Проектирование учебного занятия на основе примерной рабочей программы УМК «Школа России»

1.Цели и задачи учебного занятия:

Цель: познакомить с приемами прибавления и вычитания чис­ла 5; закреплять знание состава числа 5, умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Задачи:

1.Обучать прибавлять и вычитать число 5 разными способами.

2.Развивать умение применять данные приемы при решении задач

3.Проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

2.Планируемые результаты обучения:

Личностные:

-оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;

Познавательные метапредметные:

- применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

- представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.

Коммуникативные метапредметные:

-конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;

- использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулировать ответ;

- комментировать процесс вычисления, построения, решения;

Регулятивные метапредметные:

- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их;

Предметные:

выполнять сложение и вычитание числа 5 разными способами, решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

3.Краткое учебное содержание:

Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

Структурные элементы задачи, составление текстовой задачи по образцу.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

Выбор и запись арифметического действия

для получения ответа на вопрос.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.

4.Виды организации учебной деятельности:

Фронтальная работа: самоопределение к деятельности, практическая работа, работа с числовым рядом, работа над задачей.

Групповая работа: работа над задачей.

Индивидуальная работа: запись решения и ответа к задачам по вариантам, нахождение значений выражений.

5.Учебные задания для разных этапов учебного занятия:

Самоопределение к деятельности:

Вспомните, как прибавить число 2. (Сначала прибавить 1, потом еще 1.)

- Как прибавить число 3? (Сначала прибавить 2, а потом еще 1 или сначала прибавить 1, а потом еще 2.)

— Что вы помните о составе числа 5? (5 — это З и 2, 5 — это 2 и 3, 5 —это 1 и 4, 5 – 4 и 1.)

- Что нужно знать, чтобы научиться прибав­лять и вычитать по 5? (Состав числа 5.)

Практическая работа:

— В двух коробках 5 карандашей. Сколько карандашей может быть в каж­дой коробке?

(Учащиеся в ходе коллективной работы предлагают свои спо­собы решения. Учитель делает запись на доске: 5 = 2 + 3,5=1 + 4, 5 = 3 + 2.)

Работа изучению нового материала:

- Сколько кругов на схеме к задаче? (4.)

- По каким признакам можно разделить фигуры на две груп­пы? (По цвету: синие и красные. По размеру: большие и ма­ленькие.)

- Сколько синих кругов? (1)

- Сколько красных кругов? (3.)

- Какой состав числа 4 это иллюстрирует? (4 — это Зи1.}

- Сколько больших фигур? (2.)

- Сколько маленьких фигур? (2.)

— Что можно сказать о составе числа 4? (4 — это 2 и 2.)

— Составьте задачу по рисунку. Используя схему и записи под рисунком, объясните, как мама может к 6 кот­летам прибавить еще 4. (6 + 2 + 2 = 10, 6 + 3 + 1 = 10, 6 + 1+3 = 10.)

- Составьте задачу, чтобы она решалась так : 10 – 4.

Объясните ре­шение примеров, используя запись в учебнике. (Работа в парах.)

Закрепление изученного материала:

- Используя числовой ряд, заполните пропуски и решите примеры.

- Прочитайте задачи.

- Назовите ключевые слова в условии, которые указывают на выбор действия. (На 1 яйцо меньше, на 4 года старше.)

— Что значит «на 1 меньше»? (Это столько же, но без 1.)

- Как вы понимаете слово «старше»: Вере больше или меньше лет? (Больше.)

— Что значит «на 4 больше»? (Это столько же и еще 4.)

- Первоклассники Ваня и Катя тоже решали задачу №2. Ваня выбрал для решения задачи действие сложения, а Катя вычитания. Кто из ребят прав? Докажите.

(Решения и ответы учащиеся записываю самостоятельно: вариант 1 — № 2, вариант 2 — № 3. Проверка. Один учащийся от каждого варианта проговаривает решение и называет ответ.)

6.Диагностические материалы для оценивания результатов обучения:

Заполни пропуски числами. Проверь вычислением.

8 – 3 - …= 4

6 – 2 - …=2

7 – 1 - …= 2