Конспект индивидуального коррекционного-логопедического занятия с ребенка ФФНР 5 лет «Звук Ш»

Конспект индивидуального коррекционного-логопедического занятия с ребенка ФФНР 5 лет

«Звук [Ш]».

Цель: формирование фонематического слуха и восприятия у детей на занятии по закреплению звука [ш];

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи: закреплять артикуляцию и изолированное произношение звука «Ш», продолжать учить правильно произносить звук «Ш» в слогах и словах, учить определять наличие звука в словах, упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных существительных. согласовании существительных с числительными, делении слов на слоги.

 Коррекционно-развивающие задачи: развивать артикуляционную и мелкую моторику, фонематические процессы, дыхание, внимание. Память и мышление.

 Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию. Положительно-эмоциональный настрой на занятие, потребность в речевом общении.

 Предварительная работа: развитие просодической стороны речи, артикуляционная гимнастика, постановка звука» Ш», игры и упражнения на развитие фонематического слуха.

Оборудование: конверт с письмом, предметные картинки, карточки- схемы для определения позиции звуков, предметные и сюжетные картинки, вата, разрезанное на части изображение улыбки, схема слова (полоска белого картона, буква «Ш» из разрезной азбуки, настенное зеркало.

Ход занятия.

Организационная часть.

Логопед: Здравствуй! Педагог предлагает ребенку открыть конверт, в котором разрезная картинка «Улыбка». Что бы нас не покидало хорошее настроение.Ой, кто-то стучит в дверь. Давайте посмотрим. К нам в гости пришёл Змееныш и зовут его ШУШУ, хочет послушать, как ты хорошо произносишь и слышишь трудный звук?

Слушайте: Мишка, кошка, кукушка. Какой звук я выделяю голосом? Сегодня мы будем стараться хорошо произносить и слушать звук [ш].

Основная часть.

1. Развитие общей моторики.

Пляшут мышки-шалунишки,

Кто на чашке, кто на крышке  (танцует)

Тише, тише, тише, мышки.

Не мешайте спать братишке  (ходит на цыпочках)

 Дыхательное упражнение.

Чтобы у нас всё хорошо получалось, мы сделаем дыхательные упражнения. Делаем глубокий вдох через нос и вдохнём в себя красоту, доброту и здоровье, а выдохнем через ротик все обиды и огорчения. Помни: щёчки мы не раздуваем, плечики не поднимаем.

Делаем вдох и выдох по три раза.

 Чтобы быть внимательными и старательными сделаем массаж

Самомассаж  лица.

Ручки растираем (потирание ладоней)

И разогреваем (хлопки)

И лицо теплом своим мы умываем (разогретыми ладонями провести по лицу сверху вниз)

Грабельки сгребают все плохие мысли (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам).

Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз).

Их вперёд сгибаем, тянем их за мочки (нагибание ушных раковин спереди и потягивание вниз за мочки).

А потом уходим пальцами за щёчки (пальцы перебегают на щёки)

Щёчки разминаем, чтобы надувались  (большой, указательный и средний пальцы разминают щёки круговыми движениями).

Губки разминаем, чтобы улыбались (большой и указательный палец разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу).

Уголками губ мы щёчки поднимаем (поднимать щёчки в уголках губ указательными пальцами).

А потом от носа к губкам мы стекаем (движения от носа к губам вниз).

Тянем подбородок и к ушам щипаем

А потом по шейке ручками стекаем.

Чтобы чисто и красиво говорить, давай сделаем зарядку для языка.

Помнишь наше правило?

  Глаза смотрят и всё видят,

  Уши слушают и всё слышат,

  Голова думает, а руки помогают.

2. Артикуляционная гимнастика

2.1 Зубки ровно мы смыкаем, и заборчик получаем (одновременно соединять кисти в горизонтальном положении),

2.2 Плавно губки округлили, бублик мы изобразили (одновременно ладошки округлять и соединять вместе).

Чередование первого и второго упражнения.

2.3 Язык лопаткой положи и немного подержи (ладонь держать горизонтально).

2.4 Орех держу я за щекой, никак не раскусишь - твёрдый такой

(кисть левой руки выпрямлена вертикально, правая кисть сжата в кулак и упирается в левую руку, затем наоборот).

2.5 Вверх язык поднимай, а потом опускай. Так качаться продолжай…(синхронно выполняются движения ладонями вниз и вверх).

2.6 Язык широкий положи, а края приподними, его в чашку преврати (ладони принимают форму чашечки).

2.7 Ты с лошадкой прокатись, звонко цокать поучись. (указательный и большой пальцы выполняют имитирующие бегу лошадки движения на столе

2. Уточнение правильной артикуляции звука в слогах.

- А потом начал напевать добрые песенки. Ребенок воспроизводит произношение звука в отработанных прямых, обратных и со стечением согласных, слогах.

3. Развитие фонематических процессов. Игра «поймай звук»

-Ребята поиграем с Мишкой в игру, слушаем звук [ш].-Когда услышим звук [ш] хлопнем в ладоши и повторим слог или слово в котором есть звук [ш].

ШУ, МА, ША, РО, ВО, ШИ, ЗА, ЛУ, ШЕ, ТО

Шум, дом, рот, шаг, кошка, лапки, машина, цветы, лапша, ноги

Он тоже хлопал в ладоши и не ошибся. Верно?

4. Лексико-грамматические игры.

Логопед:Змееныш Шушу принес с собой много картинок. Только запутался и не может выбрать те, в которых есть звук [Ш]. Поможем ему. выкладывает перед ребенком картинки просит ребенка брать из нее картинку, называть и класть под букву «ш», если в ней есть данный звук (в названиях картинок со звуком [ш] он находится в начале слова).

- А теперь с помощью схемы слова определим, где стоит [ш] в этих словах: в начале, середине или в конце (ребенок произносит слово, проводя указательным пальцем по схеме-полоске, определяет место звука в слове, ставит туда букву «ш», проверяет еще раз вместе с педагогом).

4. Физкультминутка.

По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке Шагают наши ножки, (шагают) Раз, два, раз, раз, два. По камешкам, по камешкам, (прыгают) По камешкам, по камешкам В ямку бух! (сели) Вышли из ямки (встали) По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке шагают наши ножки.

5. Формирование умения изменять слова и образовывать грамматические формы.

«Один – много» (кошка – кошки и т. п.). Отработка словоизменения в игре с мячом (педагог бросает мяч ребенку, называя животное в единственном числе, ребенок, возвращая мяч педагогу, воспроизводит слово во множественном числе).

6. «Пальчики здороваются»

Этот пальчик — дедушка (массируем большой пальчик ребенка);

Этот пальчик — бабушка (массируем указательный пальчик ребенка);

Этот пальчик — папочка (массируем средний пальчик ребенка);

Этот пальчик — мамочка (массируем безымянный пальчик ребенка);

Этот пальчик — я (массируем мизинчик ребенка);

Это вся моя семья! (сжимаем и разжимаем кулачок)

7. Игра в кубик

Логопед: на гранях кубика разное количество точек. Ребёнок бросает кубик и придумывает слово, состоящее из количества звуков в соответствии с количеством точек на кубике. Придумай слово, где есть звук «Ш».

8.«Волшебный куб»

В кармашки куба вставить те картинки, в названии которых есть звук [Ш]. Затем, подбрасывая куб, определять место звука [Ш] в названии выпавшей картинки.

9. «Сосчитай до 5»:

плюшевый мишка –

плюшевый капюшон –

плюшевая шапка –

3. Заключительный этап

10. Итог занятия

Логопед: - Слова, с каким звуком принес нам змееныш? Назови, какие запомнил?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/587699-konspekt-individualnogo-korrekcionnogo-logope