательно предполагает гнев и выражение недо­вольства. Но его применение должно сопровождаться: неожиданностью, внезапностью воздействия, сильным эмоциональным впечатлением.

5.Метод самовоспитания

Самовоспитание у детей происходит под влиянием всей воспитательной работы

Это воспитывает волю, дисциплинированность, прилежание, желание подростка, чтобы ему доверяли.

Кроме различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важным является благоприятный психологический климат. Это обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, спокойный тон, на ободряющее прикосновения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/577590-metody-i-priemy-motivacii-obuchajuschihsja