Развитие звуковой культуры речи дошкольников посредством игр Smart notebook (на материале этнокультурного компонента Республики Башкортостан)

Мингазова А.Ф., воспитатель

МБОУ «Приморский центр образования»

Ленинградская область, г. Приморск

Развитие звуковой культуры речи дошкольников посредством игр Smartnotebook (на материале этнокультурного компонента Республики Башкортостан)

Аннотация. В данной статье рассматривается речевое развитие старших дошкольников, а именно развитие звуковой культуры речи посредством игр Smartnotebook на материале этнокультурного компонента Республики Башкортостан. Описываются особенности интерактивного метода обучения дошкольников. Также возможности одного из современных средств обучения – интерактивной доски. Разработано несколько игр на Smartnotebook по одной из башкирских национальных сказок.

Ключевые слова: речевое развитие, звуковая культура речи, интерактивные методы обучения, интерактивная доска, SmartNotebook, фонематическое восприятие.

Development of the sound culture of speech of preschoolers through Smart notebook games (based on the ethno-cultural component of the Republic of Bashkortostan)

Annotation. This article discusses the speech development of older preschoolers, namely the development of the sound culture of speech through Smart notebook games based on the ethno-cultural component of the Republic of Bashkortostan. The features of the interactive method of teaching preschoolers are described. Also, the possibilities of one of the modern teaching tools - an interactive whiteboard. Several Smart notebook games have been developed based on one of the Bashkir national fairy tales.

Keywords: speech development, sound culture of speech, interactive teaching methods, interactive whiteboard, Smart Notebook, phonemic perception.

Грамотно поставленная речь является одним из важнейших условий всестороннего развития детей дошкольного возраста. Чем богаче и грамотнее речь ребенка, тем легче емувысказывать свои мысли, его возможности в познании окружающего мира становятся шире, отношение с людьми – содержательнее и полноценнее, психическое развитие осуществляется активнее.

Развитие речи - одна из центральных проблем воспитания и обучения дошкольников, которая привлекала и до сих пор привлекает внимание большинства известных педагогов, психологов и логопедов.

Приоритетность речевого воспитания в дошкольных образовательных организациях подчеркивается в ФГОС ДО и ФОП ДО в образовательной области «Речевое развитие».

Речевое развитие включает в себя несколько направлений. Одно из таких – звуковая культура речи.

Звуковая культура речи - это владение культурой произношения, которая включает в себя произносительные качества, характеризующие звучащую речь (звукопроизношение, дикция и т. д.), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп и др.), связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, жесты), а также элементы культуры речевого общения (общая тональность детской речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора).

На основании анализа психолого-педагогической литературы и опыта работы в системе дошкольного образования актуальным является изучение проблемы развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста, т.к., овладевая языком, ребенок познает окружающий мир и самого себя, усваивает нормы социального взаимодействия, изучает культуру народа, созданную поколениями.

В педагогике различают несколько моделей обучения: пассивную, активную и интерактивную.

При пассивной модели обучения дошкольники являются объектами обучения, т.е. слушают, смотрят и репродуктивно воспроизводят услышанное и увиденное. Особенности данной модели обучения заключаются в следующем: низкий уровень активности дошкольников, преобладание внешней мотивации, репродуктивный характер деятельности обучаемого, отсутствие самостоятельности и творчества детей.

При активной модели обучения происходит стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности дошкольников. Дети становятся субъектами обучения и проявляют познавательную активность через самостоятельную работу, а также выполнение творческих заданий. Эта модель предполагает общение в системе «обучающийся-педагог».

Интерактивной модели обучения свойственно постоянное, активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, причем взаимодействие происходит на уровне «равный - равному», где педагогу отводится роль координатора, наставника, а не информатора. Интерактивное обучение предполагает обучение с хорошо организованной обратной связью дошкольников и педагога с постоянным обменом информацией между ними [2].

К одной из современных средств обучения относится интерактивная доска.

Интерактивная доска - это устройство, позволяющее педагогу объединить три различных инструмента: экран для отображения информации, обычную маркерную доску и интерактивный монитор. Интерактивная доска использует различные стили обучения: визуальные, слуховые и кинестетические. Она подходит для обучающихся всех возрастов. С интерактивными досками можно работать как в большой аудитории, так и в маленьких группах.

Рассмотрим, каковы дидактические возможности интерактивной доски в обучении и воспитании дошкольников.

Использование интерактивной доски позволяет педагогам дошкольного образования внедрять инновационные развивающие технологии для реализации полноценного развития и воспитания детей с учетом их возрастных и индивидуальных способностей. Задания даются детям в различной форме: в виде графической модели (рисунок, чертеж, план, схема), математической (цифры и другие математические знаки), вербальной (письменной или устной инструкции) и, таким образом, знакомят их с разными способами передачи информации [3].

Мною были разработаны несколько игр на интерактивной доске, способствующие развитию звуковой культуры речи старших дошкольников по башкирской национальной сказке «Алп-батыр»:

1. «Где спрятался звук?».

Цель игры: определить, где находится звук «А» в словах «батыр», «Алп», «гора».

Оборудование: интерактивная доска, иллюстрации к подобранным словам, схемы слов.

Ход игры: дошкольники должны соединить схемы и картинки между собой в зависимости от того, где находиться заданный звук в слове: в начале, в середине или в конце слова.

1. «Третий лишний»

Цель игры: определить лишнее слово в ряду.

Оборудование: интерактивная доска, иллюстрации к словам

Ход игры: дети должны найти общее качество между 2 словами и отбросить третье, не связанное с двумя предыдущими.

Ряд слов: 1). Агидель, Алп, егет

2). Юрта, оружие, лук.

3. «Кто в каком домике живет?»

Цель игры: разделить слова на 2 колонки.

Оборудование: интерактивная доска, иллюстрации к словам.

Ход игры: дошкольникам необходимо разделить слова на 2 колонки: 1 – слова, имеющие звук «Р», слова, не имеющие звука «Р»

Список слов: стрела, егет, батыр, Алп, Бахыр, хылу, Урал, Агидель, старик, тетева.

Данные игры помогут лучше познакомиться с башкирской национальной сказкой «Алп-батыр», а также помогут способствовать развитию фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста.

В заключении, хотелось бы отметить, что интерактивный метод обучения способен обеспечить занимательное и эффективное развитие звуковой культуры речи старших дошкольников. Организованная образовательная деятельность с использованием Smart notebook становится не только веселой и интересной, но и познавательной и увлекательной.

Список использованных источников:

1. Багаутдинова С.Ф., Левшина Н.И.,
   Шабаева Г.Ф. Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе: Речевое развитие дошкольников // учеб. пособие / под ред. С.Ф. Багаутдиновой, Н.И.Левшиной. — 4-е изд., стер. — М.: ФЛИНТА, 2020 — 298 с.

2. Котова С.А. О необходимости использования интерактивных технологий в дошкольном образовании, 2012. [Электронный ресурс]. Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/o-neobhodimosti-ispolzovaniya-interaktivnyh-tehnologiy-v-doshkolnom-obrazovanii

3. Усенков Д. Ю. Интерактивная доска Smart Board: до и во время урока // Информатика и образование. 2006. № 2. С. 40.

4. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: Изд-во «Сфера», 2023. – 316с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586108-razvitie-zvukovoj-kultury-rechi-doshkolnikov-