Технологическая карта урока математики 2 класс «Квадрат» Школа России

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивационное начало урока. Эмоциональный настрой. (2 мин)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

создать «ситуацию успеха» у учащихся, организовать класс для работы и проверки рабочих мест, создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Методы:

Словесное и стихотворное приветствие учителя и учащихся.

СЛАЙД

Здравствуйте, ребята! Самое удивительное явление в мире- это человеческая доброта. Подарите улыбку друг другу.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Время зря мы не теряем

И работать начинаем.

- На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё…(видят), уши внимательно слушают и всё… (слышат), голова хорошо … (работает).

-- Сегодня нас в гости ждет страна Геометрия. Вы будете работать в группах. А разделиться на группы нам помогут геометрические фигуры. (Учитель предлагает каждому ученику взять из коробки одну из геометрических фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник. Так образуется четыре команды.

Приветствуют учителя и гостей, вступают в диалог, высказывают свое мнение, предполагают, садятся за парты, проверяют свои рабочие места.

II.Актуализация опорных знаний. (8 мин)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

повторить названия и отличительные свойства геометрических фигур.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

организовать работу по повторению изученного материала.

Методы:

Словесный, практический.

В этой стране нас ждёт много интересных и удивительных открытий. Будьте, пожалуйста, друг к другу терпеливы, доброжелательны, не забудьте взять собой тёплую, светлую улыбку. Итак, в путь!

-Руки?-На месте!

-Ноги?- На месте!

-Локти?- У края!

Спинка?- Прямая!

Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Я, друзья, от вас не скрою, что я ручку так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!

(проговариваем совместно с детьми)

-Соблюдая все правила каллиграфии, запишите в тетради число, классная работа.

-Великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов сказал: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». И мы сейчас проведем зарядку для ума.

Итак, начинаем с устного счета. Слайды

-Перед вами цепочки примеров. Считаем по «цепочке».

20 – 4 + 3 – 9 + 52 – 60 + 38 = □ (40)

17-9+70-30+2-40= □ (7)

Математическая разминка:

1.Три обезьяны решили поздороваться всеми четырьмя лапами одновременно. Сколько лапопожатий получилось, если для каждого лапопожатия нужны сразу 2 лапы? (6)

2.Девочка сидит в парикмахерской и видит в зеркале то зеркало, которое находится позади неё. Как она видит себя в этом зеркале? (Сзади)

3.У Тани было 2 груши. К ней пришли 2 подружки. Она дала им по груше, а они ей – по половинке. Кому досталось больше? (Тане, у неё получилось целая груша)

4. Ученики «лесной школы» Белка, Ёж, Лиса и Заяц начертили такие фигуры, по одной фигуре каждый

Ёж не стал чертить многоугольник, Заяц не выбрал треугольник, а Лиса начертила такой прямоугольник, у которого есть и своё название. Какую фигуру начертила Белочка?

(Ответ: Ёж – круг, Лиса – квадрат, Заяц –

прямоугольник, Белка – треугольник)

Оцените свою работу на листах самооценки.

-Молодцы! С заданием справились!

Анализируют визуальную информацию, отвечают на вопросы учителя, повторяют изученный ранее материал, оценивают себя.

III.Постановка учебной задачи. (3 мин)

Цель, которая должна быть достигнута уч-ся:

выделение и осознание проблемы;

определить тему урока.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

создать проблемную ситуацию, в ходе решения которой дети столкнутся с ситуацией затруднения, самостоятельное определение темы учащимися.

Методы:

проблемная ситуация, словесные.

На слайде автомобили.

-Рассмотрите автомобили. Из каких геометрических фигур они состоят? (Из кругов, квадратов и прямоугольников.)

-Какие фигуры имеют прямые углы? (Квадраты и прямоугольники.)

-Что вы знаете о противоположных сторонах прямоугольников? (Противоположные стороны

прямоугольников равны.)

-- Сейчас вы послушаете стихотворение и сами определите тему и сформулируйте задачи нашего урока.

«Он давно знакомый мой.

Каждый угол в нём знаком.

Все четыре стороны одинаковой длины.

Вам его представить рад.

Как зовут его…?(квадрат)

Какие задачи мы решим сегодня на уроке? (познакомиться со свойствами квадрата; научиться чертить квадрат в тетради; учиться решать задачи на нахождение периметра квадрата; закрепить вычислительные навыки.)

Высказывают предположения, рассуждают, отвечают на вопросы, испытывают затруднение.

IV. Открытие нового знания.

(12 мин)

Цель, которая должна быть достигнута уч-ся: узнать общие признаки прямоугольника и квадрата

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать деятельность при фронтальной работе

Методы: словесные, групповая работа

- Я расскажу вам сказку. Она необычная, геометрическая и называется«Родственники». Слайд

Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми, так как при изготовлении многих вещей форма ее служила образцом. Кого бы ни встретила она на своем пути, всем хвалилась: "Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые. Красивее меня нет фигуры на свете!"

– Назовите эту фигуру, ребята! ( Квадрат)

- Как вы узнали? (Стороны равны, углы прямые.)

- Ходил Квадрат по свету, и стало тяготить его одиночество: не с кем побеседовать и потрудиться в хорошей и дружной компании. Ведь весело и легко бывает только с друзьями. И решил Квадрат поискать родственников... "Если встречу родственника, то сразу его узнаю, – думал Квадрат, – ведь он должен быть похож на меня".Однажды встречает он на пути такую фигуру:

Пригляделся Квадрат к ней и увидел что-то знакомое. «Как тебя зовут?» – спрашивает.
Узнали, дети? ( Это прямоугольник.)

- Почему он так называется? (У него все углы прямые.)

Квадрат спрашивает у Прямоугольника:
– А мы не родственники с тобой?
– Я бы тоже был рад узнать об этом, – говорит Прямоугольник. – Если у нас найдется четыре признака, по которым мы похожи, значит, мы с тобой близкие родственники и у нас может быть одна фамилия.

Давайте поможем фигурам найти такие признаки, обобщим полученные знания.

( У фигур четыре угла, все углы прямые, у них по четыре стороны, противоположные стороны равны.) Слайд

- А какая же у них общая фамилия? (Прямоугольники)

- Обрадовались фигуры, что нашли друг друга.Стали они теперь вдвоем жить – поживать, вместе трудиться, вместе веселиться, вместе по белу свету шагать.

Чем похожи квадрат и прямоугольник?

- Как это доказать?

- Чем они отличаются?

Проверим это.

(Учитель с помощью перегибания сравнивает противоположные стороны квадрата, затем квадрат сгибает по диагонали и сравнивает смежные стороны.)

-Найдите на странице 34 учебника задание №1 (работа в группах). С помощью модели прямого угла выполните задание 1.

Теперь посмотрите на задание 2 (работа в группах), без модели прямого угла, кто сможет ответить? –А теперь проверим это, верно ли мы выбрали номера?

-Прочитайте правило. Совпадает ли оно с выводом, который мы сделали в ходе нашего исследования? Слайд

Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.