Мастер класс «Использование приёмов здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания как способ сохранения здоровья обучающихся»

Мастер-класс на тему:

«Использованиеприёмов здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания как способ сохранения здоровья обучающихся».

Сценарий мастер-класса на тему:

«Использованиеприёмов здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания как способ сохранения здоровья обучающихся».

1. Организационно-мотивационный этап

– Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Все  люди обычно приветствуют друг друга, вот и мы сделаем это. Сегодня мы применим Метод «Поздороваемся ладошками!» Пожелаем  друг  другу   здоровья.  Повернитесь   друг   к  другу,  посмотрите  в   глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: 

Желаю (большой)                                                                    

Успеха (указательный)                                                                 

 Большого (средний)                                                                

 Удачи (безымянный)                                                                 

 Во всем (мизинец)                                      

Здравствуй (всей ладонью)

2. Основная часть (погружение в тему)

Обоснование проблемы. Упражнение «Воздушный шар» (о ценности здоровья для человека).

– Перед вами воздушный шар, который летит над землей. Дорисуйте человечка в корзине воздушного шара. Это Вы. Вокруг Вас голубое небо, ярко светит солнце. Перед вами ценности , выберите 6 ценностей, которые важны для Вас настолько, что Вы взяли бы их с собой в путешествие (деньги, здоровье, семья, работа, любовь , счастье, дружба, взаимопонимание, уважение). А теперь представьте, что ваш воздушный шар начал снижаться и грозит скоро упасть. Вам нужно избавиться от балласта, чтобы подняться вверх. Сбросьте балласт, то есть уберите 2 (а потом еще 2) слова из списка. Что вы оставили в списке?
(Все зачитывают по кругу свои жизненные ценности. Затем определяется рейтинг жизненных ценностей по количеству плюсов и по важности для присутствующих. Например, 1 место – здоровье, 2 место – семья и т.д.) Выходят к доске и располагают .Обосную почему выбрали, почему на 1 место?

– Без чего человек не может достичь вышеназванных ценностей?

Вывод. Без здоровья очень трудно достичь чего-либо, поэтому оно является – одним из главных жизненных ценностей человека.

С каждым годом проблема здоровья обучающихся становится все более актуальной.

Число абсолютно здоровых детей не превышает 12 %, более чем у половины детей есть хронические заболевания, у многих детей наблюдается функциональные отклонения. Такие обучающиеся с трудом осваивает курс обучения. Свои проблемы он и его родители пытаются объяснить избыточными требованиями со стороны педагогов. Характерная для современного урока информационная перегрузка учащихся, его высокая интенсивность, чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение, недостаточная двигательная активность обучающихся – все это ведет к потере здоровья детей.

Укрепление здоровья - это дело государственной важности. В соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования.

Магистральное направление «Здоровье» проекта «Школа Минпросвещения Россиинаправлен на формирование здоровьесберегающего потенциала образовательной организации с использованием специальных технологий. Целью проекта является обеспечение доступности качественного образования и равных возможностей для всех учеников, а также сохранение здоровья и развитие творческих навыков и т.д.

Резервы жизнеспособности человека формируются в результате воспитания, это означает, что здоровье - категория педагогическая, поэтому важную роль в формировании здоровья играет школа. Именно она должна задать здоровьесберегающий вектор развития ребенка во время его обучения в образовательной организации. Конечно, первостепенная роль школы заключается в приверженности созданию здоровой окружающей среды и содействии здоровому развитию и образу жизни. Дети в возрасте от 6 до 17 лет проводят в образовательной организации более 70% времени. В этот же период происходит наиболее интенсивный рост и развитие. Поэтому роль учителя в процессе здоровьесбережения очень велика.От учителя — основной фигуры педагогического процесса — в наибольшей степени зависит, какое влияние на здоровье учащихся оказывает их пребывание в школе, процесс обучения, насколько здоровьесберегающими являются образовательные технологии.Здоровьесберегающие технологи на своих уроках необходимо применять каждому педагогу.

-Перед вами на слайде размещено «Облако слов». Опираясь на предложенные слова, назовите тему нашего сегодняшнего разговора.

Вывод: на мастер-классе мною будут представлены приёмы здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания, а вам представится возможность быть в роли обучающихся.

Основная часть.

В современной школе есть ряд учебных дисциплин, в рамках ко­торых обучающиеся получает определенные знания о здоровом образе жизни, приобретая необходимые жизненные навыки и умения. Не исключени­ем стали такие предметы, как история и обществознание.

Главная цель практического применения здоровьесберегающих технологий в рамках названных предметов — это показать учащимся необходимость заботы о своем здоровье на исторических примерах, опыте, накопленном людьми тысячелетиями.

Остановлюсь на некоторых элементах применения здоровьесберегающих технологий, которые применяю на своих уроках.

Во –первых в образовательной деятельности затрагиваю проблемы , связанные со здоровьем человека вспоминая наиболее яркие страницы истории, где разными народами уделялось внимание здоровью нации, здоровью личности.

Например, урок истории России 8 класс, тема «Внешняя политика во второй половине XVIII в.», при ознакомлении с выдающимся русским генералиссимусом А.В.Суворовым, бывшем в детстве очень болезненным ребёнком привожу следующие аргументы: Суворов с детства мечтал стать военным. Однако он был слабым и болезненным мальчиком. «Ну где же тебе быть военным – смеялся над ним отец – Ты и ружья не поднимешь!» Слова отца огорчали Суворова. Он решил закаляться. Наступят, бывало, зимние холода, все оденутся в тёплые шубы или вовсе не выходят из дому, а маленький Суворов накинет лёгкую шубу и целый день проводит на улице. Наступит весна. Только вскроются реки, ещё никто и не думает купаться, а Суворов – бух в студёную воду. 70 лет прожил Суворов. Более 50 из них он провёл в армии. Начал службу простым солдатом. Кончил её фельдмаршалом и генералиссимусом. Таким образом, акцентирую внимание учащихся на важности закаливания, как тела, так и духа, о воспитании упорства в достижении цели.

На уроках истории Древнего мира в 5 классе, изучая Спартанское государство рассказываю о суровых методах воспитания детей, культе силы и здорового тела, позволивших создать в свое время одну из самых боеспособных армий древности.

Также на моих уроках отводится время на передачу знаний по предотвращению отдельных болезней и пропаганде здорового образа жизни.   Например:

• при изучении темы «Древний Египет» (5 класс) обязательно рассматривается вопрос «Почему в ежедневном рационе простых египтян были чеснок и лук?»;

• при изучении средневековой Европы подчёркиваю, что основная причина моров и эпидемий – отсутствие элементарных правил гигиены, таких как умывание и мытьё, регулярная смена белья.

• в 5 классе при рассматривании темы «Древняя Спарта» акцентирую внимание учащихся на том, что спартанцы специально и насильно поили вином илотов, чтобы посмеяться над ними и показать подрастающей спартанской молодёжи пагубное воздействие вина;

• на уроках обществознания рассматривается статья 23 УК РФ. «Уголовная ответственность лиц, совершивших преступление в состоянии опьянения»;

• при изучении глобальных проблем человечества обучающиеся понимают, что демографическая проблема сегодня - это результат не только экологических и экономических проблем, но и последствие небрежного отношения к себе и своему здоровью предшествующих поколений.

В 6-м классе в рамках курса «История средних веков» при изу­чении темы «Средневековое рыцарство» рассказывая обучающимся о средневековых рыцарских турнирах. Моя главная задача на данном уроке сформировать у обучающихся навыки избегания травм во время соревнований или подвижных игр. В завершении урока предлагаю учащимся выполнить упражнение «Оказание первой помощи при травмах»: чи­таю правила оказания помощи при травмах (часть из которых вер­ная, а часть — ошибочная), ученикам предлагается поднять одну из табличек с надписями «Верно» и «Неверно». После обсужде­ния разъясняются спорные моменты.

Одним из направлений моей работы стало использование в образовательной деятельности режима двигательной активности, т.е. физминуток. Но если в начальной школе этот элемент является непременным атрибутом каждого урока, то в основной и средней они вызывают отторжение и насмешки. Чтобы этого избежать в своей практике стала использовать физкультминутки «исторические», которые с одной стороны позволяют повышать физическую активность, а с другой способствуют лучшему усвоению материала.

Например, называю термины и прошу учащихся – (встать, если термин относится к Древнему Египту, а сесть, если к другой стране древнего мира).

По теме: Северная война (называю разные сражения, даю задание поднять руки, если в этом сражении победили, опустить – если проиграли).

А сейчас коллеги, встаньте, пожалуйста. Побудьте в роли обучающихся.

• 1. Проведем предметную физминутку.

Урок по истории Древней Греции «Олимпийские игры в древности»

Учитель: В Древней Греции, перед тем как начать состязания, атлеты проводили разминку, давайте встанем и разомнемся.

Чтобы сильным стать и ловким,

Приступаем к тренировке (шагаем на месте)

Круг почета пробежать (бег на месте),

Или тяжести поднять (сгибание и разгибание рук)

Сделать вдох и сделать выдох (вдох-выдох)

Сделать выдох, сделать вдох (выдох-вдох)

Будь атлет всегда готов! (аплодисменты)

• 1. Я буду называть вам простые вопросы по истории. Ваша задача поднимать руку и давать правильные ответы. Правильный ответ дает вам право присесть.

• 1.Первый из династии Романовых?

• 2.Противник М.И.Кутузова?

• 3.Сколько лет длилась 30 летняя война?

• 4. В каком месяце произошло восстание декабристов?

• 1. Совместим физическую активность с математикой.

В каком году произошла Битва на р.Калке? и узнаем сколько раз нужно будет сделать наклоны туловища.

1223 г. Сложите в уме все цифры. Сколько получилось? 8 раз нужно сделать наклоны туловища.

• 1. Прием для глаз.

Зафиксируйте свою голову (она должна оставаться неподвижной) и только взглядом в нужной последовательности, в той, в которой я буду вам говорить, нужно искать портреты людей.

ЕкатеринаII. Емельян Пугачев, Радищев, Петр III.

• 1. Прием «Картина».

На экране картина Сурикова «Боярыня Морозова».

-Сколько куполов вы видите на заднем плане картины? (8)

-Переведите взгляд на передний план. Сколько пальцев показывает юродивый? (2).

Эти приёмы помогают не только расслабить глаза, но и произвольно запомнить информацию.

• 1. Прием – «Движение - жизнь».

Предлагаю обучающимся небольшие карточки с понятным текстом по теме урока (5-6 штук), пронумеровываю их. Это чтобы обучающиеся не запутались. Во время перемены, пока не видят, развешиваю карточки в разных местах кабинета (на окнах, на стендах, на двери, на доске).

- Учащимся разрешается ходить по классу, чтобы найти карточки и прочитать их.

- После прочтения, обучающиеся возвращается на место и записывает тезисно информацию.

- Тетрадь во время хождения запрещено с собой носить.

После завершения, приступаем к проверке полученных знаний (устно задаю вопросы учащимся, предлагаю выполнить групповое задание).

Например: информация о греческих богах, о восточных славянах.

• 1. Приемсвязан также с физической активностью.

Предлагаю учащимся придумать и показать упражнения, которые, будут соответствовать какой – либо группе людей.

- Придумайте и покажите упражнение, которые соответствуют лучникам короля Артура.

- Гребцам на триере

- Крестьянам

- Стахановцам

• 1. Прием называется «10 секунд».

Подготавливаю текст по теме урока. Делаю его понятным, без лишней воды. Объем текста готовлю по уровню подготовки обучающихся.

Распечатанные листы с текстом кладутся далеко от команд/ пар. В начале класса или даже за его пределами. Один учащийся из команды подбегает к столу, берет текст и читает. На это ему дается 10 секунд. Завершив чтение, обучающийся возвращается к команде или паре и рассказывает, что удалось узнать. Все записывают эту информацию в тетрадь. Подводятся итоги (сначала в команде, паре, а затем заслушиваются варианты каждой пары/команды).

Вывод: мною приведена лишь малая часть примеров, которые затрагивают проблемы здоровьесбережения на уроках. Без сомнения здоровьесберегающий компонент на уроках необходим в современной школе. А от фантазии самого учителя зависит, как сделать этот процесс на уроке не только полезным, но и занимательным.

Подведение итогов. Завершение занятия. Рефлексия

– На этом наш семинар подошел к концу.

В качестве рефлексии хочу предложить вамметод «Зарядка».

Через выполнение определенных движений дать рефлексивную оценку.

• присесть на корточки - очень низкая оценка, негативное отношение;

• присесть, немного согнув ноги в коленях, - невысокая оценка, безразличное отношение;

• обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворительная оценка, спокойное отношение;

• поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитивное отношение;

• поднять руки вверх, хлопая в ладоши, поднятьсяна цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отношение.

• Мне хочется закончить мастер класс пожеланием всем здоровья! Здоровье – бесценный дар! Будьте здоровы и помогайте сохранять и укреплять здоровье своих учеников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585043-master-klass-ispolzovanie-prijomov-zdorovesbe