Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пресс центр»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20 ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВА СТАНИЦЫ КАЗАНСКАЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Пресс - центр»

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (34 часа)

Возрастная категория: от 13 до 15 лет

Форма обучения: очная

Вид программы:модифицированная

Программа реализуется:на бюджетной основе

ID-номер Программы в Навигаторе: 23429

Автор: Милованова Татьяна Николаевна

педагог дополнительного образования

ст.Казанская, 2024г.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Данная общеобразовательная программа разработана на основе нормативных документов:

1. Указ президента Российской Федерации от 07.05.2018г. №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

4. Национальный проект «Образование» (2019-2024).

5. Федеральный проект «Успех каждого ребѐнка» (2019-2024).

6. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года.

7. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

8. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи».

10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ».

11. Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны, письмо Минпросвещения России от 29 сентября 2023 г. №АБ-3935/06.

1. Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий, письмо Минпросвещения России от 7 мая 2020 г.№ВБ-97/04.

2. Проектирование и экспертирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: требования и возможность вариативности: учебно-методическое пособие / И.А. Рыбалёва. - Краснодар: Просвещение-Юг, 2019г.

14.Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №20 имени Н.Г.Чернышева станицы Казанская муниципального образования Кавказский район Краснодарского края

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования: объѐм, содержание, планируемые результаты»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая программа реализует задачи гуманитарного профиля образования в центре «Точка роста» через создание условий для продуктивной творческой деятельности школьников.

Основные направления деятельности

Социальная. «Школьная газета» - способ познания социального, политического устройства общества.

Информационная. «Школьная газета» –форма передачи информации о событиях и фактах из жизни школы.

Образовательная. Подготовка номеров газеты требует вовлечения учащихся в различные формы деятельности: они получают возможность попробовать свои силы в качестве корреспондента, наборщика, корректора, редактора и др. Обучаются современным технологиям, занятия проходят с использованием ИКТ. В результате работы по выпуску газет возрастает их мотивация к обучению.

Воспитательная. Организация деятельности учащихся позволяет с пользой занять их свободное время. Реализуется задача раннего профориентирования.

Коммуникативная. Подготовка газеты к выпуску – дело коллективное, в процессе работы над выпуском дети общаются с разными людьми. Коллегиальное решение всех вопросов, общение способствуют развитию коммуникативных качеств учащихся.

Новизна программы В процессе реализации программы «Пресс-центр» применяются современные педагогические технологии. Личностно - ориентированные педагогические технологии (педагогика сотрудничества, проблемного обучения, проектная технология и др.) позволяют не только заинтересовать детей, но и мотивировать их на расширение познаний, профессионально ориентировать. Дополнительная общеобразовательная программа «Пресс - центр» обновлена с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

Актуальность Школьная газета – это и средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учёбе и в целом ко всей школьной жизни. В процессе совместной деятельности по созданию газеты между учащимися разных классов устанавливаются отношения взаимопонимания и взаимодействия.

Педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы «Пресс-центр» заключается в использовании в организации образовательного процесса педагогических технологий проблемного обучения и развития критического мышления, которые не только формируют знания и умения по предмету, но и активизируют мыслительную деятельность и познавательный интерес учащихся, развивают у них навыки успешного продуктивного взаимодействия. Мыслительная и практическая деятельность учащихся направлена на то, чтобы выполнять задание (опыт, эксперимент) или использовать знания на практике, то есть реализовать собственные идеи, которые несут в себе элемент новизны.

Отличительная особенность данной программы заключается в подборе и систематизации материала для решения проблемы ориентирования учащихся на получение социальных и гуманитарных специальностей в колледжах и ВУЗах.

Авторской находкой данной программы является система учебно-тематического планирования.

В программе могут принимать участие дети с особыми образовательными потребностями: дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья; талантливые (одарённые, мотивированные) дети; дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

При условии введения режима «повышенной готовности» программа может быть реализована с применением электронного обучения, дистанционных технологий, при этом используются следующие формы дистанционных образовательных технологий:

 -видеозанятия, лекции, мастер-классы;

- открытые электронные библиотеки,

 -викторины по изученным теоретическим темам;

-адресные дистанционные консультации.

В организации дистанционного обучения по используются следующие платформы и сервисы: чаты в WhatsApp, электронная почта педагога, электронная почта родителей.

Содержание программы предусматривает обучение по индивидуальным образовательным маршрутам.

Адресат программы «Пресс-центр» - дети 13-15 лет. После предварительного собеседования, с целью выявления социальных, коммуникативных способностей ребёнка, принимаются все желающие. Подростковый возраст - это наиболее сложный, критический период. Главная его особенность – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития личности: стремление к общению со сверстниками и появление в поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность, независимость, личную автономию. Несмотря на это, этот возраст – самый благоприятный для творческого развития. Он является наиболее интересным в процессе становления и развития личности.

Работаподанномунаправлениюпредлагаетидеюсвободноговыборавразвитии творческоймыслидетей,просторадлясамореализациисамыхсовременныхинтересов подростков, самопознания, становлениялидерскихорганизаторских качеств, позволяетпознакомитьучащихсяс,сформироватьпонятияоправахиобязанностяхчеловекав обществе,развиватьответственностьподростковзасвоеповедение, предупреждатьправонарушения, повысить познавательную активность учащихся, научить их вовремя реагировать на события, находить источники информации, предоставить возможности для «пробы пера» и реализации права «свободы слова» на страницах школьной газеты.

Приразработкепрограммыучитывалисьтребования,предъявляемыекпрограммам,социальный заказ,рекомендацииспециалистов вданнойобласти.

Количество детей в группах – 15 человек;

- в группе могут быть дети разного возраста и пола.

Цель, задачи, уровень программы, объём и сроки

Учебный план обучения

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие

Теория: Техника безопасности. Понятие о школьной газете. Школьная редакция. Роль школьной газеты.

Практика: Утверждение плана работы.

2. Газета

Теория: Какой должна быть газета? Язык и стиль газеты. Печатные издания и их роль. Газетная статья – основа газеты.

Практика: Этапы создания газеты. Информационная составляющая газеты. Сбор первичной информации и ее оформление. Структура новостной ленты. Практическое занятие. Что такое заметка? Разновидности заметок. Эскиз газеты. Оформление, дизайн газеты. Оформление газетных материалов. Иллюстрации, рисунки, фотографии как дополнение к газетным статьям. Работа с текстом. Тема и идея текста. Стили речи. Особенности стилей. Сатирические жанры. Фельетон. Особенности жанра. Развлекательные страницы. Интеллектуальные, логические задачи. Функции редактора: от теории к практике. Мастерская творческого письма.

3. Корреспондент. Журналист. Репортер.

Теория: Корреспондент: описание профессии, обязанности. Журналист. Краткий словарь журналиста. Репортер – автор репортажа и очевидец с места событий.

Практика: Этика и психология журналистского общения. Репортаж. Особенности жанра. Очерк. Особенности жанра. Проблемный очерк. Портретный очерк. Интервью. Что значит взять интервью? Вопросы для интервью. Практикум. Берем интервью. Интервью. Обработка информации.

4. Заключительное занятие.

Теория: Портфель достижений.

Практика: Творческий отчет. Анализ итогов работы.

Планируемые результаты обучения:

Образовательные: члены кружка познакомятся с основными терминами журналистики;

• приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту научно-познавательных текстов, инструкций;

• получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации;

• приобретут умение работать в проектном режиме при создании выпусков газеты;

• приобретут опыт уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

• научатся давать самооценку результатам своего труда;

• приобретут первоначальные навыки работы с необходимым оборудованием в процессе создания школьной газеты;

Метапредметные:

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием еѐ реализации;

• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач на занятиях;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность и с пользованием различных средств коммуникации.

Личностные:

-формирование активной жизненной позиции.

-формирование умения оценивать ситуации из школьной жизни с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

-формирование умения выбирать смысловые установки для своих действий и поступков

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации»

Календарный учебный график

Календарный учебный график

ВОСПИТАНИЕ

1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей

Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).

Задачами воспитания по программе являются:

- усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний.

Целевые ориентиры воспитания детей по программе:

• формирование осознанного опыта выполнения гражданских обязанностей и готовности к защите Российского Отечества;

• формирование ориентации гражданского участия в жизни своего поселения; неприятия дискриминации, экстремизма, терроризма, коррупции; национального, этнокультурного самосознания; ценностного отношения к отечественной культуре;

• воспитание уважения к старшим, людям труда, педагогам, сверстникам; способности к командной деятельности;

• развитие воли, настойчивости, последовательности, принципиальности, готовности к компромиссам в совместной деятельности; готовности к анализу и представлению своей нравственной позиции;

• формирование опыта социально значимой деятельности;

2. Формы и методы воспитания

Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования межличностных отношений на основе российских традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.

Ключевой формой воспитания детей при реализации программы является организация их взаимодействий в практических занятиях, в участии в проектах и исследованиях, в подготовке и проведении школьных праздников, в организации и проведении акций.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных предствителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей старшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руковод- ства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

3. Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов учащихся и родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка, обучающегося, а получение общего представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем. Результаты, полученные в ходе оценочных процедур — опросов, используются только в виде агрегированных усреднённых и анонимных данных.

4. Календарный план воспитательной работы

Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение - наличие кабинета с 15-ю посадочными местами, освещение кабинета и возможность проветривания его должно удовлетворять требованиям СанПиНа.

Перечень оборудования, инструментов и материалов

Компьютер. Принтер. Столы, стулья. Доска. Ватманы, краски, карандаши.

Информационное обеспечение

1.Ахмадулина Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М.: ИКЦ

«МарТ»; Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2006.

2.Горохов В.М. Основы журналистского мастерства. М., 1989.

3.Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009.

4.Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М., 2000.

5.Швец Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как фактор развивающего обучения.// Школьный психолог. 2003 - №25-26

Кадровое обеспечение Для реализации программы «Пресс-центр» требуется педагог, обладающий профессиональными знаниями в области сбора информации и журналистики, знающий специфику ОДО, имеющий практические навыки в сфере организации интерактивной деятельности детей

Формы аттестации. Отслеживание результатов освоения данной программы происходит с помощью следующих методов:

 педагогическое наблюдение;

 педагогический анализ результатов выполнения обучающимися диагностического задания, опросов, участия обучающихся в мероприятиях, активности на занятиях;

 мониторинг образовательной деятельности обучающихся: рефлексия, фотоотчѐт, портфолио.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка, грамоты, журнал посещаемости, методические разработки, фото, отзывы родителей. Программа предусматривает контроль усвоения учебного материала через различные формы учебной деятельности: выставки, конкурсы, игры, открытые занятия для родителей и педагогов, мастер-классы и другое.

Оценочные материалы Для отслеживания динамики освоения программы проводится промежуточная и итоговая диагностика. Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений. Промежуточная аттестация проводится в конце обучения при предъявлении ребенком (в доступной ему форме) результата обучения, предусмотренного программой.

Оценка результатов деятельности учащихся может быть в виде грамот и похвальных листов за исследовательскую, проектную и творческую активность, за участие и победы в конкурсах, практикумах, викторинах.

Методические материалы. На основе принципов построения программы определяются приемы и методы обучения и воспитания.

Методы обучения:

При изучении нового материала используется как объяснительно - иллюстративный метод (объяснение с использованием приема «аналогия», занимательный рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация и др.), так и метод проблемного изложения (постановка проблемы, ее совместное решение).

В практической деятельности самая важная роль отводится репродуктивным методам; в тоже время и частично-поисковая деятельность, то есть решение проблемных задач с помощью педагога применяется на занятиях.

Для систематизации и рефлексии знаний и умений используется системно-деятельностный подход. Интерактивные методы и приемыприменяются для закрепления, повторения, проверки и развивающего контроля знаний и умений.

С целью создания благоприятной атмосферы и ситуации успеха для каждого учащегося, воспитания у них навыков делового сотрудничества и развития нравственно-волевой сферы на занятиях используются:

-метод управления, предполагающий совместное планирование и обсуждение, индивидуальное инструктирование и поручение, «скрытое инструктирование», приемы «обмен ролями «найди ошибку»;

- метод убеждения в виде объяснения и разъяснения, просьбы и рекомендации, авансирования успешного результата;

-метод упражнения, среди приемов которого необходимо выделить приучение и испытание, подбор заданий нарастающей сложности;

-метод попечения реализуется через наблюдение, защиту, помощь, соучастие, минутки психологической разгрузки или эмоциональной зарядки, приемы-подсказка;

- метод поощрения предполагает трансляцию достижений учащихся, прием «общая радость», похвалу, доверие и ободрение.

Образовательные технологии:

• Проблемное обучение - создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

• Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) - сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей.

• Информационно-коммуникационные технологии - изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в Интернет.

• Здоровьесберегающие технологии - использование данных технологий позволяют равномерно во время занятия распределять различные виды заданий, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, что дает положительные результаты в обучении.

Формы организации учебного занятия - беседа, защита проектов, игра, «мозговой штурм», наблюдение, открытое занятие, практическое занятие, презентация, соревнование, экскурсия.

Тематика и формы методических материалов по программе:

Основной формой проведения занятий являются: беседы, совмещённые с практической работой. Длительные беседы проводятся в начале изучения новых тем. В начале каждого занятия рекомендуется проводить небольшие беседы, их цель – настроить группу на рабочий лад, напомнить основные задачи занятия.

Алгоритм учебного занятия: по структуре может быть построено таким образом:

1. Организационный момент – 2 мин.

2. Основная часть – 20 мин.

3. Практическая работа – 15 мин.

4. Итог занятия – 3 мин.

Список литературы.

Список литературы для педагогов

1. Концова В.В. Как работать с коллективом. // Классный руководитель. –No3. –2003.

2. Закон Российской Федерации «О средствах массовой информации».

3. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. –М.: Айрис-пресс, 2006.

4. Назарова Т.В. Комплексная интегрированная образовательная программа «Пресс-клуб».

Для родителей

1. Авраамов Д.С. Профессиональная этика журналиста. –М.: МГУ, 2003.

2. Горбунова Е., Грушевский С. Первая подсказка для юных коллег юнкоров. –http://megafon-tv.narod.ru

3. Кашинская Л.В. Метод наблюдения в журналистике. –М.: Просвещение, 1987.

4. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. –М.: Аспект Пресс, 2004.

5. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики. –М.: Аспектпресс, 2007.

Для детей

1. Профессиональная этика журналиста: Документы и справочные материалы. –М.: Галерея, 2004.–472 с.

2. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. – М.: Аспект-пресс, 2000. –312 с.

3. Кузнецов Г.В. Как работают журналисты ТВ. Учебное пособие. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000.

4. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.,1981.

Ресурсы Интернета.

1. www.proshkolu.ru

2. www.testoch.com

3. www.festival.1september.ru

4. www.nsportal.ru

5. www.uroki.net

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588302-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera