- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока
Работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе, парами.
Освоение знаний по основным географическим понятиям темы;
давать определение понятию: условные знаки, относительная, абсолютная высота, горизонтали, бергштрих ;
- уточнить и расширить понятие план местности, определив его основные признаки;
- определить виды изображений земной поверхности.
269
0
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
УМК: География 5-6 классы: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / [А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Никлина и др.]; под ред. А.И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2016. – 192 с. | ||||||
Предмет - География | Класс -5 | |||||
Тема урока – План местности. Способы изображения поверхности.Условные знаки. | ||||||
Цель урока: Содействовать формированию представления о способах изображения поверхности Земли, читать план местности с помощью условных знаков | ||||||
Задачи: Образовательные: углубить знания по теме план местности. Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, с дополнительным материалом (планом местности), анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся. Воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью, воспитание культуры общения. | ||||||
Планируемые образовательные результаты | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
освоение знаний по основным географическим понятиям темы; давать определение понятию: условные знаки, относительная, абсолютная высота, горизонтали, бергштрих ; - уточнить и расширить понятие план местности, определив его основные признаки; - определить виды изображений земной поверхности. | развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе, парами | понимание значения условных знаков для повседневной жизни и деятельности человека; понимание роли и значения географических знаний; формирование познавательного интереса, направленного на практическое применение новых знаний. | ||||
Словарь урока: условные знаки, относительная , абсолютная высота, горизонтали, бергштрих | ||||||
Ресурсы урока: Учебник, компьютер, проектор, карточки | ||||||
Методы обучения: Поисково – исследовательский, эвристическая беседа, иллюстративный | ||||||
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: Коллективная, индивидуальная, групповая, работа в парах. | ||||||
Средства обучения: презентация, учебник, атлас, наглядные пособия. | ||||||
Технологии: обучение в сотрудничестве, ИКТ, игровая. | ||||||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА Урок «ОТКРЫТИЯ» нового знания | ||||||
1 этап. Орг. момент | Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха. Ученики: готовят рабочее место, настраиваются на деловой ритм. Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. | |||||
2 этап.Мотивация (создание проблемной ситуации) | Деятельность учителя
2)Вам понятен путь, нарисованный мальчиком?
Значит для того, чтобы понимать друг друга, надо принять какие-то понятные всем обозначения? На плане местности люди ведь понимают, что изображено? | Деятельность учащихся - учащиеся предлагают нарисовать дорогу к дому, используя какие-то знаки. - Нет! Не совсем. -Это, наверное, условные знаки. | ||||
Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, Общий итог этапа мотивации – формулирование учащимися предполагаемой темы урока. | ||||||
3 этап. Актуализация знаний | Деятельность учителя Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала. Сравните эти два изображения:
Что такое план местности? Как на нём изображается местность? Что такое масштаб? Для того, чтобы научиться читать план местности, что нам сегодня надо выучить? | Деятельность учащихся - Вспоминают, изученный ранее материал: аэрофотоснимок и план местности. Делают вывод, что план местности- это изображение поверхности земли с помощью условных знаков План местности – это уменьшенное изображение местности с помощью уловных знаков. Масштаб – это число , которое показывает во сколько раз расстояние на местности уменьшено на плане. Условные знаки. | ||||
4 этап. Целеполагание и планирование | Суть: Надо выучить условные знаки плана Целеполагание – нам необходимо знать условные обозначения на плане. Планирование – мы должны познакомиться с условными знаками, выучить их, научиться читать план местности с помощью условных знаков. | |||||
5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы) | Этап «открытия» новых знаний предполагает организацию учителем самостоятельной работы учащихся при изучении новой темы, а также сопутствующее (первичное) закрепление. | |||||
Деятельность учителя 1Открываем страницу 34 учебника. Знакомимся с условными знаками. 2. Давайте, проверим с помощью слайдов презентации, запомнили ли вы знаки.(демонстрируются с 5 по 17 слайд) 3. Работа в парах Приложение №2 Ответы у учащихся на другом листе Путь следования Колобка. 4. Работа по группам Приложение №3 | Деятельность учащихся - Работают с учебником, делают вывод, что условные знаки похожи по виду на аэрофотоснимке. - Ребята работают вместе, называя значение условных знаков. - Работают в парах. Производят взаимопроверку. - Работают по группам. У каждой группы своё задание. Оценивается работа группы. Если оценка 4, или 3 , то группа может поставить одну оценку выше на балл. | |||||
7 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление) | Итак, чему мы научились сегодня на уроке? Зачем нужно знание условных знаков? Представьте, что условные знаки рисовали бы все как захочется? | |||||
8 этап. Рефлексия и оценивание | Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. | |||||
Деятельность учителя - Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. - Выставляет и комментирует отметки. Слайд 26
| Деятельность учащихся - Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. - Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка). - Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы (взаимооценка). | |||||
9 этап. Домашнее задание | Домашнее задание предполагает - инвариантную часть: параграф 10, стр.34, тренажёр стр.17-18, задания 9-10 - вариативную часть :задание III , стр.54 | |||||
Приложение №2
Задание
Прочитайте рассказ, заменив слова условными знаками. Проверьте себя и оцените свою работу.
10 знаков, слова выделены, сказку знают.
Путь следования Колобка.
« Жили-были дед да баба. Испекла баба Колобок да и положила его остывать на окошко. А Колобок спрыгнул с окошка дома и покатился по дорожке. Катится он мимо огородов,садов яблоневых, мимо колодца да по мостику прямо в лес. Встретил он и зайца у куста тернового, и медведя у сосны высокой. Да повстречал у речки на беду свою лису рыжую. Тут сказка и закончилась».
Критерии оценивания 4 – 5 правильных ответов - оценка «3»
6 -8 правильных ответов - оценка «4»
9 – 10 правильных ответов - оценка «5»
Путь следования Колобка.
« Жили-были дед да баба. Испекла баба Колобок да и положила его остывать на окошко. А Колобок прыг с окошка 
и покатился по 
. Катится он мимо 
, 
яблоневых, мимо 
да по 
прямо в 
. Встретил он и зайца у 
тернового, и медведя у 
высокой. Да повстречал у 
на беду свою лису рыжую. Тут сказка и закончилась».
Приложение №3
1 группа
Прочитайте рассказ, заменив слова условными знаками
Свой привал мы устроили на поляне. Рядом находился березовый лес. Гуляя по лесу, мы измерили его высоту – около 15м и расстояние между деревьями – примерно 3м. Днем мы купались в озере с берегами. Северный берег водоема был заболочен. После обеда мы пошли по проселочной дороге к железнодорожной станции. Путь наш лежал через деревянный мост, длина которого 30м, ширина 6м, грузоподъемность 10 т. Наконец, мы вышли к насыпи одноколейной железной дороги. Уже стемнело, когда мы подошли к железнодорожной станции.
Критерии оценивания 4 – 5 правильных ответов - оценка «3»
6 -8 правильных ответов - оценка «4»
9 – 10 правильных ответов - оценка «5»
Свой привал мы устроили на поляне. Рядом находился березовый лес
. Гуляя по лесу, мы измерили его высоту – около 20 ми расстояние между деревьями – примерно 3м. Днем мы купались в 
. Северный берег водоема был 
. После обеда мы пошли по проселочной до
к 
. Путь наш лежал через 
деревянный мост, длина которого 30м, ширина 6м, грузоподъемность 10 т. Наконец, мы вышли к насыпи одноколейной железной дороги. Уже стемнело, когда мы подошли к
2 группа
Прочитайте рассказ, заменив условные знаки на слова.
Путь Аленушки и Иванушки домой
« Не усмотрела сестрица Аленушка своего братца Иванушку и унесли его гуси-лебеди за темные 
,за высокие
. Погоревала Аленушка, да делать нечего – надо идти братца из беды выручать. Путь был трудным. Помогла ей и 
дикая, и 
быстрая. В темном нашла она у злой Бабы-Яги братца Иванушку и побежали они домой: по , мимо 
зеленого, мимо 
, по крутому 
. Напились они холодной водицы из 
и скорей домой к отцу, к матери».
- 45 – 50% - оценка «3»
-51- 75% - оценка «4»
- более 75% - оценка «5»
Путь Аленушки и Иванушки домой
« Не усмотрела сестрица Аленушка своего братца Иванушку и унесли его гуси-лебеди за темные леса,за высокиехолмы. Погоревала Аленушка, да делать нечего – надо идти братца из беды выручать. Путь был трудным. Помогла ей и яблонька дикая, и реченька быстрая. В темном лесу нашла она у злой Бабы-Яги братца Иванушку и побежали они домой: по дороге, мимо лугазеленого, мимо мельницы, по крутому оврагу. Напились они холодной водицы из родника и скорей домой к отцу, к матери».
3 группа
Прочитайте рассказ, заменив условные знаки на слова.
От
путь к нашему лагерю шел через , который переходил в . Чтобы сократить путь, мы шли по , мимо , по , мимо . Через 15 минут мы подошли к , один берег которой
. Её мы перешли по 
. От него по 
мы подошли к нашего лагеря.
- 45 – 50% - оценка «3»
-51- 75% - оценка «4»
- более 75% - оценка «5»
От завода путь к нашему лагерю шел через смешанный лес, который переходил в кустарник. Чтобы сократить путь, мы шли по просеке, мимо оврага, по лугу, мимо болота. Через 15 минут мы подошли к реке, один берег которой обрывистый. Её мы перешли по деревянному мосту. От него по грунтовой дороге мы подошли к саду нашего лагеря
4 группа
Замените слова на условные знаки.
Они шли по - прежнему молча, прячась в тени деревьев. Наконец вышли к просеке. Если бы не Жердяй, Миша никогда не догадался бы, что это просека, настолько густо заросла она молодым кустарником. Они прошли ещё версту. Лес перешёл в редколесье. Чувствовались гнилые запахи болота. Вдруг, остановившись, они стали всматриваться в землю. Перед ними была глубокая яма, на некотором отдалении виднелась другая, потом третья…
А.Рыбаков «Бронзовая птица»
Они шли по - прежнему молча, прячась в тени . Наконец вышли к .
Если бы не Жердяй, Миша никогда не догадался бы, что это , настолько густо
заросла она молодым . Они прошли ещё версту. перешёл в
Чувствовались гнилые запахи. Вдруг, остановившись, они стали
всматриваться в землю. Перед ними была глубокая 
, на некотором отдалении
виднелась другая, потом третья…
Приложение №5
Высоту холма на местности можно измерить с помощью нивелира.
Нивелир представляет собой деревянный брусик длиной 1м. с прикрепленной к его концу поперечной планкой. В середине планки вбивается гвоздь к которому привязывается отвес – тонкая крепкая нить с небольшим грузом.
Чтобы измерить высоту склона нивелиром, необходимо установить прибор у подножия, строго вертикально, по отвесу. Горизонтальная планка должна быть направлена к склону холма. Глядя вдоль планки, необходимо отметить, в какую точку она направлена. В эту точку вбивается кол. Поскольку высота прибора 1м, вбитый колышек показывает превышение в 1м над уровнем воды. Затем нивелир переносят в место вбитого колышка и смотрят, куда необходимо вбить второй колышек. Таким образом, проводится измерение до вершины холма
Абсолютная высота – измеряется относительно моря. У нас это Балтийское море.
Относительная высота – относительно его подошвы.
Рельеф можно показать с помощью горизонталей – линий на карте, соединяющих точки с одинаковой высотой.
Горизонтали проводят по типографической карте через 1,5,10,15,25,50 метров.
Для того, чтобы различить, холм или впадина проводят маленькие чёрточки. Эти черточки называются берг-штрихами. Это короткие линии, которые показывают направление склонов. Если черточки наружу – это холм; если во внутрь – это яма.
11
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578617-tehnologicheskaja-karta-uroka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация документооборота в учреждениях социального обслуживания»
- «Техника безопасности в кабинете физики: организация и проведение инструктажа»
- «Приемы и средства обучения истории»
- «Музыкальное воспитание и развитие детей дошкольного возраста»
- «Социальная поддержка и помощь несовершеннолетним и семьям, находящимся в социально опасном положении»
- «Педагогическая диагностика и оценка успеваемости обучающихся в контексте реализации ФГОС»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания английского языка
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.