Варианты использования ИКТ на уроках цветоводства и декоративного садоводства

Варианты использования ИКТ

на уроках цветоводства и декоративного садоводства

Методический материал подготовлен учителем технологиигосударственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида поселка городского типа Ильского Краснодарского края Барбатько Л.А.

Современная эпоха предъявляет высокие требования к личности человека. Новые информационные технологии стали перспективным средством работы с детьми. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет:

- сделать урок современным, то есть наглядным, красочным;

- приблизить урок к мировоззрению ребенка, который больше слушает и слышит, чем читает и говорит;

- осуществлять переход от простых заданий к более сложным;

-эмоционально и образно подать материал, упростить восприятие учениками сложных тем.

Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, погружаться в яркий красочный мир.

Информационно–коммуникационные технологии на уроках цветоводства и декоративного садоводства могут применяться на всех типах уроков и на всех его этапах, так как смена разных видов деятельности привлекает внимание учащихся к предмету изучения и сохраняет устойчивый интерес, корректирует внимание, память, пространственное представление и мышление, создает атмосферу успешности

На уроке, как правило, практикуется выступление учителя с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок. В зависимости от выступления учитель может включать в свою презентацию текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное сопровождение. Презентация может быть построена таким образом, чтобы наиболее оптимально решать поставленные на уроке задачи: образовательные, развивающие, коррекционные, воспитательные.

Для решения обучающей задачи на уроке используется презентация, делающая рассказ учителя более насыщенным, иллюстративным. Презентация позволяет учителю не просто рассказывать, но и вести беседу, задавая вопросы по теме и тем самым, заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения, анализировать получаемую информацию, сравнивать, обобщать. Беседа активизирует учащихся, развивает их память и речь, делает открытыми знания учащихся, имеет большую воспитательную силу, является хорошим коррекционным и диагностическим средством.

Эксперты уже давно заметили по результатам многочисленных экспериментов отчетливую сильную связь между методом, с помощью которого учащийся осваивал материал и способностью вспомнить (восстановить) этот материал в памяти. Если учащийся имеет возможность воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до одной трети. При комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала достигает половины. А если вовлечь учащегося в активное действие в процессе изучения, то доля усвоенного может составить 75%.

Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории учащихся.

Сформировать глубокие познавательные интересы к предмету у всех учащихся невозможно и , наверное, не нужно. Важно, чтобы всем ученикам на уроке цветоводства и декоративного садоводства было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес.

В этом плане особое место принадлежит такому эффектному педагогическому средству, как занимательность. Оно состоит в том, что учитель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание и , воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, способностей и интересов. Занимательность – внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха деятельности. Но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный.

Занимательный материал должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития, Для учеников элементом занимательности может являться не только разгадывание кроссворда, головоломки, ребуса – они хороши при объяснении нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять усталость Элемент занимательности позволяет активизировать мыслительную деятельность ученика, подготовить его к изучению нового материала, повторить ране изученную тему или блок тем на уроке. Например, на уроке « Красивоцветущие кустарники» предварительный показ декоративных кустарников подготовил учащихся к восприятию характерных особенностей сирени, вейгелы. Эмоциональные переживания вызывают приемы удивления. Для создания эмоциональных ситуаций в ходе уроков большое значение имеет художественность, яркость, эмоциональность речи учителя. Однако, элементы занимательности на уроке, усиленные звуком, графикой, видеоинформацией, используемой в презентации, воздействуют на учащегося намного сильнее, чем слово учителя, вызывая неподдельный интерес к изучаемой теме и желание узнать больше по данному вопросу, в дальнейшем формируя устойчивую мотивацию изучения данного предмета.

Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (рассказ-задача, конкурс на быстрое отыскание ошибок, игры-упражнения) создает положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми. Все формы обучения, перечисленные выше можно реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации. Занимательность +иллюстративность особым способом окращивают материал, делают процесс овладения знаниями более привлекательным, дают пищу переживаниям. Рамки использования занимательности на уроке весьма подвижны. Наибольшее применение занимательность находит в закреплении и повторении учебного материала. Исходя из вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование презентации на уроке есть применение наглядного метода иллюстрации во взаимосвязи с другими методами, позволяющими развивать мышление учащихся и активизировать их познавательную деятельность. Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда объекты не доступны непосредственному наблюдению, а слово учителя оказывается недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении. Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения, заставляет учащихся пройти через все этапы мышления, использовать различные мыслительные операции.

По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких презентаций высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала.

Презентации могут быть использованы при объяснении нового материала, при повторении пройденного материала и при организации текущего контроля знаний. Презентации-опросы содержат вопросы-задачи, адресованные ученикам, в них могут быть включены материалы, отображающие ключевые эксперименты пройденной темы. Вопрос к ученику содержится в заголовке слайда, комментарии и пояснения к рисункам даются учителем по ходу презентации. Подобные презентации – опросы могут быть рассчитаны на фронтальный устный опрос учащихся или фронтальный индивидуальный письменный опрос. Несомненно, использование медиапрезентаций оптимизируют деятельность учителя, упрощают подготовку преподавателя к уроку в будущем. Возможность распечатать необходимые слайды решает проблему тиражирования дидактического раздаточного материала к уроку.

Презентации позволяют учителю использовать различные формы обучения и виды деятельности на уроке для развития различных видов мышления ученика.

Таким образом, информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58029-varianty-ispolzovanija-ikt-na-urokah-cvetovod