- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа. Окружающий мир 2 класс «Школа России»
2699
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Мальчевская средняя общеобразовательная школа
Согласовано Протокол №1 от 27 августа 2014г. Руководитель ШМО: Е. Н. Бердникова Рассмотрено педагогическим советом школы протокол № 1 от 30 августа 2014 г. Председатель:____А.А.Зелинский | УТВЕРЖДЕНО Директор МОУ Мальчевская СОШ приказ № 141от 30 августа 2014г. ___________/А.А.Зелинский/ |
Рабочая программа
предмета «Окружающий мир»
для 2 класса
на 2014-2015 учебный год
(учебник «Окружающий мир - 2» А. А. Плешаков)
Составитель: Бердникова Е. Н. учитель начальных классов первой квалификационной категории |
ст. Мальчевская
2014 г.
Пояснительная записка.
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета.
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит так же в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Изучениекурса«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основнымизадачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Нормативные акты и учебно – методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса является адаптивной. Предмет, окружающий мир входит в образовательную область «Естествознание».
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009год), (раздел III, п.19.5);
«Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы» А. А. Плешаков (Москва, «Просвещение», 2014);
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (от 29 декабря 2010 г. N 189).
Место и роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира;
- идея целостности мира;
- идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.
Согласно учебному плану образовательного учреждения программа курса рассчитана на 35 учебных недели, 2 ч в неделю изучается в течение всего года.
Содержание учебного предмета.
Где мы живём?
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия:наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями
Жизнь города и села
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский .Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры , их охрана.
Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность
Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.
Экскурсия:наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
Требования к уровню подготовки
Раздел «Человек и природа».
Второклассникнаучится:
различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Второклассник получит возможность научиться:
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество».
Второклассникнаучится:
различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование темы | Всего часов | В том числе: | Формы самостоятельной работы учащихся | ||||
Уроки | Практические работы | Проверочные работы | Тестовые задания | Экскурсии | ||||
1 | Где мы живем? | 4 | 4 | - | 1 | - | - | Проектная деятельность, выполнять тестовые задания учебника, вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «научном дневнике», моделирование, исследования, осуществлять поиск необходимой информации, работа с «Атласом - определителем», распознавать природные обьекты, вести за ними наблюдения. |
2 | Природа. | 20 | 20 | 6 | 1 | 2 | 1 | |
3 | Жизнь города и села. | 10 | 10 | - | 1 | - | 1 | |
4 | Здоровье и безопасность. | 9 | 9 | 1 | - | 1 | - | |
5 | Общение. | 7 | 7 | 1 | - | 1 | - | |
6 | Путешествия | 20 | 20 | 2 | 1 | - | 2 | |
Итого за год | 70 | 70 | 10 | 4 | 4 | 4 | ||
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока (тип урока) | Основные виды учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты | Форма контроля | Дата проведения | |||||||||
предметные | личностные | метапредметные | план. | факт. | ||||||||||
Где мы живем (4 часа) | ||||||||||||||
1. | Родная страна (вводный) | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России; анализировать информацию учебника; различать национальные языки и государственный язык России; извлекать из различных источников сведения о символах России. | Научатся: приводить примеры народов России; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн); анализировать информацию, представленную в учебнике; делать выводы из изученного материала. | Осознание себя членом общества и государства. Формирование уважительного отношения к России, родному краю. | Познавательные - пользоваться условными обозначениями учебника; умение отвечать и задавать вопросы. Регулятивные -принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные - вступать в учебный диалог. | 1. 09. 14 | ||||||||
2. | Город и село. Проект «Родной город (село)». (комбинированный) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; сравнивать город и село; рассказывать о своём доме по плану; формлировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценивать свои достижения. | Научатся объяснятьхарактерные особенностигородских и сельских поселений; собирать информацию для проекта;описывать предметы на основе предложенного плана;работать в группе. | Формирование уважительного отношения к России, родному краю. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные - сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | 3. 09. 14 | ||||||||
3. | Природа и рукотворный мир (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и группе; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | Научатсяоценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и рукотворного мира; делать выводы из изученного материала. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Познавательные -осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного отношения к окружающему миру. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные - умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. | 8. 09. 14 | ||||||||
4. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» (урок контроля, оценки и коррекции знаний) | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Научатсяоценивать свои достижения. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | Познавательные - произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные -выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Проверочная работа № 1 | 10. 09. 14 | |||||||
Природа (20 часов) | ||||||||||||||
5. | Неживая и живая природа (открытие новых знаний) | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи между живой и неживой природой; работать в паре. | Научатся различать объекты живой и неживой природы. Осознают ценность природы. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Понимание необходимости бережного отношения к природе. | Познавательные - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Регулятивные -выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные - умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | 15. 09. 14 | ||||||||
6. | Явления природы. Как измерить температуру (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; работать в паре: различать объекты и явления природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. | Научатсяузнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека; анализировать иллюстрации учебника; делать выводы из изученного материала. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Понимание необходимости бережного отношения к природе. | Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные - участвовать в диалоге при выполнении заданий; умение работать в паре. | 17. 09. 14 | ||||||||
7. | Что такое погода (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа. | Научатсянаблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде; составлять план рассказа и рассказывать по плану. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные - выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства. | 22. 09. 14 | ||||||||
8. | В гости к осени (экскурсия) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; оценивать результаты своих достижений на экскурсии. | Научатся наблюдать измененияв неживой и живой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. Осознают необходимость бережного отношения к природе. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Понимание необходимости бережного отношения к природе. | Познавательные - умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 24. 09. 14 | ||||||||
9. | В гости к осени (комбинированный) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. | Научатся научатся наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в неживой и живой природе; выступать с сообщениями. Осознают ценность природы для жизни человека и для себя лично. | Внимательно относится к красоте окружающего мира. Осознание ценности природы для жизни человека и для себя лично. | Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные - проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные - умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать. | 29. 09. 14 | ||||||||
10. | Звездное небо (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку. | Научатсянаблюдать звездное небо и находить изученные созвездия; сопоставлять иллюстрации учебника с описанием; пользоваться дополнительными источниками информации (атлас-опредилитель, дополнительная литература, Интернет). | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные -организовывать свое рабочее место под руководством учителя; формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные - участвовать в диалоге при выполнении заданий; умение работать в паре. | 1. 10. 14 | ||||||||
11. | Заглянем в кладовые Земли (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; формулировать выводы. | Научатсяразличать составные части гранита, а также горные породы и минералы; читать и обсуждать отрывок из книги. Осознают значимость горных пород и минералов для жизни человека. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Осознание значимости горных пород и минералов для жизни человека. | Познавательные - умение сопоставлять наблюдаемое с его изображением на картинках; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков по заданным критериям. Регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные - умение работать в парах, осуществлять самопроверку. | 6. 10. 14 | ||||||||
12. | Про воздух… (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха и воды родного края. | Научатся анализировать схемы. Осознают значение воздуха для растений, животных и человека. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Осознание значения воздуха для растений, животных и человека. | Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | 8. 10. 14 | ||||||||
13. | …И про воду (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха и воды родного края. | Научатсяанализировать схемы. Осознают значение воды для растений, животных и человека. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Осознание значения воды для растений, животных и человека. | Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные - умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия. | 13. 10. 14 | ||||||||
14. | Какие бывают растения (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. | Научатся классифицировать растения; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; работать со схемами. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. | Познавательные - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные - понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Коммуникативные - умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | 15. 10. 14 | ||||||||
15. | Какие бывают животные (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. | Научатся приводить примеры животных разных групп; выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; находить в рассказах новую информацию; выступать с сообщениями. Осознают необходимость бережного отношения к животным. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. | Познавательные - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные - выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 20. 10. 14 | ||||||||
16. | Невидимые нити (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; оценивать свои достижения. | Научатсяустанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать текст (стихотворение); делать выводы из изученного материала. Осознают необходимость сохранения живой и неживой природы. | Понимание необходимости сохранения живой и неживой природы. | Познавательные -понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные - выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные - умение работать в паре; использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать. | 22. 10. 14 | ||||||||
17. | Дикорастущие и культурные растения (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; осуществлять контроль и коррекцию; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить информацию о растениях; обсуждать материалы книги «Великан на поляне». | Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в текстах; делать выводы из изученного материала. Осознают роль растений в жизни человека. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные -предвосхищать результат, выбирать действия в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные - умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать. | 27. 10. 14 | ||||||||
18. | Дикие и домашние животные «Легенды о животных» (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. | Научатся сравнивать и различать диких и домашних животных. Осознают значение животных для человека. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; осуществлять поиск существенной информации в дополнительной литературе. Регулятивные - выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства; умение работать в группе. | 29. 10. 14 | ||||||||
19. | Тестовое задание по теме « Дикие и домашние животные». Комнатные растения (комбинированный) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. | Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями; делать выводы из изученного материала. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. | Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Тестовое задание № 1 | 10. 11. 14 | |||||||
20. | Животные живого уголка (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. | Научатсяухаживать за животнымиживого уголка; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Осознают значение содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. | Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные - умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия. | 12. 11. 14 | ||||||||
21. | Про кошек и собак (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. | Научатсяприводить примеры разных пород кошек и собак, пользуясь атласом-определителем; извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. Осознают необходимость нести ответственность за домашних животных. | Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы. Осознание необходимости нести ответственность за домашних животных. | Познавательные - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные - формулировать собственную позицию. | 17. 11. 14 | ||||||||
22. | Красная книга (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). | Научатсявыявлять причины исчезновения изучаемых животных и растений; читать текст учебника и использовать полученную информацию для сообщения. Осознают ответственность за сохранение природы. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения. | Познавательные - понимать информацию представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные - проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные - умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия. | 19. 11. 14 | ||||||||
23. | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила; распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу. | Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы из изученного материала; работать в группе. Осознают, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Чувство ответственности за сохранение природы. | Познавательные -самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) при выполнении заданий и подготовке проекта Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные - сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | 24. 11. 14 | ||||||||
24. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» (урок контроля, оценки и коррекции знаний) | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Научатся оценивать свои достижения. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Познавательные -произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Проверочная работа № 2 | 26. 11. 14 | |||||||
Жизнь города и села (10 ч) | ||||||||||||||
25. | Что такое экономика (открытие новых знаний) | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение. | Научатсяобъяснять, что такое экономика, и называть ее составные части; извлекать из различных источников новые сведения; готовить сообщения. Осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны. | Расширение сферы социально-нравственных представлений. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Познавательные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные - понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные - использовать речь для регуляции своего действия. | 1. 12. 14 | ||||||||
26. | Из чего что сделано (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; классифицировать предметы по характеру материала; прослеживать производственные цепочки, моделировать их; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. | Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам; делать выводы из изученного материала. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Познавательные - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные - выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства; умение работать в группе. | 3. 12. 14 | ||||||||
27. | Как построить дом (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; рассказывать о строительных объектах в своём селе; предлагать вопросы к тексту. | Научатсявыявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности; читать текст и находить в нем нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста. | Расширение сферы социально-нравственных представлений. | Познавательные - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные - формулировать собственную позицию. | 8. 12. 14 | ||||||||
28. | Какой бывает транспорт (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. | Научатсяклассифицировать транспортные средства; составлять общий план рассказа. Запомнят номера телефонов экстренных служб. | Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Познавательные - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем Регулятивные - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Коммуникативные - участвовать в диалоге при выполнении заданий; умение работать в паре; умение уступать. | 10. 12. 14 | ||||||||
29. | Культура и образование (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; | Научатсянаучатся различать учреждения культуры и образования и приводить соответствующие примеры; извлекать из текста учебника нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста. Осознают необходимость посещения культурных учреждений. | Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимания образования, как личностной ценности. Уважительное отношение иному мнению речи другого человека. | Познавательные - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные -строить монологическое высказывание, слушать собеседника; умение работать в паре. | 15. 12. 14 | ||||||||
30. | Все профессии важны. Проект «Профессии» (комбинированный) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; определять названия профессий по характеру деятельности; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; формулировать выводы; распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об особенностях их профессий. | Научатсяопределять названия профессий по характеру деятельности; читать и обсуждать прочитанное; работать в группе. Узнают о профессии своих родителей и старших членов своей семьи. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться. | Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные -в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные - сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | 17. 12. 14 | ||||||||
31. | В гости к зиме (экскурсия) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц. | Научатсянаблюдать за зимними природными явлениями; проводить исследования. | Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения. | Познавательные - умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире; Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 22. 12. 14 | ||||||||
32. | В гости к зиме (комбинированный) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». | Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Осознают необходимость охранять природу, правильно вести себя на улице зимой. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться. | Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные - проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные - умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать. | 24. 12. 14 | ||||||||
33. | Проверим себя и оценим свои достижения «Жизнь города и села» (урок контроля, оценки и коррекции знаний) | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Научатся оценивать свои достижения. | Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Познавательные - произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Проверочная работа № 3 | 12. 01. 15 | |||||||
34. | Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, «Профессии» (урок контроля, оценки и коррекции знаний) | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Научатся выступать с подготовленным сообщениям; отвечать на вопросы; адекватно оценивать собственные знания и навыки. Расширят и углубят знания по выбранной теме. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Познавательные -произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 14. 01. 15 | ||||||||
Здоровье и безопасность (9 ч) | ||||||||||||||
35. | Строение тела человека (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека. | Научатсяназывать и показывать внешние части тела человека; извлекать из текста нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста. Осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни. | Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы) Коммуникативные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | 19. 01. 15 | ||||||||
36. | Если хочешь быть здоров (комбинированный) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. | Научатсяформулировать правила личной гигиены; делать выводы из изученного материала. Осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. | Здоровьесберегаю-щее поведение, установка на здоровый образ жизни. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Познавательные -извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Регулятивные - предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - умение работать в паре, строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимный контроль. | 22. 01. 15 | ||||||||
37. | Берегись автомобиля! (комбинированный) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки и; формулировать правила движения по загородной дороге. | Научатсяузнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают. Осознают необходимость соблюдения ПДД. | Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Познавательные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные -формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 26. 01. 15 | ||||||||
38. | Школа пешехода (комбинированный) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. | Научатсясоблюдать изученные правила безопасности; делать выводы из изученного материала. Осознают необходимость соблюдения ПДД. | Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах. | Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные - формирование собственного мнения и позиции; умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать. | 28. 01. 15 | ||||||||
39. | Домашние опасности (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. | Научатсяобъяснять потенциальную опасность бытовых предметов; делать выводы из изученного материала. Осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. | Установка на безопасный и здоровый образ жизни. Выполнение правил безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах | Познавательные - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.Регулятивные - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения способы достижения результата. Коммуникативные -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | 2. 02. 15 | ||||||||
40. | Пожар! (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. | Научатсявызывать пожарных по телефону; обсуждать рассказ; делать выводы из изученного материала. Запомнят правила предупреждения пожара. | Установка на безопасный и здоровый образ жизни. Выполнение правил безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах | Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. Коммуникативные - слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | 4. 02. 15 | ||||||||
41. | На воде и в лесу (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. | Научатсяизбегать опасности на воде и в лесу; делать выводы из изученного материала. Запомнят правила поведения во время купания. | Установка на безопасный и здоровый образ жизни. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Познавательные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные - слушать собеседника и вести диалог; быть готовым признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | 9. 02. 15 | ||||||||
42. | Опасные незнакомцы (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; моделировать правила поведения в ходе ролевых игр. | Научатсяпредвидеть опасность; пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми; делать выводы из изученного материала. Запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на безопасный и здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Познавательные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные -ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям. Коммуникативные -слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения. | 11. 02. 15 | ||||||||
43. | Проверим себя Тестовое задание «Здоровье и безопасность» (урок контроля, оценки и коррекции знаний) | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Научатся оценивать свои достижения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения. | Познавательные -произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Тестовое задание № 2 | 16. 02. 15 | |||||||
Общение (7 ч) | ||||||||||||||
44. | Наша дружная семья (открытие новых знаний) | Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение и данного урока, стремиться их выполнить; рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. | Научатсяобъяснять, что такое культура общения; делать выводы из изученного материала. Осознают ценность традиций своей семьи. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных и признаков. Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 18. 02. 15 | ||||||||
45. | Проект «Родословная» (комбинированный) | В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект. | Научатсясоставлять родословное древо семьи; собирать информацию; работать в группе. Узнают родословную своей семьи. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные - сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | 25. 02. 15 | ||||||||
46. | В школе (комбинированный) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. | Научатсяобсуждать вопрос о культуре общения в школе; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе; делать выводы из изученного материала. Осознают себя членами классного коллектива. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | 2. 03. 15 | ||||||||
47. | Правила вежливости (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях. | Научатсяиспользовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; обсуждать вопрос о культуре поведения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелатель – ность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Познавательные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 4. 03. 15 | ||||||||
48. | Ты и твои друзья (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях. | Научатсяформулировать правила этикета; работать с пословицами. Осознают необходимость культурного поведения в гостях. | Способность к адекватной самооценке с опорой на знания основных моральных норм. | Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | 11. 03. 15 | ||||||||
49. | Мы – зрители и пассажиры (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. | Научатсявести себя в общественных местах; делать выводы из изученного материала; отвечать на вопросы. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Познавательные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные -понимать, принимать и сохранять учебную задачу; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные - слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей. | 16. 03. 15 | ||||||||
50. | Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Общение» (урок контроля, оценки и коррекции знаний) | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | Научатся оценивать свои достижения. | Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Познавательные - произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Тестовое задание № 4 | 18. 03. 15 | |||||||
Путешествия (18 ч) | ||||||||||||||
51. | Посмотри вокруг (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; формулировать вывод о форме Земли. | Научатсяразличать стороны горизонта и обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; делать выводы из изученного материала | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. | Познавательные -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса. Регулятивные -различать способ и результат действия.Коммуникативные -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | 1. 04. 15 | ||||||||
52. | Ориентирование на местности (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. | Научатсяориентироваться на местности с помощью компаса | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные -слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей. | 6. 04 15 | ||||||||
53. | Ориентирование на местности (экскурсия) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; -осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. | Научатсяориентироваться на местности с помощью компаса | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные - слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей. | 8. 04. 15 | ||||||||
54. | Формы земной поверхности (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края. | Научатсяразличать формы земной поверхности; работать со схемой. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Познавательные- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.Регулятивные -планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные - уметь слушать и понимать речь других; умение работать в паре. | 13. 04 15 | ||||||||
55. | Водные богатства (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализировать схему частей реки; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». | Научатся называть части реки; анализировать схему. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю щего поведения | Познавательные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 15. 04. 15 | ||||||||
56. | В гости к весне (экскурсия) | Понимать учебную задачу экскурсии, стремиться их выполнить; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба». | Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. | Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения. | Познавательные - умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 20. 04. 15 | ||||||||
57. | В гости к весне (комбинированный) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. | Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Познавательные - умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире. Регулятивные - определять и формулировать цель. Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | 22. 04. 15 | ||||||||
58. | Россия на карте (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте | Научатся показывать на карте РФ; делать выводы из изученного материала. Осознают величие нашей страны; освоят приемы чтения карты. | Формирование уважительного отношения к России, родному краю. Осознание величия нашей страны. Воспринимать Россию как многонациональное государство. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | Познавательные -ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные - ставитьцели,позволяющие решать учебные задачи. Коммуникативные -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 27. 04. 15 | ||||||||
59. | Проект «Города России» (комбинированный) | В ходе проекта дети научатся: распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования; презентовать свои проекты. | Научатся собирать информацию; работать в группе. Узнают новую информацию о городах России; испытают чувство гордости за свою страну. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные - сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | 29. 04. 15 | ||||||||
60. | Путешествие по Москве (открытие новых знаний) | Познакомить с достопримечательностями города Москвы, Московского Кремля; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; воспитывать чувство патриотизма , трудолюбия, чувство гордости за свою столицу . | Знать, когда и кем была основана Москва; узнать герб Москвы; знать, что план - это чертеж местности; научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы; делать выводы из изученного материала. | Испытывать уважение к Москве – столице России, ценить ее природные и культурные достопримечательности; осознавать значение умения читать план для своей повседневной жизни. | Регулятивные - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной информации для выполнения заданий и решения задач; использовать знаково – символические средства для решения задач; адекватно использовать речевые средства; Коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 4. 05. 15 | ||||||||
61. | Московский Кремль (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. | Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; читать текст учебника и находить в нем нужные сведения. Осознают значение Кремля для жителей России. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные - понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные - слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей. | 6. 05 15 | ||||||||
62. | Город на Неве (открытие новых знаний) | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. | Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные - ставитьцели,позволяющие решать учебные задачи.Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 11.05 15 | ||||||||
63. | Путешествие по планете (открытие новых знаний) | Дать понятие о физической карте мира и политической карте мира; сравнить глобус и карту мира; познакомить с океанами и материками Земли. | Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; делать выводы из изученного материала Осознают масштабность нашей планеты, а себя ее жителями. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы. | Познавательные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные -ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 13.0515 | ||||||||
64. | Путешествие по материкам (открытие новых знаний) | Познакомить с океанами, материками и некоторыми странами мира, с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с понятиями «часть света», «материк», «океан»; научить узнавать и показывать на карте все части света, материки и океаны; развивать умение работать с картой полушарий, глобусом, учебным текстом, таблицами; развивать способности обобщать и систематизировать полученные знания. | Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты, а себя - жителями; работать в группе; готовить сообщения и выступать с ними перед классом. | Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. | Регулятивные - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | 18.0515 | ||||||||
65. | Страны мира. Проект «Страны мира» (комбинированный) | Обобщение и систематизация знаний о материках, океанах, странах; ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за Россию. | Научатсяразличать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России; пользоваться дополнительной литературой для получения нужной информации; работать в группе. Осознают себя жителями великой страны. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Осознание себя жителями великой страны. | Познавательные - произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 20.0515 | ||||||||
66. | Впереди лето (комбинированный) | Проверить и оценить знания детей по разделу «Путешествия»; расширить знания учащихся о летних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями; познакомить с правилами безопасности, которые нужно соблюдать во время летнего отдыха. | Научатся - работать с атласом-определителем. Узнают о жизни насекомых и растений летом. | Внимательное отношение к красоте окружающего мира. Осознание ценности природы для жизни человека и для себя лично. Чувство ответственности за сохранение природы. | Познавательные - осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного отношения к окружающему миру. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные - использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. | 25.05 15 | ||||||||
67. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» (урок контроля, оценки и коррекции знаний) | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. | Научатся оценивать свои достижения. | Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Познавательные - произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные - выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Проверочная работа № 4 | 27. 05.15 | |||||||
Контрольно-измерительный материал
Проверочная работа № 1 «Где мы живем?» 10. 09. 14 г
Вариант 1
Ф.И. уч-ся_____________________________
1. Наша страна: Франция, Япония, Америка, Россия, Италия.
2.Государственные символы нашей страны: песня, флаг, президент, гимн.
3.Поставь галочку около строчек гимна России:
«Широка страна моя родная, «Россия – священная наша держава,
Много в ней лесов, полей и рек…» Россия – любимая наша страна…»
4. Особенности села: крупный населенный пункт, небольшой населенный пункт, многоэтажные дома,
лифт, выращивание овощей, много улиц и проспектов, выращивание животных, театры и музеи,
колодец, печка.
5. Мой адрес: страна___________________, город____________________________,
поселение_________________________, поселок______________________,
улица___________________________, дом_____________, квартира____________________.
6. К объектам природы относятся: дерево, телефон, молоко, солнце, йогурт, оса, кукла, Ваня, Юля.
Вариант 2
Ф.И. уч-ся_____________________________
1. Наша страна: Япония, Италия, Россия, Америка, Франция.
2.Государственные символы нашей страны: гимн, песня, президент, флаг.
3.Поставь галочку около строчек гимна России:
«С чего начинается Родина? «Россия – священная наша держава,
С картинки в твоем букваре…» Россия – любимая наша страна…»
4. Особенности города: крупный населенный пункт, небольшой населенный пункт, многоэтажные дома,
лифт, выращивание овощей, много улиц и проспектов, выращивание животных, театры и музеи,
колодец, печка.
5. Мой адрес: страна___________________, город____________________________,
поселение_________________________, поселок______________________,
улица___________________________, дом_____________, квартира____________________.
6. К объектам рукотворного мира относятся: дерево, телефон, молоко, солнце, йогурт, оса, кукла, Ваня, Юля.
Тестовое задание № 1 по теме «Дикие и домашние животные» 10. 11. 14 г.
1. Как называют животных, которых люди разводят и используют в хозяйстве?
комнатные
домашние
культурные
2. Как называют животных, которые сами добывают себе пищу, устраивают жильё, выводят потомство?
самостоятельные
лесные
дикие
3. Найди животное, от которого человек не получает шерсть.
овца
коза
лошадь
4. Выбери продукты, которые человек получает от кур.
яйца, мясо, пух, перья
мясо, шкуры, шерсть, яйца
яйца, мясо, молоко, перья
5. Найди группу, в которой назван только рогатый скот.
лошадь, верблюд, корова, овца
олень, корова, овца, коза
коза, овца, осёл, лошадь
6. Выбери продукты, которые человек получает от коровы.
молоко, сыр, пух, шкуры
творог, сметана, сало, перья
мясо, молоко, шкуры, кефир
7. Найди дикую птицу.
ворона
курица
индейка
8. Найди домашние насекомое
пчела
оса
шмель
9. Каких декоративных птиц разводят люди?
воробьёв
голубей
ворона
10. Найди домашнее животное, которое человек не запрягает в сани.
олень
корова
лошадь
Проверочная работа №2 по теме «Природа» 26. 11. 14 г
Фамилия, имя _____________________________________________
№ | Содержание задания | Само- оценка | Крите- рии | Оценка учителя |
1. | Какие понятия соответствуют этим объектам? Укажи стрелками. Царство космос Солнце планета Луна грибы Звезда земля Вселенная спутник | 5 баллов | ||
2. | Подчеркни объекты живой природы зеленым цветом, а неживой – красным. Солнце, человек, завод, облака, камень, Луна, верблюд, стекло, кувшинка, вода, сорока, жук, чайник, рябина, крокодил, снег, карандаш. | 13баллов |
3. | Подчеркни, что необходимо для всего живого на земле: Вода, свет, луна, воздух, тепло, небо, цветы. | 4 балла | ||
4. | Соотнеси животных с названием группы (используй разные цвета), укажи стрелками: Тигр, крот, летучая мышь, белка птицы Стриж, страус, утка, лебедь насекомые Окунь, камбала, щука, акула звери Бабочка, стрекоза, шмель, кузнечик рыбы | 4 балла | ||
5. | Поставь цифру 1 около рисунка дерева, цифру 2 около кустарника, цифру 3 около травянистого растения ___ _____ ____ _____ ____ ____ _____ | 7 баллов |
Мой результат: Итого: 33 б. /
31 – 33 б. – Отлично!
24 – 30 б. – Хорошо!
16 – 23 б. – Удовлетворительно. Надо поработать!
15 и менее б. – Не справился. Надо поработать!
Проверочная работа № 3 по теме «Жизнь города и села» 12. 01. 15 г
1 вариант
1.Что такое экономика? Экономика – это…
А) промышленность; б) хозяйство: в) деньги
2. Обведите продукцию сельского хозяйства:
3.Подчеркни названия тех изделий, которые раньше были растениями:
льняное полотенце, золотое украшение, стекло, хлопчатобумажная рубашка, глиняный кувшин, книга, железная сковорода, строительный кирпич.
4.Заполни пропуск в схеме:
д ереводревесина____________книга
5. Приведи в пример названия трёх учреждений культуры: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Отгадай загадки о профессиях и напиши отгадки:
У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.________________
Спрятан здесь вопрос такой:
Доктор с ниткой и иглой
Как зовётся? Вспоминай
И быстрей ответ давай.________________
7.Подчеркни в списке зимние явления природы:
Листопад, гроза, снегопад, дождь, метель, мороз, оттепель, гололедица, туман, иней, цветение яблонь, вьюга.
8.О каком животном идёт речь, напиши.
Этому животному легче всего прокормиться в зимнем лесу. Пищу он добывает в основном из-под снега. Выкапывает орехи, жёлуди, зелёную травку. Если при этом попадутся мышь, полёвка, какие – нибудь насекомые, он и их съест. Кормится он днём, а ночью отдыхает.
____________________________
2 вариант
1.Допишите составные части экономики:
Экономика – это сельское хозяйство, промышленность, ________________, транспорт, _______________.
2.Обведи продукцию промышленности:
3.Подчеркни названия тех изделий, которые раньше были полезными ископаемыми:
льняное полотенце, золотое украшение, стекло, хлопчатобумажная рубашка, глиняный кувшин, книга, железная сковорода, строительный кирпич.
4.Заполни пропуск в схеме:
ш ерсть _____________шерстяная тканьшерстяная одежда
5.Приведи в пример названия трёх учреждений образования:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Отгадай загадки о профессиях и напиши отгадки:
Летают пальцы птицами –
Поток струится ситцевый.
Летают пальцы пчёлками –
Поток струится шёлковый. ________________
Сейчас, дружок, вопрос такой:
Скажи, как называют
Рабочего, что под землёй
Нам уголь добывает.____________________
7. Подчеркни в списке НЕ зимние явления природы:
Листопад, гроза, снегопад, дождь, метель, мороз, оттепель, гололедица, туман, иней, цветение яблонь, вьюга.
8. О каком животном идёт речь, напиши.
Этот зверь – сильный и умный хищник. Его добычей становятся не только зайцы, но и крупные звери – кабан, лось. Обычно они охотятся небольшими стаями, долго и упорно преследуя свою добычу. Правда по глубокому, рыхлому снегу им трудно бегать, и поэтому они часто остаются голодными.
__________________________
Тестовое задание № 3 по теме «Здоровье и безопасность» 16. 02. 15 г
1 вариант
Допиши предложение.
Голова, шея, туловище, руки, ноги – это ____________
Установи стрелками соответствие.
голова
сердце
мозг
ЧАСТИ ТЕЛА
легкие
ОРГАНЫ
шея
туловище
конечности
С помощью какого органа дышит человек? Обведи нужную букву.
а) мозг;
б) легкие;
в) сердце;
г) желудок.
Какой орган непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать всё тело? Обведи нужную букву.
а) легкие;
б) сердце;
в) желудок;
г) кишечник;
В каком ряду дан правильный порядок расположения органов пищеварения? Обведи нужную букву.
а) кишечник – рот – желудок – пищевод – прямая кишка;
б) рот – зубы – пищевод – желудок – кишечник – прямая кишка;
в) желудок – рот – зубы – кишечник – прямая кишка.
6. Отметь на рисунке легкие.
7. В какой строчке описывается здоровый человек?
а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
б) горбатый, бледный, хилый, низкий?
в) стройный, сильный, ловкий, статный.
8. Какая последовательность занятий после школы полезнее для здоровья?
а) выполнение домашних заданий, обед, прогулка;
б) обед, прогулка, выполнение домашних заданий;
в) обед, выполнение домашних заданий, прогулка.
9. Какой из этих предметов должен быть личным?
10. в каком ответе перечислены только продукты растительного происхождения?
А) хлеб, чай, сыр, картофель, орехи;
Б) хлеб, помидоры, кофе, яблочный сок, варенье.
В) масло, сыр, творог, мясо, рыба.
2 вариант
Допиши предложение.
Головной мозг, легкие, сердце, желудок, печень, кишечник – это ____________
У
туловище
станови стрелками соответствие.
конечности
сердце
ЧАСТИ ТЕЛА
шея
ОРГАНЫ
мозг
легкие
голова
Что является главным отделением «внутренней кухни»? Обведи нужную букву.
а) желудок;
б) легкие;
в) мозг;
г) печень.
4.Какой орган управляет работой всего организма? Обведи нужную букву.
а) сердце;
б) мозг;
в) кишечник;
г) желудок.
5.В каком ряду дан правильный порядок расположения органов дыхания? Обведи нужную букву.
а) бронхи – нос – легкие - трахея;
б) нос – трахея – бронхи - легкие;
в) легкие – бронхи – трахея – нос.
6. Отметь на рисунке легкие.
7. В какой строчке описывается здоровый человек?
а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
б) горбатый, бледный, хилый, низкий?
в) стройный, сильный, ловкий, статный.
8. Какая последовательность занятий после школы полезнее для здоровья?
а) выполнение домашних заданий, обед, прогулка;
б) обед, прогулка, выполнение домашних заданий;
в) обед, выполнение домашних заданий, прогулка.
9. Какой из этих предметов должен быть личным?
10. в каком ответе перечислены только продукты растительного происхождения?
А) хлеб, чай, сыр, картофель, орехи;
Б) хлеб, помидоры, кофе, яблочный сок, варенье.
В) масло, сыр, творог, мясо, рыба.
Тестовое задание № 4 по теме «Общение» 18. 03. 15 г
1 вариант
Какие слова являются вежливыми? Вычеркни лишнее.
Спасибо, здравствуйте, хорошо, благодарю.
Укажи стрелками, в каких случаях используют эти слова.
«Здравствуйте!»
«
благодарность
извинение
приветствие
Счастливого пути!»«Простите!»
«
прощание
Спасибо!»Какими словами можно заменить слово «здравствуйте»? Обведи нужные буквы.
а) привет;
б) добрый день;
в) доброе утро;
г) пожалуйста.
Выходя из-за стола, Саша сказал: «Было очень вкусно». Какое слово забыл сказать мальчик? Подчеркни.
Извините, пожалуйста, здравствуйте, спасибо.
Запиши цифрами порядок разговора по телефону.
прощание
объяснение цели своего звонка
«алло»
приветствие
благодарность
2 вариант
Какие слова являются вежливыми? Вычеркни лишнее.
До свидания, извините, уйдите, пожалуйста.
Укажи стрелками, в каких случаях используют эти слова.
«Пожалуйста!»
«
приветствие
прощание
просьба
Извините!»«Добрый день!»
«
извинение
До свидания!»Какими словами можно заменить слово «до свидания»? Обведи нужные буквы.
а) до встречи
б) привет
в) до завтра
г) пока
Обращаясь к продавцу, Ира сказала: «Булку хлеба и две булочки». Какое слово забыла сказать девочка? Подчеркни.
Спасибо, пожалуйста, добрый день, извините.
Запиши цифрами порядок разговора по телефону.
объяснение цели своего звонка
приветствие
прощание
«алло»
Проверочная работа № 4 по теме «Путешествия» 27. 05. 15 г
1 вариант 2 вариант
Допиши предложение. Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется _____________ Какой прибор применяют для определения сторон горизонта? Подчеркни. Термометр, рулетка, компас, часы. Что относится к основным формам земной поверхности. Обведи кружками все буквы правильных ответов. а) углубления; б) горы; в) равнины; г) холмы. Допиши предложение. Очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью – это ____________. Как называются возвышения, которые можно встретить на равнинах? Обведи нужную букву. а) холмы; б) горные хребты; в) овраги; г) углубления. Выбери примету, не относящуюся к весне. а) воздух становится день ото дня всё теплее; б) солнце поднимается всё выше и выше; в) появляются первоцветы; г) животные ложатся в спячку; д) появляются насекомые; Напиши, как называются эти части реки. Место, где река впадает в другой водоём – это __________. Слева и справа у реки – это __________. Какие водоёмы относятся к естественным? Вычеркни лишнее. Река, океан, канал, озеро, болото. Укажи материк, на котором находится наша страна. А)Европа Б)Евразия В)Австралия 10.Сколько океанов на нашей планете? А)два Б)три В)четыре | Допиши предложение. Линия видимого соединения неба с земной поверхностью, называется _____________ Какой прибор применяют для определения сторон горизонта? Подчеркни. Барометр, линейка, компас, термометр. Что относится к основным формам земной поверхности. Обведи кружками все буквы правильных ответов. а) горы; б) овраги; в) равнины; г) холмы; Допиши предложение. Ровные, или почти ровные участки земной поверхности – это __________. Как называются углубления с крутыми склонами, которые можно встретить на равнинах? Обведи нужную букву. а) склон; б) холмы; в) овраги; г) горные хребты; Выбери примету, не относящуюся к весне. а) дни становятся длиннее; б) солнце поднимается всё выше и выше; в) появляются насекомые; г) улетают в теплые края перелетные птицы; д) зацветают растения; Напиши, как называются эти части реки. Начало реки – это __________. Углубление, по которому течёт река – это __________. Какие водоёмы относятся к искусственным? Вычеркни лишнее. Пруд, водохранилище, канал, озеро. Укажи материк, на котором находится наша страна. А)Европа Б)Евразия В)Австралия 10. Сколько океанов на нашей планете? А)два Б)три В)четыре |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
№ п/п | Наименование | Инвентарный номер | количество |
демонстрационные пособия | |||
1 | Географичесая карта Росии | 1 | |
2 | Карта природных зон | 1 | |
3 | Карта полушарий | 1 | |
технические средства обучения (средства ИКТ) | |||
4 | МФУ НР LJM1120MFP | 1 | |
5 | Проектор М/М ErsonEB582 | 1 | |
6 | Экран | 1 | |
7 | Компьютер в сборе 17 ASER | 1 | |
8 | КолонкиGenius | 1 | |
учебно-практическое оборудование | |||
9 | Компас | ||
10 | Муляж овощей | 1 | |
11 | Муляж грибов | 1 | |
12 | Гербарий дикорастущих растений | 1 | |
13 | Глобус физический Земли (лабораторный) М 1:50 млн | 1 | |
цифровые образовательные ресурсы | |||
14 | Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс, авт. А.А. Плешаков | 1 | |
Литература
Для учителя:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
О.И.Дмитриева, Т.В.Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс.- М.: ВАКО, 2012.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе . 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Тетрадь. Проверь себя. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.
Орг А.О., Белицкая Н.Г. Олимпиады по предмету «Окружающий мир» 2 класс. – М.Издательство «Экзамен» 2012.
Для ученика:
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.2 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе . 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Тетрадь. Проверь себя. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.
Интернет - ресурсы:
school-collection.edu.ru
www.openclass.ru
www.it-n.ru
www.rusedu.ru
www.zavuch.info
www.pedsovet.su
http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/q-q.html
http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/raznoobrazie.html
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58624-rabochaja-programma-okruzhajuschij-mir-2-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности преподавания учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание биологии»
- «Заместитель директора по УВР: организация и содержание профессиональной деятельности»
- «ОГЭ по химии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Обучение младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- «Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим»
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Социальный координатор: социальная работа по сопровождению ветеранов боевых действий
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.