- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Интегрированный урок
Тип урока: интегрированный.
Форма проведения урока: урок-обобщение.
Оборудование: карточки.
Методы и педагогические приемы: учет возрастных особенностей учащихся, использование дидактических материалов, индивидуализация и дифференциация заданий для учащихся, самостоятельная, работа в паре, работа с учебником, тестирование, ИКТ.
101
0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Овсянковская основная школа»
Интегрированный урок математики и русского языка
Сергеева Ирина Анатольевна
Учитель математики
Цель урока: закрепление и обобщение сведений о «части» об имени существительном как части речи и части числа в математике.
Задачи:
Обучающие: объединить работу над развитием мышления с русским языком и математикой, показать взаимосвязь языка и мышления; формировать умение находить и классифицировать орфограммы, видеть общее в межпредметных связях, на основе слова “части” интегрировать на уроке сведения, относящиеся к разным наукам, применять на практике полученные знания; закрепить знания
Развивающие: создать положительные мотивации на уроке; вовлечь класс в активный процесс познания; обеспечить творческое развитие и заинтересованность учащихся в приобретении знаний; развивать воображения, словарный запас учащихся, умение работать на компьютере, приемы само- и взаимопроверки, коммуникативные качества школьников, творческие способности; умение работать с разными источниками информации.
Воспитательные: воспитывать чувства поддержки, взаимопонимания, культуру общения, воспитывать бережное отношение к красоте вокруг нас
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении;
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, исправляют и объясняют ошибки.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; приобретают умения использовать знания в практической деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы, с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Тип урока: интегрированный.
Форма проведения урока: урок-обобщение.
Оборудование: карточки.
Методы и педагогические приемы: учет возрастных особенностей учащихся, использование дидактических материалов, индивидуализация и дифференциация заданий для учащихся, самостоятельная, работа в паре, работа с учебником, тестирование, ИКТ.
Этап урока | Содержание учебного материала. Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | |
1.Организационный. Мотивация к учебной деятельности | Приветствует учащихся, оценивает их готовность к учебной деятельности, мобилизирует внимание, создает благоприятный психологический настрой на работу. У вас на парте смайлики. Положите тот, с каким настроением вы пришли на урок | Включаются в деловой ритм урока: выполняют необходимые действия, демонстрируют готовность для работы. Слушают, определяют смысл предстоящего поиска, излагают свои мысли. | Регулятивные:прогнозирование своей деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассникамиПознавательные: умение извлекать информацию, обобщать, делать выводы. |
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие | Игра «Собери слово»: возьмите приставку от слова почитать, корень – от слова вторить, суффикс – от слова объявление, окончание – от слова на ветке. Получилось слово - повторение. - Ребята, расположив ответы в порядке убывания, получим слово и тему нашего урока Дети (ЧАСТИ). | Устный счет. - на каком уроке мы вычисляем устно? (на математике). На доске задания. - Найдите 2/3 числа от 12.Т (8) - Найдите длину отрезка, если его 3/ 5 составляют 15 см. А (25см) - Какую часть число4 составляет от числа 16 И (1/4) - В классе 32 ученика, на лыжах катаются ¾ класса. Сколько в классе лыжников? С (24) - Найдите число, если 2/3 его равны 30 Ч (45) (дети решают примеры). | ||
3. Обобщение и закрепление | - Где в математике мы встречаемся с частями? (в действиях с дробями, ведь дробь – это часть числа). - Где еще в курсе математике необходимы части? (в решении уравнений). - Решаем уравнение: m – 16 = 44 Какими понятиями мы пользуемся в процессе решения уравнения? (целые, части). - Назовите целое (неизвестное уменьшаемое). - Назовите части (16 и 44, вычитаемое и разность). - Как найти целое? (нужно сложить две части). - Скажите правило с использованием компонентов действия вычитания (чтобы найти уменьшаемое, нужно к разности прибавить вычитаемое). Где еще встречаются понятия: “части”? (в решении задачи: задача состоит из частей: условие, вопрос, решение, ответ). 2. Решаем задачу: Для варенья из малины на 2 части ягод берут 3 части сахара. Сколько сахара следует взять на 6 кг ягод? | Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы: -выполняют задания -учащиеся анализируют свою работу, отвечают, что не все знают. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; вывод на основе анализа. Регулятивные: контроль иоценка процесса и результатов деятельности, фиксация индивидуального затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, уважение чужой точки зрения Личностные: оценивание усваиваемого материала. | |
4. Постановка цели деятельности | Предлагает ученикам сформулировать тему урока. | -формулируют тему урока, - записывают её в тетрадь | ||
5.Изучение нового материала | Открывается еще одна схема: Что за схема? (части слова) - Из каких частей состоит слово? (приставка, корень, суффикс, окончание). основа - Придумайте слово к этой схеме. - Какие еще части встречаются на уроках русского языка? А что вам известно про части речи? Работа с толковым словарём Давайте найдём значение этого слова в толковом словаре или интернете | Изучают материал,отвечают (Предложение состоит из слов. части предложения, части речи.) Обобщают материал, выбирают главное | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов Регулятивные: формирование умений ставить личные цели деятельности, планировать свою работу, действовать по плану, оценивать полученные результаты. |
6. Обобщение и закрепление изученного | О чем же мы будем говорить на уроке рус.яз? кто сформулирует тему урока дальше Итак: Повторение, что мы повторяем? Скажите, ребята, а какой частью речи является слово часть? Оценивает деятельность учащихся. Проверка д/з | Обобщают материал, выбирают главное, записывают в тетрадь оценивают свою работу | Познавательные: самостоятельный учет материала Регулятивные: формирование умений планировать свою работу, действовать по плану, оценивать полученные результаты. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, уважение чужой точки зрения. | |
7. Физминутка | Регулятивные: формирование умений слушать текст. Личностные: формирование ЗОЖ | |||
8. Применение полученных знаний | Работа с текстом в паре Самостоятельная работа. Составьте план к рассказу. | Учащиеся самостоятельно подводят итоги, вспомнив поставленные цели | Регулятивные: планировать свою работу, действовать по плану, оценивать полученные результаты. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, уважение чужой точки зрения. | |
9. . Рефлексия | озвучивают свои успехи и затруднения, которые появлялись в процессе работы. | Оценочный лист Смайлики | ||
12. Домашнее задание | Учитель озвучивает домашнее задание | Учащиеся записывают в дневники домашнее задание. | Познавательные: рефлексия способов и условий действия, понимание причин успеха и неудач. Регулятивные: адекватная оценка деятельности на уроке | |
Список использованной литературы:
| ||||
Приложение
Оценочный лист:
Задания | 2 балла – справились | 1 балл - допущены ошибки | 0 – вообще не справились. |
Домашнее задание | |||
Кластер | |||
Морфологический разбор (работа в паре) | |||
Синтаксический разбор (работа в паре) | |||
Мини – исследование | |||
Работа с текстовым редактором (набор текста) | |||
Редактирование текста | |||
Орфография | |||
итого |
Оценка «5»-16-14 баллов
«4»- 12-14 баллов
«3»- 10-12 баллов
«2»<10 баллов
Рассказ Т.Тэсс «Голубая ель» (для учителя)
Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки. Первая остановка. – Что вы знаете о голубых елях? Почему это дерево так назвали? О чем пойдет речь далее в произведении? …Дерево принялось. На ветках появились свежие пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью дома, его украшением… И вот однажды… Вторая остановка. – Очень часто после слова «однажды» в рассказе что-то происходит, как вы думаете, что случилось однажды в московском дворе? И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,- смотрели с болью, содроганием, гневом. Третья остановка. – Какие действия предпримут, по вашему мнению, жильцы, потерявшие такую красоту? На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку… «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку». Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор. Четвертая остановка. – Рассказ почти завершен. Как вы думаете, о чем в конце написал автор? Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждыйдень. И каждый день мертвая ель,как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном».
Рассказ Т.Тэсс «Голубая ель» (для учеников)
Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки. Дерево принялось. На ветках появились свежие пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью дома, его украшением.
И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку.
Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,- смотрели с болью, содроганием, гневом. На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку… «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку». Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор. Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном».
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585626-integrirovannyj-urok
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим»
- «Менеджмент в ДОО: организация обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФОП ДО»
- «Трудное и девиантное поведение обучающихся: содержание педагогической работы с отклоняющимся поведением»
- «Адаптация первоклассников к обучению в школе»
- «Федеральная адаптированная образовательная программа основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
- «Особенности социальной реабилитации молодых инвалидов»
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.