Соматогнозис и его роль в развитии дошкольников

Соматогнозис и его роль в развитии дошкольников.

Соматогнозис — восприятие собственного тела. Знакомство человека с собственным телом, его возможностями начинается в тот самый момент, когда он впервые сосредотачивает свой взгляд на взрослом. Затем, на протяжении первого года жизни, ребенок знакомится последовательно со всеми частями своего тела, выясняет их возможности и овладевает целенаправленными движениями. Формируется ползание, ходьба, ребенок осознанно манипулирует предметами и выполняет самостоятельно простые действия. Чуть позже, между двумя и тремя годами у ребенка формируется представление о границах собственного тела, наряду с этим совершенствуются моторные навыки, в т.ч. и управление артикуляционным аппаратом. Между четвертым и пятым годом жизни ребенок уже хорошо ориентируется в схеме собственного тела, он знает, какая рука у него левая, а какая правая. Может с достаточно высокой степенью произвольности выполнять артикуляционную гимнастику, без труда запоминает простые танцевальные движения и может некоторое время вести себя тихо, не скакать и не шуметь, что-то рисовать или раскрашивать, доводя дело до конца. Иными словами, он «собирает» и регулирует себя самостоятельно. Созревает его эмоционально-волевая сфера. Звукопроизношение также базируется на развитии соматогнозиса – ощущение органов артикуляции. Например, для постановки звука мы формируем у ребенка: чувствительность к губам, положение языка, расположения верхних и нижних зубов.
Нарушение соматогнозиса у детей приводит к компенсаторному формированию множества, как кажется на первый взгляд, «лишних», но необходимых движений рук и ног — ребенок испытывает потребность в постоянном движении, чтобы чувствовать себя. Подобное поведение, вкупе с вышеописанными проблемами, обеспечивает ребенку диагноз СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности).

В нейропсихокорреционных программах есть ряд упражнений, которые способствуют  формированию соматогнозиса.

На первом этапе коррекционной работы  это должно быть насыщение рецепторов разными стимулами, например:

- прикосновения различными текстурами (разными тканями, шишками, палками, вибромассажерами, мочалками и т.д.)

- погружение ребёнка или его частей тела в сенсорные коробки;

- предоставление материала разных текстур и температуры.

На втором этапе все эти действия приобретают обучающий характер. Ребёнок должен понять на ощупь, в какую ткань его замотали, либо разложить горячие и холодные грелки и так далее.

⠀

Еще задания, направленные на развитие соматогнозиса.

- Повтори позу (на общий, пальцевый или артикуляционный праксис).

- Волшебный мешочек. Определить на ощупь такой же предмет.

- Угадай, какой пальчик я потрогала.

- Ежик. Катать по телу ребенка мячик с шипами, описывая свои действия и задавая вопросы. Например: «Ежик по спинке катается-катается. Где ежик катается? А теперь ежик покатился по правой ручке, покатился-покатился и к локтю прикатился. Где он остановился?

- Рисование по телу. Ребёнок должен определить, что вы «нарисовали» на его спине или руке, не видя этого, а лишь опираясь на тактильные ощущения.

- Составление человечков из элементов.

- Дорисовывание недостающих частей лица и тела человека.

- Показывание собственной части тела по инструкции: Просите ребенка дотрагиваться правой рукой до правых частей тела, затем левой до левых, потом правой рукой до левых частей тела и наоборот. Например, правой рукой до правого уха; левой рукой до правого колена.

 С  помощью этих коррекционных упражнений ребенок сможет «достроить» схему собственного тела, осознает его возможности и границы. Это восполнит пробелы в онтогенезе и послужит фундаментом для формирования пространственных представлений (освоение внешнего пространства и временных феноменов), эмоциональные процессы и картины окружающего мира.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588336-somatognozis-i-ego-rol-v-razvitii-doshkolniko