Проведение родительских собраний в разных формах.

МАОУ АГО «АСОШ№1» структурное подразделение – детский сад «Березка»

Проведение родительских собраний в разных формах

Представление педагогического опыта

Подготовила:

Середа Н.М.,

учитель-логопед, 1 КК

Арти, 2024

«Групповые родительские собрания - важная и действенная форма работы педагога и коллектива родителей, которая помогает познакомить родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей данного возраста в детском саду», писал А.С. Макаренко.

К сожалению, часто родительское cобрание превращается в монолог сведущего в воспитании детей специалиста. Слушатель воспринимает такой монолог как нотацию.

Поэтому важнейшее условие доверительных отношений с родителями – стремление воспитателя или другого специалиста в ДОУ к диалогу. Лучше всего проводить родительские собрания, следуя правилу Конфуция: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я, может быть, запомню. Вовлеки меня, и я пойму», говоря современным математическим языком, это звучит так: услышанное запоминается на 15%, услышанное и увиденное на 25%, записанное на 40 %, проделанное на 70 %.

В последнее время педагоги ДОУ стремятся использовать в работе с родителями нетрадиционные формы взаимодействия, чтобы сотрудничество детского сада и семьи было плодотворным, действенным, а не строилось только на сухих фактах, доводах, пожеланиях и рекомендациях.  

Сейчас хочу представить вашему вниманию формы проведения родительских собраний логопедом в детском саду.

В группе раннего возраста проводила родительское собрание в форме «круглого стола» на тему «Фольклор в жизни малышей».

Для общения в таком формате ставила цель: Познакомить детей и родителей с малыми фольклорными жанрами. Расширить поведенческий репертуар родителей в воспитании детей. Показать родителям степень понимания ими своего ребенка на игровом содержании. Познакомить родителей с пальчиковыми играми, направленными на развитие речевых и моторных навыков у детей. Научить элементам фольклорной пальчиковой гимнастики, для развития внимания, памяти. Соединить в коллективной работе детей и взрослых.

В ходе такого собрания дети, сидя с мамами, активно играли, а родители вспомнили свои семейные потешки и прибаутки, которые, я не сомневаюсь, сейчас будут в каждой семье малышей.

С детьми младшей группы уже можно проводить небольшие занятия. Поэтому одно из собраний для родителей детей 3-4 лет я проводила в форме «мастер – класса» по теме: «Проведение АГ дома с мамой»

Цельмастер-класса: Познакомить родителей с понятием «артикуляционная гимнастика», ее значением. Научить правильно выполнять артикуляционные упражнения с детьми дома.

В ходе мастер-класса сначала вкратце рассказала о проблемах развития речи детей дошкольного возраста. Объяснила родителям, что такое артикуляционная гимнастика, ее значение и рекомендации по проведению.

В ходе практической части показала, как выполнять упражнения для губ, щек, языка. Родители с удовольствием выполняли артикуляционные упражнения перед индивидуальными зеркалами. После практической части дала советы логопеда родителям по проведению АГ в нетрадиционной форме с использованием чупа-чупса, соломки, сушки.

В средней группе организовала «почтовый ящик логопеда». В него родители опускают свои вопросы по речевому развитию детей дошкольного возраста. Если вопрос касается конкретного ребенка, то провожу индивидуальную консультацию. Если вопрос затрагивает нескольких детей (ежегодно в сентябре провожу диагностику и выявляю речевые проблемы), то выхожу на воспитателя с проведением родительского собрания в форме «семинара-практикума».

Его цель: способствовать расширению  знаний  родителей о коррекционной деятельности учителя-логопеда.

В ходе таких семинаров-практикумов решаются следующие задачи:

-получение родителями необходимых знаний, формирование умений для оказания помощи детям в исправлении речевых недостатков;

-формирование правильного отношения к речевому недостатку ребенка, логопедическим занятиям;

-оказание помощи в правильной организации логопедических занятий дома.

Информацию для родителей подаю вместе с примерами из своей практики, предлагаю родителям вспомнить примеры из своей жизни. Таким образом, разбираем вместе сложные речевые ситуации, о которых написано в письмах-записках в «почтовом ящике логопеда».

В старшем дошкольном возрасте на родительских собраниях организуюоткрытые фронтальные и индивидуальные занятия с детьми. Фронтальные открытые занятия – как показал опыт, полезно объединять с родительским собранием, тогда родители с бОльшей заинтересованностью относятся к их посещению, а потом и к выполнению детьми заданных домашних заданий. Показав родителям занятие либо по обучению грамоте, либо по работе над лексической темой, организую «дискуссионную площадку» по разбору фрагментов занятия.

Сейчас родители много информации могут узнать из сети Интернет и СМИ, они с охотой делятся своими знаниями или опытом проведения разных речевых игр со своим ребенком. Другие родители видят, что игры и упражнения можно проводить легко, не затрачивая никаких материальных средств, при этом развивать речь своего ребенка. И дети потом с удовольствием рассказывают, как они с мамой сочиняли предложения и словосочетания, как определяли, какой буквой обозначается звук в слове, вместе «спорили» над звуковой схемой слова. Считаю, что показываемые занятия нужны не только родителям, но и самим детям.

Несомненно, использование нетрадиционной методики проведения, следование принципам вариативности родительских собраний позволяет добиться положительных результатов во взаимодействии с родителями, повысить их педагогическую культуру, интерес к вопросам воспитания детей.

Уважаемые коллеги, если вы позволите, то мне хотелось бы рассказать еще об одной форме взаимодействия с родителями. Это уже не родительское собрание, а организация и проведениесемейных викторин.

Следует отметить, что подобная работа дает определенные результаты принося удовлетворение всем участникам этого «увлекательного диалога»: самим воспитанникам, и их родителям, и, конечно же, педагогу –воспитателю или логопеду, так как позволяет успешно решать как дидактические цели развития, так и воспитательные , развивающие и, наконец, социализирующие задачи, которые позволяют достичь таких условий, при которых ребенок не терял бы веры в свои силы, никогда не чувствовал, что у него ничего не получается.

Очень важно при организации викторин «правильно» подобрать задания для детей и родителей, поскольку от того, какие типы заданий – простые или чрезмерно сложные, интересные или неинтересные, громоздкие по объему или, наоборот, не требующие значительных затрат времени – будут, во многом зависит и фактический результат, и воспитательная ценность работ, что, в общем-то, наверное, и есть самое главное, ибо конечная цель педагога – заинтересовать ребенка в необходимости добывать знания.

Семейные викторины имеют позитивную сторону. Они способны оздоровлять речевую культуру родителей, то есть взрослых, тем самым помогая воспитателю или другому специалисту в ДОУ нести в массы свет знаний, «сеять разумное, доброе¸ вечное». И если сами взрослые заинтересовываются своим самообразованием, они вступают в деятельное сотрудничество со своим ребенком, оказывают ему посильную помощь, и в этом случае у последнего исчезает боязнь совершения ошибок.

Для того, чтобы у детей и родителей не пропадало желание участвовать в викторинах и не терялся элемент новизны, следует помнить следующие важные, на мой взгляд, правила:

- не злоупотреблять проведением викторин, вполне оправданным, как мне кажется, может быть проведение 2-3 семейных викторин в год;

- объем предлагаемых заданий должен быть невелик, в противном случае, хотя бы по причине нехватки времени, за них никто браться не захочет;

- предлагаемые к выполнению задания обязательно должны быть познавательны и интересны, а содержание подаваемого лингвистического материала в языковом обиходе – актуальным, нацеленным на достижение практической грамотности.

Как следует организовывать и проводить семейные викторины? Сначала разрабатывается Положение о проведении викторины, в котором указываются сроки, место проведения, критерии оценивания и т.д.

Примерно за неделю до начала конкурса в родительском уголке вывешиваются тексты заданий под заголовком «Внимание! Готовимся к викторине». Материалы викторины вывешиваются заранее, с той целью, чтобы и дети, и родители получили первоначальное представление о характере предстоящей работы и определились с тем, интересна ли им предлагаемая работа и, в конечном итоге, будут ли они принимать участие в викторине.

На выполнение самой работы отводится неделя. Пока семейные коллективы работают над выполнением викторины, в группе создается жюри по оцениванию семейного конкурса, в состав которого вместе со старшим воспитателем включаются и независимые педагоги.

«Защита» викторин осуществляется в группе самими детьми (и в этом социализирующая ее роль), но под обязательным контролем со стороны родителей, которые смогут в случае помочь ребенку в выступлении.

Как осуществляется награждение? Награждение победителей и призеров осуществляется сразу в день проведения викторины. Благодарственное письмо родителям подписывается представителем администрации и членами экспертной группы, то есть компетентным жюри.

Цель такого благодарственного письма заключается в стремлении повысить авторитет родителей-активистов в глазах детей и взрослых, и привлечь к участию в викторинах наибольшее число воспитанников.

Хочется еще раз подчеркнуть, что для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в детском саду важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей и родителей.

«Семья – это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро». Сухомлинский В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578775-provedenie-roditelskih-sobranij-v-raznyh-form