Технологическая карта урока изобразительного искусства в 1 классе по теме: «Изображать можно линией: рисуем ветви деревьев, травы»

Цели деятельности учителя

Знакомство с понятием «линия», «плоскость», линии в природе; развивать умение видеть линии в природе; учить изображать линией на плоскости; развивать воображение; формирование умений и навыков работы графическими материалами; развитие способности к творческому самовыражению.

Тип урока

Урок смешанного типа

Планируемые
образовательные
результаты по ФГОС

Предметные:

овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой (или цветные) карандаши).

Метапредметные:

Регулятивные: создает рисунок, используя выразительные возможности линии, находит необходимый художественный материал; оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимание многообразия выразительных возможностей линии в изобразительном искусстве.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: развивает умение видеть линии в природе, умение использовать образный язык изобразительного искусства, в частности линию, для достижения своего замысла; повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению.

Методы и формы обучения

Методы и формы обучения: объяснительно - иллюстративный;фронтальная и индивидуальная, творческая мастерская.

Образовательные
ресурсы

 художественные материалы: карандаши, фломастер;

 зрительный ряд: пейзажи (фотографии, образцы графики); мультимедийная презентация

 музыкальный ряд: песенки про детей;

 литературный ряд: веселые стихи с развитием действия (К. Чуковский, С. Михалков, А. Барто и др.), загадка.

Этапы
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

взаимодействия

Универсальные
учебные действия (УУД)

Виды
контроля

1

2

3

4

5

6

1.Организационный момент

1.Приветствие.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Все за парты дружно сели

И на доску посмотрели.

И сегодня мы опять

Учиться будем рисовать.

2.Проверка готовности учащихся к уроку.

– Прежде чем начать занятие, проверим, все ли у вас готово к уроку, умеете ли вы навести порядок на столе, аккуратно и удобно разложить все принадлежности.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Фронтальная

Личностные: развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе.

Обзорный. Проверка готовности к уроку

2.Сообщение темы и целей урока. Постановка и формулирование учебной задачи.

Беседа.

– Ребята, при помощи чего вы учились изображать на прошлых уроках?

- А попробуйте отгадать загадку и узнать с помощью чего мы будем учиться рисовать сегодня.

ЗАГАДКА

У нее нет ни начала, не увидишь и конца.
Ясно дело, в бесконечность убежать спешит она.

Если загадку отгадать трудно, можно предложить еще и ребус

- Дети, а какие бывают линии? Они все одинаковые?

– Сегодня на уроке мастер-волшебник познакомит нас с тем, как можно изображать линией на плоскости. Вы узнаете подробнее, что такое линия.

Ответы детей: при помощи пятна и в объеме.

Линия

Ответы детей

Цель урока формулируют вместе с учителем.

Фронтальная

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Устный опрос

3.Введение в тему урока.

Какие бывают линии

Эвристическая беседа.

– Какому способу изображения предметов вы учились на прошлом уроке?

– Что такое объем?

– Приведите примеры объемного изображения.

– Посмотрите и скажите, что я сейчас сделала.(Проводит мелом линию на доске.)

– Да, я провела линию. Линию можно провести не только мелом на доске; карандаш, ручка, фломастер тоже оставляют на бумаге след – это и есть линия.

– Какие бывают линии?

– Да, линии бывают разными. Что напоминают линии в природе?

Презентация

Мультимедийная презентация.

Работа по учебнику

– Рассмотрите фотографии на с. 33 учебника. Что напоминают линии?

– Что вы видите на слайдах?

– Что в пейзаже напоминают линии?

– Это графическая работа художника. Рисунок тушью, карандашом или углем называется графикой. В графических рисунках мы видим изображение линией. Линии бывают длинные и короткие, толстые и тонкие, прямые и кривые. Когда вы были маленькими и не умели рисовать так, как сейчас, вы рисовали путаницу из линий.

(Изображать предметы в объеме.)

(Прямые, кривые, наклонные и т. д.)

Просмотр +

анализ

(Ветви деревьев.)

Пейзажи.

(Стволы деревьев, травы, ветви, цветы и др.)

Фронтальная

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной фор

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Познавательные УУД: умение работать с учебной книгой – осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выполнение действий по инструкции.

4.Физкультминутка

ветер

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

Дети имитируют движения

Фронтальная

Регулятивные УУД: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Осуществление самоконтроля по образцу

5.Знакомство с материалом, показ учителем приёмов рисования линиями

Показ учителем на листе бумаги (или на доске) линейных изображений.

– Посмотрите, какую путаницу я сделала.

путаница

Рады, рады, рады

Светлые березы,

И на них от радости

Вырастают розы.

Рады, рады, рады

Темные осины,

И на них от радости

Растут апельсины.

То не дождь пошел из облака

И не град,

То посыпался из облака

Виноград.

И вороны над полями

Вдруг запели соловьями…

К. Чуковский

– Какая путаница произошла?

– Посмотрите внимательно на эту путаницу и скажите, что можно дорисовать, чтобы получилось какое-то изображение? (Предположения детей.)

– Учитель дорисовывает другим мелком на доске или карандашом на бумаге, чтобы получилось изображение кого-то или чего – то.

- Можно из путаницы получить картину, а можно нарисовать картину с помощью волшебных цветных линий. Нарисованная вами линия может о многом рассказать. Давайте пофантазируем, о чем она нам расскажет.

– Зависит ли это от вашего настроения?

– Посмотрите в книге на рисунки, которые сделали дети. О чем рассказывает каждый рисунок? (О том, чем любят заниматься дети.)

– Чем вы любите заниматься в свободное время? А любите ли вы играть на улице? А что вас окружает?

- Ребята, если художник рисует картину природы, как она называется?

Показать:

Ответы детей

Предположения детей.

Стр.34-35 учебника, анализ рисунков

Природа, линии.

Пейзаж

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные УУД: стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Выполнение действий по инструкции

6.Повторение правил работы на уроке.

Правила организации рабочего места:

1) Размещать все материалы на рабочем столе нужно так, чтобы было удобно выполнять работу.

2) Если работаешь гуашью или акварелью, то необходимо иметь баночку для воды и палитру. Акварельные краски нужно заранее смачивать водой.

3) Чтобы не испачкать работу, нужно иметь тряпочку, которой можно промокнуть кисточку от лишней воды и краски.

4) Обязательно на парту нужно расстелить клеенку, чтобы не испачкать ее.

5) Работая цветными карандашами, под рукой нужно держать точилку на случай поломки карандаша.

Проверка материала

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные УУД: умение рационально организовывать свое рабочее место.

Личностные результаты также проявляются в умении правильно организовать свое рабочее место.

7.Творческая практическая деятельность учащихся.

Самостоятельная работа учащихся. Учитель направляет, комментирует, подсказывает

– Попробуйте и вы нарисовать картину природы с помощью линий. Что может быть изображено на вашем рисунке?

(Пока ученики работают самостоятельно можно включить песни или музыку)

– Рассмотрите внимательно вашу картину – пейзаж. Используйте для своего рисунка простой карандаш или цветные карандаши.

Деревья, облака, трава, горизонт

Дети рисуют

Индивидуальная

Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название своему рисунку, планирует способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивает результат своего труда; спонтанное самовыражение в процессе творческой деятельности.

Предметные УУД: демонстрирует умение работать художественными материалами.

Познавательные УУД: стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

8.Итог урока. Рефлексия.

Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– Расскажите о своих рисунках.

Обобщение

– Что нового вы узнали на уроке?

– Чему учились на уроке?

Уборка рабочего места.

Рефлексия

_Ребята,кто всё понял на уроке изобразительного искусства, кому понравилось занятиесажают на цветок бабочек

- кому всё понравилось, но чего – то не понял, сажают стрекоз,

- кому ничего не понравилось и ничего не понял, сажают жуков.

- Всем спасибо за урок. Вы молодцы.

Анализ

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценка усвоения содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающая личностный моральный выбор.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

ЛичностныеУУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдает организованность, дисциплину на уроке, действует согласно памятке обращения с художественными материалами и в соответствии с правилами работы.

Регулятивные УУД: сформировано умение организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненном рисунке.