Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка

Интерактивный плакат-лэпбук по формированию функциональной грамотности на уроках английского языка и во внеурочной деятельности

«Animals»

Цель – создание условий для формирования и развития функциональной грамотности у обучающихся начального звена, развития мягких навыков и УУД

Задачи:

1. Развивать навыки интерактивного взаимодействия с цифровыми ресурсами,

2. Формировать навыки межпредметного взаимодействия,

3. Формировать и развивать навыки читательской грамотности,

4. Формировать и развивать навыки общекультурной грамотности,

5. Формировать и развивать навыки естественнонаучной грамотности

6. Формировать и развивать компьютерную грамотность

7. Способствовать развитию УУД и мягких навыков.

8. Развивать языковые компетенции, навыки письменной речи, чтения, грамматических навыков, навыков аудирования, логического мышления, навыков синтаксического построения вопросительных предложений, утвердительных предложений в английском языке, навыков построения монологического высказывания

Умение осуществлять поиск учебной информации является одним из основных универсальных учебных действий. Современные дети довольно свободно чувствуют себя в цифровой среде. Так как навыки работы с цифровыми ресурсами, навыки работы сIT-технологиями (digitalskills), сейчас особенно востребованы, можно предложить учащимся наряду с заданиями в учебнике выполнять задания на различных цифровых образовательных ресурсах.

Центральным понятием в международной программеPISA выступает «грамотность», которая в широком смысле определяется еще и как функциональная грамотность. Этот термин отражает общеучебную компетенцию, что на современном этапе обеспечивается за счет внедрения Федерального образовательного стандарта (ФГОС) всех ступеней образования. Лишь функционально грамотная личность способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Социологический словарь определяет функциональную грамотность как способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, т.е. способность использовать навыки чтения и письма в условиях взаимодействия с социумом (оформить счет в банке, прочитать инструкцию к купленному компьютеру и т.д.). Это тот уровень грамотности, который делает возможным полноценную деятельность индивида в социальном окружении.

Функциональная грамотность – это умение применить полученные знания иностранного языка на практике, т.е. уметь свободно общаться: говорить, читать и писать на иностранном языке. Это способность использования полученных на уроках знаний, умений и навыков в рамках взаимодействия с социумом. Функциональная грамотность – это умение извлекать информацию из различных источников: СМИ, Интернет, книги, схемы метро, рейтинговые таблицы, объявления на дверях учреждений, названия магазинов, буклеты туристических агентств и т.д. Для развития функциональной грамотности используются различные методы: игры, песни, лингвострановедческие фильмы и мультфильмы, упражнения на аудирование, говорение (развитие монологической и диалогической речи), письмо, чтение. При отборе текстов необходимо руководствоваться следующими критериями: актуальность текста для учащихся; учет возрастных особенностей группы; наличие новой (для учащихся) информации; наличие фактов, понятий, имен, географических названий, наименований товаров, цифр, дат и т.д.; наличие иллюстраций, схем, диаграмм; наличие в тексте «фактов и мнений». Материал для составления заданий по развитию функциональной грамотности следует выбирать из жизненных ситуации.

Как определить, обладает ли человек функциональной грамотностью?

Итак, функционально грамотная личность - это человек,

– ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами (например, умеющий соотносить и координировать свои действия с действиями других людей);

– способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;

– умеющий отвечать за свои решения;

– способный нести ответственность за себя и своих близких;

– владеющий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке;

– обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний;

– для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное явление;

– легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;

– хорошо владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;

– владеющий современными информационными технологиями.

Параметры функциональной грамотности включают языковую, компьютерную и информационную, правовую, гражданскую, финансовую, экологическую грамотность, способность ставить и изменять цели и задачи собственной деятельности, осуществлять коммуникацию, реализовывать простейшие акты деятельности в ситуации неопределенности.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности.

Моя разработка нацелена именно на младших школьников. В этой связи материал подобран именно с учетом возрастных особенностей. Тесты не сложны для восприятия смысла, интерес поддерживается при помощи яркой и красочной инфографики, которая также помогает представлять иноязычный материал.

Разработанный мной интерактивный плакат-лэпбук является таким ресурсом, который может использоваться как в дистанционном обучении, так и для занятий во внеурочной деятельности, возможно и для самостоятельной работы учащихся.

Данный лэпбук представляет собой инновационную разработку, так как основана на инфографике и интерактивности. Интерактивный плакат построен по принципам лэпбука, где основная информация дается в графической части страниц, но игры, дополнения, примеры и т. д. спрятаны в кармашках. Данная работа вместо кармашков содержит интерактивные элементы (значки), при нажатии которых мы попадаем в своеобразный секретный карман.

Разработка освещает тему «Животные». Каждая последующая страница дополняет информацию: какие животные бывают (насекомые, птицы, рыбы, рептилии, млекопитающие). Дополнительные страницы рассказывают о том, где животные живут и что едят. Есть страница про строение тела животных. Есть игровая страница.

Итак, теперь по порядку про каждую страницу интерактивного лэпбука и про возможности, которые они представляют.

Ресурс расположен по ссылке:

https://www.thinglink.com/card/1404462778265108482

Обложка лэпбука содержит название Животные (Animals), яркую картинку с животными и картинку с силуэтной графикой. Разглядывание внешних очертаний силуэта помогает развитию фантазии и образного мышления, так как наш мозг включается в творческий процесс воссоздания образов. Значки на обложке дают нам представление о том, что весь лэпбук будет сопровождаться интерактивными элементами, развивающими навыки компьютерной грамотности. Справа от названия есть значок ноты, при нажатии которого мы слышим слово по-английски. Стрелочка является началом путешествия. При ее нажатии мы попадаем на первый информативный разворот Animals.

Этот же разворот является классифицирующим для всего лэпбука, так как с него можно попасть почти на все страницы ресурса в зависимости от задач, которые мы перед собой ставим.

В левой части разворота Animals мы видим классификационные островки с названиями по классам: Насекомые, Птицы, Рыбы, Рептилии, Млекопитающие (Insects,Birds,Fish,Reptiles,Mammals). Каждое название можно прослушать, нажав на значок ноты. Так мы развиваем навык аудирования, ребенок воспринимает фонематический рисунок слова и получает его правильное произношение. При повторении он учится сам использовать новую лексическую и семантическую единицу. При нажатии стрелочки в ареале каждого островка – мы попадаем на страницу, где эта тема раскрывается более обширно.

СтраницаInsects содержит красочные картинки с насекомыми, названия которых можно прослушать, нажав на значок с ноткой возле каждого наименования. Внизу под значком со звёздочкой можно найти задание произнести скороговорку на английском, развивающую звукопроизносительные навыки. В левой части разворота мы находим текст песенки про насекомых. Под призывом к действию Спой песенку (Singasong!) Мы находим значок проигрывателя, нажав на который, мы открываем видео с этой песенкой. Таким образом, мы имеем сразу и зрительную, и звуковую поддержку. По стрелочкам по разным краям разворота мы можем попасть либо обратно на главный разворот, либо на следующую страницу со следующим классом животного царства. Таким же образом устроены все страницы с различными классами животных.

СтраницаBirdsразбита на несколько смысловых элементов. На картинке с разными представителями птиц мы находим значок проигрывателя, при нажатии которого открываем видео, где по-английски несколько раз произносятся названия каждого вида птиц. Ниже находится смысловой элемент Birdssounds. Он так же со значком проигрывателя, видео которого предлагает названия птиц со звуками, которые они производят. Справа элемент Birdsevolution представляет на одной картинке всю эволюцию от динозавров до современных птиц для развития общеучебных компетенций и информационной грамотности. Правее элемент Загадки для детей Кто я? (WhoamIRiddlesforkids) под значком проигрывателя предлагает загадки про птиц, где даются некоторые характеристики, по которым (возможно с подсказкой учителя или дополнительной семантизации) дети могут догадаться, о какой птице идет речь. Таким образом, развиваются общеучебное умение строить образы, смысловой догадки, умение использования новых лексических единиц в речи. Внизу страницы элемент Find 7 differences, предлагающий найти 7 различий между двумя похожими картинками с птицами. Данный элемент нацелен на развитие образного мышления, умения находить общее и различное и речевых навыков. При помощи новых лексических единиц (и возможно при помощи учителя) ребенок строит синтаксические единицы – утвердительные предложения.

СтраницаFish имеет три смысловых острова. Вверху некоторые представители класса рыб изображены на картинках и снабжены значком с проигрывателем. Под картинкой с акулой скрывается видео со смешной песенкой про семейство акул (BabyShark), которая вводит все наименования в семейных отношениях. Под картинкой морской звезды дается песенка про морскую звездочку (Starfish), которая вводит и наименования цветов, и счет. Под рыбой-клоуном забавная песенка на счет. Справа внизу мы видим изображение разнообразных подводных жителей с подписью под каждым из них. Значок проигрывателя запускает видео, в котором озвучены все морские жители. Слева внизу элемент, дающий представление о строении рыбки как представителя класса рыб. Данный раздел систематизирует знания и развивает умение структурно мыслить, а также строить рассуждения от общего к частному.

СтраницаReptilesAmphibians разграничивает два класса животных, которые часто путают. Левая часть разворота отдана под рептилий, а правая – под амфибий. Этот элемент взят из научно-популярного журнала для юных натуралистов. Для развития читательской грамотности представлены тесты, поясняющие особенности каждого класса. Под текстовыми элементами приведены некоторые названия, относящиеся к конкретному классу. Нажав на значки ноток, можно прослушать слова для фонематического представления лексических единиц. В правой верхней части представлен элемент, с помощью которого мы знакомимся с шуткой про лягушек, построенной на фонетическом сходстве слов happy и hoppy (счастливый и прыгучий). Это позволило вставить слово hoppy в строчку из песни, ставшую устойчивым выражением (Don’tworry,behappy!). Получилась интересная игра слов. Фраза теперь переводится: не переживай, прыгай! Данный элемент развивает у ребенка критическое мышление, речевую догадку, чувство юмора. На левой стороне разворота можно найти значок проигрывателя, нажав на который, мы открываем смешное видео с activitysong. Начинается песня с крокодила, который уже есть на развороте. В видео слова песенки постепенно заменяются на движения, что можно использовать в качестве физминутки.

СтраницаMammals, как самая обширная по разнообразию информации, состоит из двух подразделов.Первый разворот построен по типу страницы про рептилий и амфибий. Мы видим два текста про представителей класса млекопитающих. Развивая читательскую грамотность, можно ознакомиться с интересными фактами о ягуаре и орангутане. Также есть звуковая поддержка под значками ноток. Смыслоопределяющие слова выделены, что облегчает работу с текстом. Картинки ягуара и орангутана содержат акценты, забавные факты, дополняющие знания об этих животных. Подобный прием развивает умение фокусировать внимание и образное мышление. Левая часть разворота содержит также элемент, представляющий строение млекопитающего. Центр разворота оснащен тизером Что они едят? (Whatdotheyeat?), который представлен в виде вопроса, находящий свое развитие на следующем развороте.

Второй разворот Mammals в левой части раскрывает тему, вводя задание найти плотоядных (carnivores) и травоядных (herbivоres). Вопрос содержит сразу и пояснение, и картинку, иллюстрирующую смысл. А также звуковое сопровождение контентных слов. Всё остальное пространство разворота отдано под картинки с животными, снабженными подписями и звуковым сопровождением под значками ноток для подробного ознакомления с классом млекопитающих и выполнения задания. Среди картинок мы видим самых распространенных представителей своего класса. Таким образом, развивается читательская грамотность, общеучебные интеллектуальные способности, фонематический слух. С этой страницы по стрелочкам можно попасть обратно на первый разворот Mammals, на страницу со средой обитания животных, на главный разворот о животных и на страницу с играми.

В правой части главного разворота Animals главной смыслообразующей единицей является вопрос Wheredotheylive? От него расходятся коллокации Дикие животные (Wildanimals), Домашние животные (DomesticAnimals), подразделяющиеся на Сельскохозяйственных животных (FarmAnimals) и Домашних питомцев (Homepets). Около каждой коллокации есть значок с ноткой, которая уже по традиции предлагает прослушать, как это звучит по-английски. Также подписана среда обитания животных из семантических групп: В дикой природе, в доме, на ферме (Inthewild, Athome, Onthefarm). От смыслообразующей единицы по стрелочке можно перейти на страницу, где будет разбираться более подробно среда обитания животных. Внизу страницы есть стрелочка, ведущая на игровую страницу после посещения всех подразделов, а также на последнюю страницу с играми.

РазворотHabitats содержит тизер в виде вопроса Где они живут? (Wheredotheylive?) И рассматривает основные среды обитания животных. Они представлены в правой верхней части страницы с картинками и звуковым сопровождением всех слов. В левой части разворота в качестве примера взяты джунгли и море. Возле каждого названия среды обитания изображены основные представители этого ареала. Используя этот образец, можно построить подобную работу по другим средам обитания. Также на этой стороне можно найти два значка с проигрывателем. Проигрыватель Джунгли (Thejungle) содержит видео с песенкой про обитателей джунглей и шуточной озвучкой того, какие звуки они производят. Проигрыватель Море (Thesea) содержит небольшой отрывок из мультфильма Ариэль, где персонажи поют про море (Underthesea). Внизу правой части разворота элемент содержит картинки животных и мест, где они живут. Причем даны семантически узкие наименования: конура, нора, дупло и т. д. Они сопровождаются звуковыми файлами под значками нотки. Все животные этого элемента представлены названиями взрослых особей и их детей. Также даны обозначения звуков, которые производит каждое животное.

Последний разворот – игровой. Он представляет разностороннее описание животных. На левой стороне страницы картинка с частями тела кошки. На протяжение всего лэпбука это уже третье описание животного. Но теперь оно является основой семантизации. Внизу страницы под значком Play скрывается встроенная игра, в которой нужно по строению скелета определить, какому животному оно принадлежит. Таким образом, развивается структурное мышление. Кроме того, развивается пространственное мышление: ребенок учится соотносить размеры объектов с их образами. Наверху левой части страницы содержится тизер Кошки, коровы и жуки (Cats,cowsandbugs). Смысл тизера будет понятным, если нажать на значок проигрывателя. Таким образом мы открываем видео с песенками про кошек, коров и жуков.

Правая часть разворота помогает собрать информацию всего интерактивного лэпбука в одно смысловое целое. Кроме того, данный элемент помогает грамматически правильно оформить свою речь. Представленыграмматическиеконструкции It has got, It can, It can’t, It is, It lives in. Каждая грамматическая конструкция вводит ряд примеров, раскрывающих ее смысл. Конструкция Ithasgot снабжена примерами частей тела, которые могут иметь животные. Кроме того, дан список, какого размера либо цвета может быть животное либо часть его тела. Конструкции Itcan,Itcan’t содержат списки глаголов, обозначающих умения животных. Грамматическая конструкция Itis продолжает список примеров, каким может быть животное. Конструкция Itlivesin напоминает о месте обитания и дает некоторые из возможных вариантов для построения предложений. Внизу страницы на основе всех семантизирующих и грамматических принципов составлен текст про кита. Итогом работы со страницей будет умение самостоятельно строить текст по образцу с использованием зрительной поддержки. В идеале ребенок научится составлять письменный тест.

Каждый смысловой элемент этой страницы сопровождается значками Play, нажав на которые, ребенок откроет встроенную игру на закрепление грамматического материала. Так, например, конструкция Ithasgot сопровождается игрой, в которой необходимо подобрать правильное описание под названия животных.

Блок с глаголами can,can’t содержит игру на их отработку. Нужно определить, умеет животное производить какие-либо действия или нет.

КонструкцияItis сопровождается игрой на обобщение и сравнительный анализ глаголов has,can,is. Нужно выбрать, какой из этих глаголов подходит к предложению.

Блок с описанием кита содержит игру на составление разных типов предложений, содержащих факты о животных. Последний элемент страницы сопровождается игрой на узнавание описательных элементов. В ней необходимо ознакомиться с небольшим текстом про животное, оснащенным всеми изученными глаголами, дающими полное представление о том, какова внешность животного, что он умеет, где живет. После ознакомления ребенок подбирает название животного к каждому описанию.

Задания данной разработки нацелены на развитие навыков практических действий, т.е., ключевые компетентности: умение анализировать, сравнивать, выделять основное, давать адекватную самооценку, быть самостоятельным, уметь сотрудничать, проявлять инициативу, замечать проблемы и искать пути их решения. 

Интерактивный лэпбук является ресурсом открытых образовательных технологий, создающих безопасную и благоприятную для мыслительной деятельности среду. Именно в технологии заключен теоретико-практический инструментарий для формирования функциональной грамотности, поскольку решаются самые важные задачи: чему учить? зачем учить? как учить? А главное - как учить результативно?

Коммуникация, сотрудничество, критическое мышление, креативность – вот главные качества, которыми должны овладеть обучающиеся 21 века.

Интерактивный плакат-лэпбук, создавая условия для развития функциональной грамотности и мягких навыков, дает информацию о царстве животных, в итоге развивая речевые навыки и мотивируя на изучение английского языка.

Список литературы:

1. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога), 2000.

2. Бунеев Р.Н. Понятие функциональной грамотности // Образовательная программа «Школа 2100», Педагогика здравого смысла / Сборник материалов / Под научной редакцией А.А.Леонтьева. – М.: «Баласс», Издательский Дом РАО, 2003.

3. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Функциональная грамотность выпускников школ // Социологические исследования. № 5, 2007.

4. Гаврилюк В. В. Преодоление функциональной неграмотности и формирование социальной компетентности // Социологические исследования. 2006. № 12.

5. Воронина, К. В. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка / К. В. Воронина. —Текст: непосредственный // Молодой ученый. —2020. —No 5 (295). —С. 305-306.

6. Панфилова Е. И. К вопросу о развитии функциональной грамотности учащихся на уроках английского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». –2015. –Т. 30. –С. 51–55. –URL: http://e-koncept.ru/2015/65081.htm.

7. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. –М.: Педагогическое общество России, 2000.

8. Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании. Курс лекций. –Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2000.

9. Груздева О.П. Формирование позитивной мотивации в изучении английского языка в семье.

10. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. – Мн.: Университетское, 2000.

11. Гуринович А.В. Методические и технологические аспекты внедрения технологий электронного обучения в деятельность образовательных организаций:[Текст]–методические рекомендации А.В. Гуринович, С.В. Медведских. –Вып. 1: Онлайн сервисы в образовании. Иркутск: Изд-во ГАУ ДПО ИРО, 2015. –29 с.

12. Архипова О.В. Жизнь после уроков: радость познанич// Дополнительное образование и восптание.-2013-No12.

13. Громыко Н.В., Половкрва М.В. Метапредметный подход как ядро российского образования.

14. Попова И.Н. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС//Народное образование.-2013.-No 1

15. Пономарев Е.А. Универсальные учебные действия или умение учиться. Муниципальное образование: инновации и эксперимент. М., 2010.

16. Жарова Е.Е. Использование методик дистанционного обучения в преподавании английского языка//Дистанционное и виртуальное обучение, учебные курсы, методика их разработки//Дистанционное и виртуальное обучение.-2006.-No 4.

17. URL: https://moluch.ru/archive/295/67066/2.Контримович Ася Алексеевна, Паюнена Марина Васильевна Развитие функциональной грамотности: из опыта преподавания иностранного языка // BaikalResearchJournal. 2013. No2. URL:

18. https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-funktsionalnoy-gramotnosti-iz-opyta-prepodavaniya-inostrannogo-yazyka3.Мельникова, НатальяМетодические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся на уроках английского языка / Н. Мельникова. – Текст.

19. URL: https://znanio.ru/media/metodicheskie-rekomendatsii-po-formirovaniyu-funktsionalnoj-gramotnosti-obuchayuschihsya-na-urokah-anglijskogo-yazyka-2572359

20.URL:http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library /formirovanie-pozitivnoy-motivacii-v-izuchenii.

21. http://teacher-of-russia.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585702-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti-na-uro