Конспект урока «Берегите воду»

Предмет:окружающий мир

Раздел:Эта удивительная природа

Тема:«Берегите воду»

Класс:3Б

Учебно-методическое обеспечение: учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир» 1 часть.

Время реализации занятия: 45 мин.

Цель: доказать необходимость бережного отношения к воде как источнику жизни и здоровья человека.

Задачи: ознакомить детей с мерами охраны водоемов от загрязнения; учить

бережно относиться к воде и экономить воду.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные УУД:

1)формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей;

2) умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные УУД:

1)развивать умения работать в парах, группах

2)внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой,

3)умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД:

формулировать тему урока; искать и выделять необходимую информацию;

адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, распознавать объекты;

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи;

рассуждать, доказывать; самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового характера.

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тип урока: открытие новых знаний

Формы обучения: 1)фронтальная работа 2)работа в парах

Методы:1) объяснительно-иллюстративный 2) продуктивны 3) репродуктивный

Технологии:1) здоровьесберегающая2) технология игровых методов обучения

3)проблемное обучение 4) информационо-коммуникативные

Оборудование-материал для самооценки «светофор», учебник, тпо

-стаканчики с трубочкой ; - глобус -презентация

Ход урока:

1. Организационный момент

• -Прозвенел звонок, начинаем наш урок.

• Слушаем, работаем, запоминаем, ни минутки не теряем.

• Поздоровайтесь с нашими гостями.

• Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.

• К уроку все готово. Садитесь

2. Актуализация знаний

1.Проверка домашнего задания.

Загадка для гостей

- О чем так говорят:

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (Вода). Слайд1

1.-Расскажите, в каких состояниях указана вода.

(Твёрдом-лёд, жидком-ручей, океан, газообразном- туча, туман)

2.-Предлагаю с помощью теста вспомнить, что мы знаем о воде. ТПО с15-16(2мин)

3. Взаимопроверка:

Ответы на Слайде2:

1. 1),2) 2.1) прозрачная 3. Ноль градусов 4. 2,1,4,3

2)бесцветная

3) без запаха

4) расширяется

5) сжимается

Критерии: 12 плюсов- 5

10-11плюсов- 4

9-5плюсов -3

4. Встали те ребята, которые получили оценку 5, к ним присоединяются те, у кого оценка4. Молодцы.

3.Мотивация учебной деятельности обучающихся

5. Тему урока вы сможете определить сами, послушав мою сказку. Слайд3

«В некотором царстве, в некотором государстве жил царевич Андрей. Пошел он на речку ловить рыбу. Раз закинул он свою удочку в речку – поймал бутылку из-под сока. Второй раз он закинул удочку – выловил рваный башмак. В третий раз закинул удочку, и попалась маленькая рыбка. Стало жалко Андрею рыбку, решил он отпустить ее в реку – пусть живёт! И тут вдруг рыбка голосом человеческим заговорила: «Не отпускай меня назад в речку! Лучше отпусти в аквариум с чистой водой. Сил нет больше жить в речке!»

6. – Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

- Почему рыбка не захотела оставаться в воде? Ведь вода – это ее дом!

Правильно. О том, как надо беречь воду.

(Итак, тема урока «Берегите воду!») Слайд 4

-А какие задачи мы должны решить на этом уроке?

Ответ: (узнаем, почему и как надо охранять и беречь воду)

Откроем учебник на стр. 63. Уточним задачи нашего урока.

(узнаем, почему и как надо охранять и беречь воду)

-Прежде вспомним, как люди используют воду._Снежана

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда наш первый друг?

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –

Жить нельзя нам без…воды.

«Человек, запомни навсегда:

Символ жизни на Земле – вода!

Экономь её и береги –

Мы ведь на планете не одни!»

Вывод: без воды погибнут растения и животные, вода нужна людям, животным, растениям.

• Муравьишка сказал Мудрой Черепахе, что воду можно не экономить, т.к. воды на Земле много. Так ли это?

ПРОВЕРИМ ЭТУ ГИПОТЕЗУ

• Проведём практическую работу.

Учитель: (в руках глобус)

Учитель: посмотрите на глобус. Чего на планете больше воды или суши?

• Возьмите круг. Представьте, что это планета Земля. Разделите его на 4 части. Закрасьте 3 части . Каким цветом? Голубым. Это вода. А оставшуюся часть закрасьте коричневым, зелёным цветом. Почему? Это суша.

• Вывод: воды на Земле больше. Слайд 5

Прочитайтеслова: Слайд 6

Океан, море, озеро, река, пруд, родник, водохранилище, болото, канал?

• -Как можно назвать одним словом? (Водоёмы)

• Разделите их на две группы

• 1) океан, море 2) озеро, река, пруд, родник, водохранилище, болото, канал

• Постановка проблемы

• Почему среди такого огромного количества воды человек беспокоится о её нехватке. Воды только одного Тихого океана хватит для нужд человека на многие годы. Так ли это? ПРОВЕРИМ ЭТУ ГИПОТЕЗУ

• Работа в паре. Опыт:

• -Ваша задача – определить, какая вода пригодна для питья, а какая – нет.

• Каждый по – очереди сделает по глотку из каждого стаканчика и запишет ответ с обратной стороны круга и сделает устно вывод.

• -Такую воду можно пить? (Нет)

-Почему? (Соленая)

• Вывод: В океанах и морях вода солёная. Человеку нужна пресная вода.

• Гипотеза не подтвердилась.

• В одном литре воды из Тихого океана содержится 34,5 граммов соли

• Учебник стр 63 первый абзац

• Сообщение.«Запасы пресной воды»__Лера С Слайд 7

В природе есть запасы пресной воды.. Это естественные водоёмы (реки, озёра), искусственные водоёмы (водохранилища), подземные воды, а также ледники.

Вода ледников пока не используется. Это запас чистой воды в замороженном виде на случай крайней необходимости. В России такими резервами служат льды Арктики, ледники в горах Кавказа, Алтая и в других горных массивах.

• Байкал — самое крупное в мире озеро с пресной водой. Если в каком-нибудь фантастическом будущем каждому человеку выдавать по 5 литров воды в день (на самые необходимые нужды: для питья и приготовления пищи), то байкальской воды хватило бы всему человечеству на 2000 лет!

• Следующие лидеры среди озёр — Ладожское и Онежское. Они в нашей стране занимают второе и третье место по величине после Байкала. Это самые пресные озёра.

Физминутка

Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.)

Берег слева, берег справа. (Повороты влево и вправо.)

Речка лентой впереди. (Потягивания — руки вперёд.)

Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки вверх.)

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)

Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)

И на травке отдыхаем. (Дети садятся за парты.)

-Мы говорим воды много, и воды – мало. А почему мало?

Работа по учебнику стр 63.

1 вариант (2 абзац) отвечает на вопрос:

-Сколько воды нужно человеку, а сколько для производства?

2 вариант (4 абзац) отвечает на вопрос

Кто и что страдает от загрязнения воды? Слайд 8

Работа в паре:

-Выполните практическую работу: покажите с помощью модели источники загрязнения воды и ответьте на вопрос: почему чистой воды становится всё меньше? (3 абзац)

Слайд 9

Вывод: Чистой воды становится все меньше. Загрязняются сточными водами заводов, нечистотами с ферм.

• Сообщение «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит» (Маша и Алиса)

Слайд 10______

• Сначала вода из реки попадает в большие бассейны на водопроводных станциях.На водопроводных станциях вода очищаетсяот песка и всяких примесей, проходя через специальные устройства, решётки и сетки

• Потом в воду добавляют веществохлор, которое убивает вредных для здоровья человека микробов. Очищенную воду обязательно проверяют врачи. Они должны убедиться в том, что в воде не осталось ничего вредного для здоровья людей. А после этого вода поступает в водопроводные трубы.

• Для того, чтобы вода попала даже на самые высокие этажи жилых домов, по трубам её гонят мощные насосы. Мы каждый день пользуемся водой на кухне, в ванной, в туалете. А что потом происходит с загрязнённой сточной водой? Она проходит через канализационные трубы.

• Загрязнённая сточная вода обязательно проходит через специальные решётки и фильтры, которые задерживают мусор и грязь. Затем вода попадает в специальные большие водоёмы-отстойники, в которых она очищается от растворённых в ней вредных примесей. И только потом отправляется в реки.

• Сейчас строят предприятия, у которых вообще нет сточных вод. Грязную воду очищают и снова используют. Слайд 11

• Учитель: можно ли пить воду из реки, озера, пруда?

• -Нельзя, В ней могут быть вредные вещества и болезнетворные бактерии)

• Знаете ли вы, что …более 5млн. людей ежегодно умирают от болезней, вызванных употреблением плохой воды.

• Учебник стр 64 Не пей воду из реки….

• – Вернемся к сказкеСлайд 12

• Андрей пошел на речку и взял с собой рыбку , но не сразу они её узнали , ведь она была чистой и вода прозрачной. Обрадовались Андрей с рыбкой. И тут вдруг она снова голосом человеческим заговорила: « Отпусти ты меня назад в речку!». Отпустил он ёё и пообещал, что……

• Что же пообещал Андрей рыбке?

• Просмотр видео «Экономия воды» Слайд 13

7. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока

-Почему мы говорим, что вода находится в опасности? (Люди загрязняют воду, ее становится меньше)

- Чем опасно загрязнение воды? (От загрязнения воды страдает всѐ живое.)

- Какой сделаем вывод? (Воду нужно беречь)

А беречь воду – это значит беречь жизнь, здоровье, красоту природы.

Какие выводы сделали?

А какие выводы сделала Мудрая Черепаха? (ученики сравнивают свои выводы с выводами Мудрой Черепахи)

8. Самоанализ и самооценка ученика

С каким настроением вы закончили урок?

Я все понял, могу объяснить – зеленая полоска

- Я понял – желтая полоска

- Я не все понял – красная полоска.

Выставление оценок за урок.

9. Информация о домашнем задании

1. - Нарисовать экологический знак «Берегите воду!»

2.- «Проверь себя» стр.63 в учебнике.

Выполнить задания в ТПО по теме урока

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586596-konspekt-uroka-beregite-vodu