Методика разработки дидактических материалов для формирования у учащихся универсальных учебных действий

Методика разработки дидактических материалов для формирования у учащихся универсальных учебных действий.

Я хочу познакомить вас с теоретическими основами разработки дидактических материалов для формирования у учащихся универсальных учебных действий.

Главной задачей ФГОС заявлена конкретизация требований к обучающимся через чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.

Успешность обучения в соответствии с требованияминовыхФГОСопределяется, как способность учащихся использовать на практике универсальные учебные познавательные действия, универсальные учебные коммуникативные действия, универсальные учебные регулятивные действия.

Способность учащихся в овладении учебными познавательными действиями выражается в использовании учебных умений и операций: замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации, логические операции, включая общие приемы решения задач: сравнения, анализа, классификации, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки.

Способность учащихся в овладении учебными коммуникативными действиями выражается в: умениях учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогами и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами.

Способность учащихся в овладении учебными регулятивными действиями выражается в следующем: принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Для организации успешной работы по формированию и развитию у учащихся указанных в последней редакции ФГОС общего образования способностей, в педагогическом коллективе должны быть выработаны единые подходы к подбору, разработке дидактических материалов для формирования у учащихся способностей использовать на практике универсальные учебные познавательные действия, универсальные учебные коммуникативные действия, универсальные учебные регулятивные действия.

Педагогические команды качества гимназии подбирают и разрабатывают дидактические материалы основе специального конструктора.

Конструктор учебных познавательных, коммуникативных и регулятивных заданий разного уровня сложности построен на основе обобщенных классов УУД , их краткой характеристики и использования уровневого подхода оценки результатов учебной деятельности учащихся.

Конструктор включает 8 обобщенных классов учебных задач.

Первый класс – учебные познавательные задачи, направленные на формирование умений и способов деятельности, способствующих освоению системы, усвоению системы знаний по предмету. Учебные действия этого обобщенного класса характеризуются первичным ознакомлением, отработкой и осознанием теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур. Выявлением и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, выявлением и анализом существенных связей и отношений между объектами и процессами.

Второй обобщенный класс -учебные познавательные задачи, направленные на формирование умений самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний. Учебные действия этого обобщенного класса характеризуются использованием знаков- символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, выдвижением новых идей, представлением информации в новой форме, переносом в иной контекст.

Третий обобщенный класс -учебные познавательные задачи, направленные на формирование умений разрешения проблем или проблемных ситуаций. Учебные действия этого обобщенного класса характеризуются принятием решения в ситуации неопределенности, установлением закономерностей.

Четвертый обобщенный класс -учебные познавательные задачи, направленные на формирование умений сотрудничества и коммуникации. Учебные действия этого обобщенного класса характеризуются совместной работой в парах или группах с распределением ролей и разделением ответственности за конечный результат, созданием устного или письменного текста с заданными параметрами.

Пятый класс -учебные познавательные задачи, направленные на формирование умений самоорганизации и саморегуляции. Учебные действия этого обобщенного класса характеризуются планированием этапов выполнения работы, отслеживанием продвижения в выполнении задания, соблюдением графика подготовки и предоставления материалов, поиском необходимых ресурсов.

Шестой обобщенный класс -учебные познавательные задачи, направленные на формирование умений рефлексии. Учебные действия этого обобщенного класса характеризуются самостоятельной оценкой или анализом собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов целям и способам действий. Выявлением позитивных и негативных факторов, влияющих на результат.

Седьмой обобщенный класс -учебные познавательные задачи, направленные на формирование ценностно- смысловых установок (личностные образовательные результаты). Учебные действия этого обобщенного класса характеризуются выражением ценностных суждений или своей позиции по проблеме, аргументацией своей позиции или оценки.

Восьмой обобщенный класс -учебные познавательные задачи, направленные на формирование ИКТ- компетентности учащихся. Учебные действия этого обобщенного класса характеризуются самостоятельным приобретением и переносом знаний, сотрудничеством и коммуникацией, собственно навыками использования ИКТ.

Представленный конструктор позволяет разработать систему заданий для формирования у учащихся способностей, необходимых для овладения познавательными, коммуникативными и регулятивными учебными действиями в процессе овладения предметными знаниями и умениями, т.е. на основе комплексного подхода.

Конструктор учебных познавательных, коммуникативных и регулятивных заданий позволяет разработать контрольно-оценочные материалы для выявления и оценивания способностей учащихся решать задачи на применение указанных способов деятельности (познавательной, коммуникативной, регулятивной) на основе использования общих приемов решения задач, не зависимо от предмета : сравнения, анализа, классификации , синтеза, обобщения, интерпретации, оценки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586344-metodika-razrabotki-didakticheskih-materialov