Рабочая программа по литературному чтению-3 класс

Рассмотрено

Согласовано

Утверждено

Руководитель МО

_________/ Галимова Р.К./

Протокол №______ от

«___»_____________2013 г

Заместитель директора

по УР МБОУ «Книнская ООШ»

________/Самигуллина Г.Т./

«___»_____________2013г

Директор МБОУ «Княбашская начальная школа- детский сад»

_______/Файзрахманова Т.З../

Приказ №______ от

«___»_____________2013 г

№ п/п

Тема урока

Кол-во ч

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата проведения

Приме-чания

Предметные УУД

Личностные и метапредметные УУД

План

Факт

1.

Средства выразительности: олицетворение.

1

-знакомство с учебником;

И биографией писателя;

выразительное чтение; нахож-дение в тексте примеров ис-пользования олицетворения; работа с кар-тиной;работа с толковым словарем

Знать понятие «олицетворение».

Уметьнаходить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать с Толковым словарем.

Познавательные: находить средства художественной выразительности в тексте; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Личностные: смыслообразование (формиро-вание базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль,.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

02.09

2.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.

1

- знакомство с био-графией писателя;

характеристика герою-рассказчику;

-высказывание своего мнения; -работа с толковым словарем; -работа с картиной;

-ответы на вопросы;

-слушание музыки П. Чайковского;

Знать понятие «репродукция»

Уметь воспринимать на слух художественное произведение; давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с Толковым словарем, работать с картиной

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами;.

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира произведениям искусства.

Р: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

04.09

3.

Средства выразительности: сравнение

1

- нахождение в тексте сравнения;

-составление предложений, используя прием сравнения;

- чтение наизусть;

Знать понятие сравнение.

Уметь находить в тексте сравнения, составлять предложения используя прием сравнения, анализировать средства художественной выразительности.

П: находить средства художественной выразительности в тексте; ориентировка в книге по её элементам (автор, название, страница «содержание», иллюстрации)

Л: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

09.09

4.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста

1

- нахождение и анализ средств художественной выразитель-

ности;

- сравнение двух произведений; на-хождение олице-творений в хокку;

-работа с толковым словарем; -работа с картиной;

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь воспринимать на слух художественное произведение; находить и анализировать средства художественной выра-зительности; находить олицетворения в хокку; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

П: находить средства художественной выразительности в тексте; поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Л: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

11.09

5.

Звукопись, контраст, повтор. Выделение их в речи , определение значения в художественной речи.

1

- анализ и выделение общего в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; нахождение и анализ средств художественной выразительности; анализ иллюстрации;

-деление произведе-ния на смысловые части;ответы на вопросы строчками из текста;-нахожде-ниев текстеповторов

Знать понятия «звукопись», «контраст», «повтор»

Уметь находить и анализировать средства художественной выразительности ; делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; анализировать иллюстрации.

П: находить средства художественной выразительности в тексте; поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Л:Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: взаимодействие

16.09

6.

Чтение про себя текстов разных жанров.

1

- чтение про себя;

- анализ наблюдений поэта; --работа с толковым словарем; -нахождение в тексте средств художественной выразительности;

- анализ поступков героев

Уметь читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы , используя текст; анализировать наблюде-ния поэта; работать с Тол-ковым словарем; находить в тексте и называть сред-ства художественной вы-разительности, анали-зировать поступки героев.

П: находить средства художественной выразительности в тексте; поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира,
произведениям искусства

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

18.09

7.

Работа с текстом. Определение темы каждой части: деление текста на части.

И. Бунин «Листопад»

1

- выразительное чтение;

- деление текста на части; нахождение сравнений; чтение по цепочке; сочине-ние и записывание историю про какие-нибудь предметы;

-выполнение записей в записной книжке.

Уметь работать с текстом: определять тему, делить текст на части; находить и объяснять сравнения, читать по цепочке, объяснять, как последняя часть текста связана с первой

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

23.09

8.

Создание раз-личных форм интерпретации текста: устное словесное рисо-вание. Произве-дения Ф. Понжа, А. Вознесенско-го, Ю. Олеши в рубрике «Запис-ная книжка Кос-тиПогодина.

1

- устное словесное рисование;

- выразительное чтение;

-сочинение и записывание историю про какие-нибудь предметы;

Уметьпередовать особенности героев, используя различные выразительные средства; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке.

П: строить рассуждения;

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

25.09

9.

Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв. А. Пушкин «Зимнее утро»

1

- анализ внутрен-него мира героя-рас-сказчика; работа с толковым словарем; -определение количеств строф в стихотворении; выразительное чтение; нахождение в тексте контрастов;

-ответы на вопросы;

чтение наизусть .

Знатьпроизведения А.С. Пушкина; понятие «строфа».

Уметьанализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с Толковым словарем; опре-делять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализи-ровать чувства героя; на-ходить в тексте контрасты

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Л: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

30.09

10.

Деление текста на смысловые части, их оза-главливание. В. Берестов «Большой мо-роз «Плащ» Карти-ны В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы

1

- анализ состояния души автора текста;

-подтверждение своего мнения строчками из текста; - работа с иллюстрацией; работа с толковым словарем;

-пересказтекстапоплану.

Уметьделить текст на смысловые части и озаглавливать их; подтверждать ответы словами из стихотворения; оценивать сравнения, которые придумал поэт; видеть необычное в обычном; читать наизусть стихотворения.

П: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

02.10

11.

Высказывание своего отноше-ния к художе-ственному произведению. С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

1

Уметь работать с Толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение.

П: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Р: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий

К:умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принцип

07.10

12.

Особенности поведения ге-роев и описа-ния их авто-ром Ю. Ко-валь «Вода с закрытыми гла-зами». По-ход в «Музей-ный Дом»: ри-сунок В.Поле-нова «За-росший пруд» Хокку Ранрана

1

- работа с толковым словарем; -определение, чему учит сказочная история;

-чтение по ролям;

- ответы на вопросы;

выразительное чтение;

- пересказ текста по плану.

Уметьотвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией.

П.:сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

Р: учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки

К.:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

09.10

13.

Произведения устного народного творчества Сказка индейцев «Откуда пошли болезни и лекарства»

1

- работа с толковым словарем; -определение, чему учит сказочная история;

-чтение по ролям;

- ответы на вопросы;

выразительное чтение;

- пересказ текста по плану.

Знатьсказки разных народов мира .

Иметь представлениео том,что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность. Уметь работать с Толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы.

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л: устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

14.10

14.

Сказки наро-дов мира о жи-вотных Афри-канская сказка «Гиена и чере-паха», Алтай-ская сказка «Нарядный бурундук» По-ход в библи-отеку. Обоб-щение знаний.

1

-выразительное чтение;

- пересказ текста по плану;

- определение идеи сказки; работа с фразеологическим словарем.

Знать,что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково

Уметьопределять, чему учит сказочная история, читать по ролям, пересказывать текст.

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях.

К.:учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

16.10

15.

Самостоятель-ное воспро-изведение сю-жета с исполь-зованием художественно-выразитель-ных средств языка. Венгер-ская сказ-ка «Два жадных медвежонка» Ко-рейская сказка «Как барсук и куни-ца судились»

1

- предположение концовки сказки;

работа с фразеологическим словарем;

-анализ характеров героев; --сравнение содержаний двух разных сказок;

- анализ построения сказоч-

ных историй;

- пересказ текста по плану;

Уметьпересказывать текст; анализировать поведение, характеры героев сказки, сравнивать содержание двух разных сказок; работ ать с Фразеологическим словарем.

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Р.:учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки;

К:умение слушать и вступать в диалог

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

21.10

16.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произ-ведений по общности си-туаций, эмоци-ональной окраске, харак-теру поступков героев.Индий-ские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Зо-лотая рыбка»

1

-выразительное чтение;

- определение схожести бродячих сказочных историй; -работа с толковым словарем; -ориентировка на странице «Содержание»;

- выбор книг в соответствии с рекомендованным списком;

Знать особенности просто древних сказок - начинает цениться ум и хитрость героя ( а не его физическое привосходство)

Уметь сравнивать сказочные истории по содержанию; работать с Толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй

П.:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Л.:Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

23.10

17.

Монолог как форма речевого высказывания. Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха».

1

- анализ поступков героев; сравнение построения и содер-жания разных сказочных историй;

-знакомство с моно-логом, как формой речевого высказыва-

ния;

выразительное чтение;

-ответы на вопросы.

Знать особенности менее древней сказки – её нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.

Уметь конструировать монологическое высказы-вание; сравнивать постро-ение и содержание разных сказочных историй

П: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Р: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

К: владеть монологической и диалогической формами речи

Л: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

28.10

18.

Индийская сказка «Хитрый шакал». Сравнительный анализ двух сказок. Создание собственного текста на основе художественного произведения Проектирование сборника сказок

1

выразительное чтение;

-ответы на вопросы;

-пересказ текста по плану;

- анализ текстов двух разных сказок; определение вида сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентировка по ленте времени;

Знать понятие «избранное»; как составлять сборники литературных произведений

Уметь различать сказку о животных, басню, волшебную сказку; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком

П.:осуществление поиска необходимой информацией; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки;находить необходимую информацию в учебнике

К.:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

30.10

19.

Разные формы пересказа (под-робный, выбо-рочный, крат-кий, художе-ственный,творческий).Бурят-ская сказка «Снег и заяц» и хакасская сказка «Как птицы царя выбирали» Обобщение по разделу.

1

нахождение сравнения и олицетворения;

-анализ и объяснение названия произведения;ответы на вопросы строками из текста; анализ внутреннего мира героя-рассказчика.

.

Знать понятие «лента времени»; о развитии сказки о животных во времени; изученные произведения раздела

Уметь пересказывать текст; анализировать текс-ты двух разных сказок; определять вид сказки ( ска-зка о животных, вол-шебные сказки); ориенти-роваться на ленте времени доказывать свой ответ

П.:осуществлять поиск необходимой информации ;использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:-находить необходимую информацию в учебнике. К.: оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами небольшого объёма;

11.11

20.

Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позво-ляющих соста-вить рассказ о герое)

Н. Матвеева «Картофельные олени», От-рывок « О Зи-не, о еде и т.п.»

1

знакомство с биогра-фией Н.Матвеевой - рассказ о герое по коллективно составленному плану; работать с фразеологическим словарём; подтверждение ответов строчками из произведения; анализ характеров героя; выбор книги для чтения.

Знать понятия «фантазия», «фантазер».

Уметь давать характерис-тику герою произведения; доказывать на примере стихотворения, что в ос-нове фантазии могут быть такие приемы, как срав-нение и олицетворе-ние; анализировать и объ-яс-нять название произве-де-ния; отвечать на вопросы строками из текста;

П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

13.11

21

Рассказ о герое по коллективно составленному плану. С. Чёр-ный «Дневник Фокса Микки» Отрывки «Осенний кавардак», «Я один»

1

-выразительное чтение;

-ответы на вопросы;

-пересказ текста по плану;

- определение количества действующих лиц в произведении;

- анализ характеров героев;

Уметь рассказывать о герое по плану; характеризовать героя произведения;объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произве-де-ния; анализировать харак-тер героя; выявлять автор-ское отношение к герою;

П.:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

К.:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению,

18.11

22

Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).

Т. Пономарёва «Автобус»,

«В шкафу»

1

выразительное чтение;

-ответы на вопросы;

-пересказ текста по плану;

- анализ характеров героев;

-определение жанрапроизведения.

Знать понятия «сказка», «небылица», «рассказ», чем отличаются литературные жанры; художественные особенности сказок

Уметь различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двухоснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; анализировать характер героев; определять жанр произведения; сравнивать героев рассказа

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

20.11

23

Рассказ по внутри текс-товой иллюс-трации. Анализ иллюстрации. Э. Мошковская «Вода в колод-це» Поход в «Музейный Дом»:картина

П. Филонова «Нарвские ворота»

1

выразительное чтение;

-ответы на вопросы;

-пересказ текста по плану;

-анализ названия произведения; различение позиции автора и героя стихотворения;

Уметь составлять рассказ по внутритекстовой иллюстрации; работать работать с толковым словарем; видеть необычное в обычном, подтверждать свое мнение выдержками из текста

П: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами

Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

К.:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

25.11

24

Произведения о детях. Б. Житков «Как я ловил человечков».

1

-различение понятий «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждение ответов строчками из произведения;

-анализ черт характера главного героя.

Знать, что самые обычные предметы становятся под вглядом поэта чудесными, полными неожиданностей

Уметь анализировать название произведения; различать позиции автора и героя произведения

П: осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.:учиться высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

К.:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Л.:Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

25

Цель и назначение заглавия произведения. Б. Житков «Как я ловил человечков».

1

- пересказ по плану;

-беседа о летних воспоминаниях;

-составление мини-сочинения типа повествования.

Знать понятия «наблю-дательность», «изобрета-тельность»; цель и назна-чение заглавия произве-дения

Уметь различать понятия «фантазер», «выдумщик», и «обманщик»; подтверж-дать ответы строчками из произведения; анализиро-вать черты характера главного героя

П: формулирование ответов на вопросы, построение логической цепи рассуждений

Р:контроль своих действий по ориентированию в учебнике

К:умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

02.12

26

Т.Собакин «Игра в птиц» Чтение по ролям

1

-знакомство с биографией;

- работа с толковым словарем; -чтение по ролям;

-нахождение в тексте самых главных слов; определение жанра произведения; анали внутреннего мира автора.

Уметь читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения, анализировать внутренний мир автора

П.:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Л.:положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

04.12

27

Нахождение в тексте слов и выражений, ха-рактеризую-щих героя и событие. К. Бальмонт «Гномы» По-ход в «Музей-ный Дом» :кар-тина В. Канди-нского «Двое на лошади»

1

-повторение изученных произведений раздела;

-нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие;

- поход в Музейный дом;

- чтение наизусть.

Знать изученные произведения раздела

Уметь работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика; находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя и событие

П: - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Л: принимать и сохранять учебную задачу

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

09.12

28

Понимание за-главия произ-ведения, адек-ватное соотно-шение с его характером. Т.Пономарёва «Прогноз погоды», «Ле-то в чайнике» Поход в «Музейный Дом»: В. Кан-динский «Двое на лоша-ди» Обобщение по теме

1

-знакомство с биографией;

- работа с толковым словарем; -чтение по ролям;

-нахождение в тексте самых главных слов; определение жанра произведения; анали внутреннего мира автора.

Уметьработать с Толковым словарем; анализировать героев Т. Понамаревой; определять жанр произведения; находить в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией

П:формулирование ответов на вопросы, построение логической цепи рассуждений

Р:контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

11.12

29

Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

М. Вайсман «Лучший друг медуз»

1

-повторение изученных произведений раздела;

-нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие;

- поход в Музейный дом;

- чтение наизусть.

Уметь выявлять авторское отношение к герою;

анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения.

П: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Л: Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

16.12

30

Произведения классиков детской литературы А. Куприн «Слон»

1

знакомство с биографией;

-работа с толковым словарем; -нахождение ответов в тексте; -анализ поступков героев;

- ориентировка в тексте;

- наблюдение за поведением главных героев рассказа;

Уметь работать с Толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев

П: находить необходимую информацию в учебнике; уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Р: учиться высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки;находить необходимую информацию в учебнике. К :учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

18.12

31

Краткий пересказ текста

А. Куприн «Слон»

1

ориентировка в тексте; -- наблюдение за поведением главных героев рассказа; -выразительное чтение

Уметь пересказывать произведение; делить текст на части; составлять план

П:формулирование ответов на вопросы, построение логической цепи рассуждений

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

К: выразительно читать и пересказывать небольшого объема текст;

Л: устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

23.12

32

К. Паустов-ский «Заячьи лапы». Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

1

- знакомство с биографией;

выразительное чтение;

- работа с толковым словарем;

-внимательное и осознанное чтение произведения;

-анализ внутреннего мира героев произведения; .

Уметьоценивать поступок героя с опорой на личный опыт; внимательно и осознанно читать текст произведения, анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр.

П: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Р: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

К: умение слушать и вступать в диалог

Л: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей

25.12

33

Диалог, осо-бенности ди-алогического общения

С. Козлов «Если меня совсем нет» Поход в «Му-зейный Дом»: картина О. Ре-нуара«Портрет Жанны Сама-ри» Литера-турный сбор-ник, его виды.

1

-определение настроения произведения; чтение по ролям; определение жанра произведения; подбор новых названий сказки; -работа с иллюстрацией.

Знать понятие «диалог».

Уметь участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них; читать по ролям; определять жанр произведения; работать с иллюстрацией; пользоваться библиотекой, выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять сборники

П: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

К: владеть монологической и диалогической формами речи.

13.01

34

Жанровое разнообразие произведений для чтения: басни. Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб»

1

- знакомство с биографией;

выразительное чтение;

- работа с толковым словарем;

-внимательное и осознанное чтение произведения;

-анализ внутреннего мира героев произведения;

-определение жанра.

Знать жанр басни , понятия «повествование», «мораль».

Уметь пользоваться Этимологическим словарем, сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне

П.:осуществление поиска необходимой информации ; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки;находить необходимую информацию в учебнике

К.:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

15.01

35

Определение главной мысли произведения Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев».

1

-определение настроения произведения; чтение по ролям; определение жанра произведения; подбор новых названий сказки; -работа с иллюстрацией.

Уметь определять тему и главную мысль в произведении; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни.

П.:определять тему и главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами.

Р.:работать по предложенному плану, используя необходимые средства, сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе.

К.:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи

20.01

36

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка. Лента времени. Басни Эзопа

1

-определение настроения произведения; чтение по ролям; определение жанра произведения; подбор новых названий сказки; -работа с иллюстрацией.

Уметь конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка; размещать литературные произведения на ленте времени.

П: строить сообщения в устной форме;

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

К: владеть монологической и диалогической формами речи

22.01

37

Диалог. Пра-вила речевого общения . Эзоп «Ворон и лиси-ца», И.Крылов «Ворона и лисица». Иллюстрация В. Серова к басне

1

воспользование этимологичесим словарем;

-сравнение басни и сказки; -нахождение вывода в басне; -анализ событий в басне;

-выразительное чтение;

Знать правила речевого общения.

Уметь участвовать в диа-логе; использовать посло-вицу «к слову», «к слу-чаю» для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

К: владеть монологической и диалогической формами речи

27.01

38

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Лисица и виноград»,

И. Крылов «Лисица и виноград».

1

- определение темы басни; нахождение двух частей в басне; подбор пословиц к литературному произведению; -сравнение двух басен

Знать понятие «обстоятельства»

Уметь сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией

П.: осуществлять поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: учиться высказывать своё предположение (версию),предлагать способ его проверки; находить необходимую информацию в учебнике.

К.: оформлять свою мысль в устной речи;обосновывать высказанное суждение; стараться договариваться, уступать при работе в паре и группе

29.01

39

Анализ при-чины поступка персо-нажа . И. Крылов «Квар-тет». Графи-ческая иллюс-трация В. Се-рова к басне. Басня «Лебедь, Щука и Рак»

1

-использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситу-ации; -подбор посло-виц для иллюс-трации сказочных и басенных сюжетов.

Знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.

Уметьанализировать при-чины поступка персонажа, подбирать пословицы к басне; сравнивать басни

И. Крылова

П:формулирование ответов на вопросы, построение логической цепи рассуждений

Р:контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

03.02

40

Различение жанров литературных произведений . Бытовые сказки.

1

-выразительное чтение ответы на вопросы;-различение бытовой сказки, басню; ориентировка в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации)

Знатьсвязь басни со сказками о животных

Уметь различать сказку о животных, басню; внима-тельно и осознанно читать текст произведения; ори-ентироваться в книге по ее элементам (автор, назва-ние, страница «Содер-жание», иллюстрации)

П:формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

К: выразительно читать и пересказывать небольшого объема текст;

05.02

41

Выборочный пересказ текста.

Л. Каминский «Сочинение»

1

-выразительное чтение;объяснение значения слов;

-выделение секретов смешного в произве-дении; нахождение смешного в тексте;

- ориентировка в тексте.

Уметь выборочно пересказывать текст художественного произведения; объяснять значения слов; выделять секреты смешного в произведении; указывать , над чем смеется автор, ориентироваться в тексте.

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: выборочно пересказывать небольшие тексты.

Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

К: выразительно читать и пересказывать небольшого объема текст;

10.02

42

Деление текста на смысловые части. И.Пивоварова «Сочинение»

1

-деление текста на смысловые части;

- нахождение строчек в тексте, которые вызывают смех;

-перечитывание смешных фрагментов.

Уметь делить текст на смысловые части; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты

П.:уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами

К.: оформлять свою мысль в устной речи; уметь задавать уточняющие вопросы

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

12.02

43

Характеристика героя произ-ведения: слова, выра-жения из текста, харак-теризующие героя про-изведения М. Бородицкая «На контроль-ной», Л. Яков-лев «Для Ле-ны», М. Яснов «Подходящий угол»

1

-разгадывание секрета смешного в литературном произведении;

-анализ поведения и характера героя стихотворения.

Уметь анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть; разгадывать секрет смешного в литературном произведении

П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы;; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; К: формулировать собственное мнение и позицию; Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

17.02

44

Юмористические произведения для детей. Н. Тэффи «Преступник»

1

- работа с толковым словарем;

- определение возраста героя;

- нахождение в тексте контраста; подтверждение своих ответов отрывками из текста; объяснение значения и смысла выделенных фрагментов в тексте.

Уметь читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; работать с Тол-ковым словарем; опреде-лять возраст героя, нахо-дить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками ; разгадывать секрет смешного в лите-ратурном произведении.

Р.:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Л.:Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;развитие эстетических чувств.

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

19.02

45

Составление плана — в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов Н.Тэффи «Преступник»

1

-анализ поведения и характера героя;

- нахождение в тексте самые смешные строчки;

-составление плана;

-пересказ текста по плану.

Уметьсоставлять план в виде вопросов; анализировать поведение и характер героя; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста

П:-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, определять тему и главную мысль текста;

К.: оформлять свою мысль в устной речи;обосновывать высказанное суждение;

Л.:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

24.02

46

Произведения классиков русской литературы XIX – XX вв.

1

- работа с толковым словарем;

подтверждение своих ответов отрывками из текста; объяснение значения и смысла выделенных фрагментов в тексте.

.

Знатьпроизведения клас-сиков русской литературы

Уметь читать произве-дения с интонационным выделением знаков препинания, отвечать на вопросы ; анализировать черты характера главного героя; ориентироваться в книге по ее элементам

П.:осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с исполь-зованием учебной литературы

Р.: высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки;

К: выразительно читать и пересказывать небольшого объема текст;

26.02

47

Юмористические произведения для детей. К. Чуковский «От двух до пяти», Г. Остер «Вредные советы», Т.Пономарёва «Помощь»

1

-знакомство с биографией;

- ответы на вопросы по тексту; Объяс-нение названия произведения; определение, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определение жанра произведения.

Уметь читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя,

учитывая индивидуаль-ный темп чтения;

выделять черты детской наблюдательности в лите-ратурных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализи-ровать причину смешного

П:формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

03.03

48

Определение последовательности развития сюжетного действия (ос-новных сюжет-ных линий),

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

1

-пересказ текста по плану;

-анализ поведения и характеров героев; деление текста на смысловые части; понимание секрета смешного в литературном произведении.

Знать приемы смешного: путаница, преувеличение.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы.

П:формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

05.03

49

Характер героя, его поступки и их мотивы. В. Драгунский «Ровно 25 кило». Обобщение по теме «Продол-жаем разгады-вать секреты смешного».

1

выразительное чтение;

- пересказ текста по плану;

-анализ поведения и характеров героев; деление текста на смысловые части; понимание секрета смешного в литературном произведении.

Знать изученные произведения

Уметь анализировать поведение и характеры героев; объяснять название произведения; открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа(на уровне наблюдений)

П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Р: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

К: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

10.03

50

Литературные понятия: герой произведения. Как рождается герой.А.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»*

1

анализ поведение сказочного героя; создание небольшого рассказа на заданную тему

Знать значение понятия «герой произведения»

Уметь ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюс-трации); анализировать поведение сказочного ге-роя; создавать небольшой рассказ на заданную тему.

П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Л: адекватно воспринимать оценку учителя.

12.03

51

Тема и главная мысль и текста.

Б. Заходер «История гусеницы» (начало), Ю.Мориц «Жора Кошкин»

1

- выразительное чтение

-определение того, кто является сказочным героем;

- анализ сказок русских народных и современных авторских

Уметь определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково

П: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль

Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Л: Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

17.03

52

Пересказ фрагмента текста.

Б. Заходер «История гусеницы» (продолжение), Л. Яхнин «Лесные жуки»

1

чтение наизусть ;

- определение темы каждой смысловой части текста; нахож-дение главной мыс-ли литературного произведения; срав-нение темы разных частей текста; срав-нение между собой строчек, выделенных одинаково.

Уметь читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя,

учитывая индивидуаль-ный темп чтения;де-лить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по плану

П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

К: выразительно читать и пересказывать небольшого объема текст;

Л:внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей

19.03

53

Виды текстов: художественные учебные, научно-попу-лярные. Б. За-ходер «Ис-тория гусени-цы» (оконча-ние). М. Яснов «Гусеница - Бабочке» По-ход в «Музей-ный Дом»:

С. Жуковский «Плотина»

1

анализ шуточных стихотворений; определение тип текста; работа с иллюстрацией;;

-составление текста типа рассуждения;

.

Уметь определять главную мысль текста; анализировать, изменился ли характер(поведение и речь) героя; анализировать шуточные стихотворения ;определять тип текста; работать с иллюстрацией.

П: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

02.04

54

Произведения классиков детской литературы. Н.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

1

деление текста на смысловые части; объяснение поведе-ния героя, опираясь на выделенные сло-ва; определение осо-бенностей характера и мира чувств глав-ного героя рассказа; сравнительный ана-лиз характеров героев

Знать понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описание-натюрморт».

Уметь делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа.

П:формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

07.04

55

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту .

Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

1

-пересказ текста по плану;

- анализ слов автора;

-ориентировка в тексте;

-определение чувств испытывает героя в различных ситуациях;

-способы выражения авторской оценки в рассказе .

Уметь характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев

разных произведений; указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (пор-трет героя, характерис-тика действий героя, ре-чевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя)

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям.

Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Л: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: владеть монологической и диалогической формами речи.

09.04

56

Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли.

Л. Пантелеев «Честное слово»

1

-работа с толковым словарем;

-определение внутреннего мира героя;

-объяснение названия рассказа;

-выразительное чтение;

Уметь указывать способы выражения авторской оценки в рассказе( порт-рет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя), сра-внивать героя сказки и ге-роя рассказа; высказывать свое мнение.

П: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Р: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

К: умение слушать и вступать в диалог

14.04

57

Развитие дей-ствия (сюжет-ная линия тек-ста). Л. Панте-леев "Честное слово" Поход в «Музейный Дом»:картины З.Серебряко-вой «За обе-дом» О.Рену-ара «Девочка с лейкой» и В. Серова «Пор-трет Мики Морозова»

1

-сравнение героя сказки
и героя рассказа;

- чтение по ролям;

- высказывание своего мнения;

-анализ слов автора;

--пересказ текста по плану;

Уметь ориентироваться в тексте; предполагать развитие действия по названию текста; анализировать слова автора; работать с иллюстрацией.

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Р: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

16.04

58

Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв . Н. Некрасов "На Волге" , С.Махотин «Самый маленький»Поход в «Музейный Дом»: картина А. Мещерекова «У лесного озера»

1

работа с толковым словарем; определение отношения героя к природе; нахождение в тексте сравнения; ориентировка в тексте; объяснение выделенного в тексте выражения

Знать произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв

Уметь читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя,

учитывая индивидуаль-ный темп чтения;рабо-тать с Толковым слова-рем; определять отноше-ние героя к природе; работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музы-кальное произведение.

произведениям искусства.

П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Р:контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира

21.04

59

Выразитель-ное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. В. Лу-нин: «Идем в лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев «Встреча»*; М. Яснов«Мы и птицы»*

1

чтение наизусть;

- работа с толковым словарем; определение отношения героя к природе; нахождение в тексте сравнения; ориентировка в тексте

Знатьизученные произведения раздела.

Уметь выразительно читать литературное произведение, используя интонации, паузы, темп с особенностями текста; ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации);

П: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

К: выразительно читать и пересказывать небольшого объема текст;

23.04

60

Выразительные средства языка для высказы-ва-ния. "Поход в «Музейный Дом»: картина

Б. Кустодиева «Масленница», фрагмент музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова и И. Стравинского С.Козлов «Звуки и голоса»

1

-чтение наизусть;

- работа с толковым словарем; определение отношения героя к природе; нахождение в тексте сравнения; ориентировка в тексте

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства – это сходство и близость мировосприятия их авторов

Уметь работать с иллюс-трацией, высказывать свое мнение; сравнивать худо-жественные и музыкаль-ные произведения о народных праздниках

П: формулирование ответов на вопросы, построение логической цепи рассуждений

Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Л: Адекватно воспринимать оценку учителя.

28.04

61

Произведения классиков детской литературы. К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

-анализ характера

и поведения героев произведения;

- определение жанра произведения;

-высказывание своего мнения;

-ориентировка в тексте

Знать произведения клас-сиков детскойлитературы.

Уметь читать правильно и выразительно целыми сло-вами вслух и про себя,

учи-тывая индивидуальный темп чтения; анализировать характер и поведение ге-роев произведения; опре-делять жанр произведе-ния; высказывать своё мнение;

П.:построение логического рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей;

определение темы и главной мысли текста; Р.: высказывание своего предположения (версию), находить необходимую информацию в учебнике.

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

30.04

62

Определение жанра художественных произведений

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

выразительное чтение;

- определение времени действия событий в тексте;

-сравнение внешнего облика героев произведения;

Уметь определять жанр произведения; определять главное чудо в рассказе; ориентироваться в тексте; высказывать свое мнение

точку зрения;

П.:осуществление поиска необходимой информации; Р.: выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.: оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

Л.: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

05.05

63

Устное сочи-нение в форме рассказа, отзы-ва. Поход в «Музейный Дом»: картины В. Боровиков-ского«Порт-рет Безбородко с дочерьми»,З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» А.Пушкин «Цветок»

1

-работа с иллюстрацией;

-анализ характеров героев произведения;

-составление текста

рассуждение.

Знать произведения А.С. Пушкина

Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия; анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей живших в прошлых веках.

П:поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

К: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста

Л: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

07.05

64

Произведение о детях. А. Гайдар «Чук и Гек»

1

-знакомство с биографией;

- сравнение содержания двух рассказов о семье; сравнение характеров героев произведения

Знать произведения о детях

Уметь пользоваться Толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье;

П.:умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:умение организовывать своё рабочее место и работу;сопоставление своей работы с образцом; оценивание её по критериям, выработанным в классе.

К.:оформление своей мысли в устной речи; умение задавать уточняющие вопросы;

Л: формирование эстетических чувств

12.05

65

Характеры героев рассказа.

А. Гайдар «Чук и Гек»

1

-высказывание своего мнения о прочитанном; объяснение названия рассказа; анализ внутреннего мира героев.

- пересказ текста по плану

Уметь характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев разных произведе-ний;анализировать вну-тренний мир героев расска за; ориентироваться в тексте

П:  находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,фразеологический)

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

14.05

66

Передача основной мысли текста в высказывании. А. Гайдар «Чук и Гек»

1

- пересказ текста от третьего

лица; высказывание своего мнения; подтверждение ответов строчками из текста.

Уметь передавать основную мысль текста; высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа;

П: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний,

Р: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принцип

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

19.05

67

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку А. Гайдар «Чук и Гек»

1

-ответы на вопросы

по содержанию прочитанного.

-устное изложение текста по плану

Уметь определять тему своего будущего выска-зывания; создавать пись-менный текст (рассказ, отзыв); пересказывать текст от третьего лица; высказывать свое мнение, подтверждать ответы строчками из текста

П: строить рассуждения;

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Л: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

19.05

68

Короткий рас-сказ по рисун-кам Поход в «Музейный Дом» Карти-на А. Юона «Ве-сенний солнеч-ный день. Сер-гиев Посад»

А.Иванов «Как Хома картины собирал»

1

-пересказ текста по плану;

-поход в «Музейный Дом»:

-высказывание своего мнения о прочитанном;

-анализ внутреннего мира героев.

- короткий рассказ по рисункам.

Знать изученные произведения раздела

Уметь работать с иллюстрацией, составлять короткий рассказ по рисункам; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

П: пользоваться словарями, справочниками;

Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Л:внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

21.05