Основные аспекты психологической подготовки студентов ОВЗ в рамках трудоустройства

«Основные аспекты психологической подготовки студентов ОВЗ в рамках трудоустройства»

Добрый день всем участникам «Амбилимпикса»!

В РФ права и возможности лиц с ОВЗ и инвалидов, в том числе по самореализации закреплены в законах и постановлениях. Я думаю, вы с этими документами знакомы и останавливаться на их содержании я не буду.

Несмотря на принятые государством законы проблемы трудоустройства инвалидов в нашей стране продолжают быть актуальными. Причины:

- дорогостоящее переоборудование рабочего места под инвалида;

- узкий перечень вакантных должностей для инвалидов и лиц с ОВЗ;

- психологические барьеры инвалидов и лиц с ОВЗ;

- неприспособленность транспортной инфраструктуры;

- увеличение числа безработных граждан, в том числе лиц с инвалидностью, из-за -ухудшения социально-экономической ситуации в стране;

Эффективность трудоустройства выпускников с ОВЗ, получивших профессиональное образование, не всегда зависит только от деятельности сотрудников отделов трудоустройства учебных заведений. В первую очередь успешность трудоустройства связана с мотивацией самих выпускников на достижение результата при поиске работы, их желание активно выстраивать свой жизненный путь.

Есть наблюдение и некоторое исследование по трудовому самоопределению студентов ОВЗ после окончания учебных заведений, результаты которых говорят о том, что многие из получивших образование не спешат выходить на работу, т.к. их пенсия примерно равно зарплате, которую предлагают работодатели.

Активизироваться молодые люди начинают тогда, когда возникает необходимость улучшить качество жизни и разнообразить общение.

Обучающиеся с ОВЗ и инвалидностью являются одной из целевых групп в организациях среднего профессионального образования в отношении которых реализуются программы адресной психологической помощи.

В рамках своей программы психолого-педагогического сопровождения студентов ОВЗ «Преодоление» для того, чтобы наши студенты были более конкурентноспособными мы как специалисты считаем, что студенты ОВЗ нуждаются в пристальном и избирательном подходе. Но из общения со студентами нашего колледжа категории ОВЗ, становится понятно, что большинство из них не хотят «выделяться» из общей массы студентов. И здесь мы сталкиваемся с проблемами стигматизации. Социальная стигматизация инвалидов заключается в том, что снисходительное, «сожалеющее» отношение к ним проявляется и в тех сферах жизнедеятельности, в которых ограниченность их физических возможностей не имеет существенного влияния. Продуктом такого отношения становится социальная эксклюзия инвалидов, т.е. стремление здоровых людей дистанцироваться от них, по возможности исключить или минимизировать повседневные взаимодействия с ними. Поэтому большинство подростков стараются не афишировать свои проблемы со здоровьем, если таковые не очевидны. Но и в этом случае поведение многих подростков с ОВЗ будет нацелено на то чтобы сгладить свои физические трудности или недостатки -стремление «быть как все».

Для того чтобы иметь более точное и персонифицированное понимание о психологических запросах наших студентов, я составила анкету и провела опрос. Анкета состоит из 9 утверждений:

Изучение отношения студентов к трудоустройству

Результаты опроса таковы:

Из 6 человек, давших утвердительный ответ на то, что ему нужна психологическая помощь – четверо студентов имеют ментальные нарушения.

Соотношение выбранных ответов

Для меня вполне предсказуемо получилось, что большинство студентов по их словам не нуждаются в психологической поддержке в рамках трудоустройства. Здесь мы сталкиваемся с отсутствием мотивации и понимания, в каких аспектах жизни может помочь психолог.

Также на основании этого опроса можно сделать вывод о некоторой самонадеянности студентов, отсутствии жизненного опыта, в котором у них нет личного столкновения с реальностью по поиску работы.

Поэтому, несмотря на полученные данные, цель образовательного учреждения помочь лицам с ОВЗ и инвалидам подготовиться к различным сценариям жизни.

Со стороны психологического вмешательства в личностный и профессиональный рост студентов - важно работать с самооценкой человека, т.к. адекватная самооценка+ уверенность - основные компоненты успеха.

Советский психолог Сергей Л. Рубинштейн писал, что реальная личность, отражаясь в своем самосознании, осознает себя как «Я», как субъекта своей деятельности. Поэтому часто мы после своего имени упоминаем род своей деятельности, профессию, специальность, интересы.

Человеку с низкой самооценкой трудно самоутверждаться в любом коллективе, т.к. восприятие окружающих создает определённый позитивный или негативный образ.

Самооценка важна, поскольку отражает уверенность человека в своих профессиональных и личных способностях, его самоуважение и адекватность происходящему. Оптимальны высокая (адекватная) самооценка, уважение к себе при трезвой (реалистичной) оценке своих возможностей и способностей. Заниженная самооценка приводит к выученной беспомощности. В таком состоянии человек заранее опускает руки перед трудностями и проблемами, поскольку все равно ни на что не способен. Завышенная самооценка чревата чрезмерными претензиями на внимание к своей персоне и опрометчивыми решениями.

У человека с высокой самооценкой и уровень притязаний выше среднего. Уровень притязаний - «самооценка в действии». Высокий уровень притязаний указывает на то, что человек хочет многого достичь в жизни, подняться по социальной или профессиональной лестнице, завоевать свое место под солнцем. Он готов для этого рисковать и браться за трудные задачи. Низкий уровень притязаний бывает у людей, для которых важнее не потерять достигнутое, избежать неудачи.

Кроме помощи в формировании адекватной самооценки важно формировать у подростков понимание о личностной ответственности за любой свой выбор.

Успех — это всегда следствие внутренних, а не внешних причин.

Кроме самооценки в успешном становлении на профессиональной дороге важно: развивать коммуникабельность, уметь уверенно презентовать самого себя, а в сложных жизненных ситуациях проявлять собранность, стрессоустойчивость, энергичность.

Кандидат психологических наук Самоукина Наталья Васильевна (доцент, старший научный сотрудник Психологического института Российской Академии образования) считает, что для достижения профессионального успеха большое значение имеет внутреннее состояние, сопутствующее эффективной деятельности. Она пишет, что человек, когда у него получилось что-то важное и значимое, чувствует спокойствие и уверенность в себе. Н. В. Самоукина замечает, что успешные люди, в своем стремлении вверх, не проявляют сверхзависимости от собственного положения: они очень уверены в себе и в своих возможностях. Именно напористость и уверенность, даже при отсутствии яркого таланта, по мнению Н. В. Самоукиной, являются основными причинами успеха в случае, если конкурентом выступает талантливый, но стеснительный и неуверенный в собственных силах человек.

Социальные психологи считают, что такие личностные свойства, как реалистическая оценка при выборе альтернатив, критичность в представлении о своих возможностях и одновременно высокий уровень притязаний, готовность идти на разумный риск, преодолевать узкоконъюнктурные оценки и хорошо прогнозировать развитие событий помогают предприимчивым людям добиться успеха.

Подводя итог моему сообщению, нужно сказать о направлениях коллективной психологической подготовки студентов ОВЗ в рамках трудоустройства:

• Проведение обучающих семинаров по написанию резюме, моделирование ситуаций прохождения собеседования.

• Составление резюме совместно с выпускником.

• Информирование студентов об алгоритме самостоятельного поиска работы через государственные службы занятости населения, рекрутинговые агентства, сайты НН.ру, «Труд всем», «Авито».

• Создание смыслового компонента мотивации к повышению профессионального мастерства или получению дополнительной профессии.

• Психологическая поддержка и стимулирование природных навыков и умений студентов, которые они могут монетизировать, создавая свои ИП, или каналы в интернетпространстве, которые могут приносить доход и быть конкурентоспособными.

• Укрепление самооценки студента в его профессиональном становлении и значимости его деятельности в социуме, а также необходимости обучать навыкам жизнестойкости.

Спасибо за внимание!

Используемые источники:

Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 127–131.

«Этика и психология профессиональной деятельности» 3-е изд., пер. и доп ...

Авторы: Ирина Антипова, Евгений Рогов, Наталья Скрынник, Анна Шевелева, Светлана Жолудева, Ирина Панкратова, Евгения Рогова

«Психология жизнестойкости» Одинцова М.А. 2-е изд. стер.: Флинта; Москва; 2015 ISBN 978-5-9765-2082-0

https://kubzan.ru/ Трудовые права инвалидов.

https://legalacts.ru/doc/federalnyi-zakon-ot-24111995-n-181-fz-o/ ФЗ РФ 181

https://aupam.ru/pages/trudoustroistvo/trud_invalidov_posobie_faq/page_09.htm

Трудоустройство инвалидов. Пособие.

http://cspsd-mr.ru/f/stigmatizatsiya_lits_s_ovz_v_sovremennom_obshchestve.pdf

Стигматизация лиц с ОВЗ в современном обществе.

https://cyberleninka.ru/article/n/trudoustroystvo-vypusknikovs-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya/viewer

Кадровая работа с выпускниками с ОВЗ в ВУЗах и колледжах г. Москвы.

https://studref.com/

Реферат «Совершенствование образовательных программ и методики высшего профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья».

https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-problem-trudoustroystva-invalidov-i-lits-s-ovz/viewer

Доклад «Исследование проблем трудоустройства инвалидов и лиц с ОВЗ»

Л.В. Дегтева, к.ф.н.доцент, декан факультета экономики МГГЭУ; И.Л. Литвиненко

к.э.н., доцент кафедры экономики, управления персоналом и маркетинга МГГЭУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588200-osnovnye-aspekty-psihologicheskoj-podgotovki-