- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект урока окружающего мира на тему "Кто как приспособился" 3 класс
будут развивать логическое мышление при определении лишнего элемента, классификации способов приспособления, работе с таблицей;
будут развивать умение находить нужную информацию в сплошном и несплошном тексте.
162
0
Класс:3“В”
Тема урока: Кто как приспособился
Единица содержания: классификация способов адаптации животных к условиям окружающей среды
Цель
обучающий аспект:
знать классы животных (познавательные универсальные учебные действия);
знать способы приспособления (адаптации) животных, уметь их классифицировать и понимать их назначение (познавательные универсальные учебные действия);
уметь составлять таблицу для систематизации знаний по теме (познавательные универсальные учебные действия);
развивающий аспект:
развивать умение планировать и оценивать свою деятельность (регулятивные универсальные учебные действия);
развивать логическое мышление при определении лишнего элемента, классификации способов приспособления, работе с таблицей (познавательные универсальные учебные действия);
развивать умение находить нужную информацию в сплошном и несплошном тексте (познавательные универсальные учебные действия);
воспитывающий аспект:
воспитывать культуру общения и сотрудничества при работе в группе (коммуникативные УУД);
воспитывать положительные качества характера (личностные универсальные учебные действия);
воспитывать интерес и любовь к окружающему миру (личностные универсальные учебные действия).
Тип урока: урок изучения новых знаний.
Этапы урока:
подготовка к активной учебно-познавательной деятельности,
усвоение новых знаний и способов действий,
первичная проверка усвоения,
домашнее задание,
итог на рефлексивной основе.
Ход урока
Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности 5 мин. | |
Задача:актуализация знаний и умений, обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной учебно-познавательной деятельности. Метод: репродуктивный Форма работы: фронтальная/. | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1.Проверяет готовность к уроку.Организует определение темы урока. Связывает урок с посещением в прошедший выходной Зоологического музея. Предлагает рассмотреть несколько изображений (в том числе, фото, сделанное в музее) и ответить на вопросы. Слайд 1 ПРЕЗЕНТАЦИЯ (прил. 1), рабочий лист (прил. 2) Организует формулирование темы урока, если надо, корректирует «Кто как приспособился» (если по-научному, то адаптировался) Слайд 2 | Фронтально Без оценивания Рассматривают изображения, отвечают на вопросы:
Предлагают, как может звучать тема урока. Ставят задачи урока: 1) узнать о способах приспособления животных; 2) узнать, на какие группы их можно разделить |
Усвоение новых знаний и способов действий 30мин. | |
Задача:обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения, организация активных самостоятельных действий обучающихся. Метод: репродуктивный, продуктивный Форма работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1. Сообщает, что способов много, на уроке научимся их классифицировать и соберем все способы в таблицу, которая будет помощником при выполнении домашнего задания. Для этого надо понимать, как будут называться столбцы таблицы и как строчки. Рассмотрите внимательно таблицу. Слайд 3 (нет названий колонок) Слайд 4 (заполнены названия колонок) 2.Организует работу по определению названия строчек в таблице. Задание №1 в РЛ Инструкция Задание вы будете выполнять индивидуально. Затем проведёте взаимопроверку по образцу. Вам необходимо: 1) найти лишний элемент в каждой цепочке картинок и вычеркнуть его, 2) записать номер обобщающего слова (названия класса животных) для оставшихся изображений. Затем поменяться работами и проверить результат работы товарища по образцу на доске. Время для работы с заданием – 3 минуты, для взаимопроверки - 2 минуты. Слайд 5 (проверка) Работа с пониманием ошибок Слайд 6 (таблица с названиями колонок и строк) 3.Организует работу в парах по заполнению первых двух колонок таблицы. Задание №2 в РЛ (1 и 2 колонки) Инструкция: 1) В конвертах лежат карточки двух видов: одни относятся к колонке «Приспособления для охоты», а другие - «Приспособления для защиты» 2) Выньте карточки, познакомьтесь с их содержанием и распределите их между собой так, чтобы 1 вариант -отобрал все карточки про приспособления для охоты……… 2 вариант – отобрал все карточки про приспособления для защиты 3) Вклейте карточки в свои таблицы в соответствующую колонку и строчку. Время на работу: 5 мин. Карточки для взаимопроверки и вклеивания (прил. 3) Слайд 7 (таблица, заполнены две колонки) Время на проверку 3мин. Работа с пониманием ошибок 4.Организует групповую работу с научным текстом по заполнению третьей колонки Задание №3 в РЛ (3 колонка) Тексты для групп (прил. 4) Организует объединение в группы по картинке. Инструкция: 1) Каждый участник группы получает текст. Сначала выполните индивидуальное задание: прочитайте текст и подчеркните информацию про способы приспособления к природным условиям только про своего животного 2) Затем объединитесь в группы, обменяйтесь информацией и сделайте вывод, какие у животных вашего класса способы приспособления к природным условиям. Заполните соответствующую ячейку таблицы. Выберите того, кто представит ваш вывод Слайд 8,9,10,11 – проверка работы групп постепенно появляются ответы по каждой ячейке третьей колонки Время работы 15 минут. Работа с пониманием ошибок | Фронтально Определяют по картинкам, для чего животные применяют такие способы приспособления (для защиты, для охоты (добывания пищи), для приспособления к природным условиям. Работают индивидуально (найди лишнее и выбери из списка классов животных номер, соответствующий названию класса животных, оставшихся в строчке. Впиши этот номер). Время 3 мин. Взаимопроверка по образцу на слайде Оценивание: 0-1-2 Вывод: будем классифицировать способы адаптации для млекопитающих (зверей), птиц, насекомых, пресмыкающихся Находят таблицу Работают в парах: Дьулуур – Марк Иван – Варя Максим – Арина Ксения – Аня Эвелина – Егор Получают конверт с примерами способов адаптации. Один ученик должен выбрать все примеры способов охоты и вклеить их в таблицу, другой – все примеры способов защиты Взаимопроверка по образцу на карточке Сначала проверить по образцу работу товарища, потом вклеить карточку в пустой столбик в своей таблице. Оценивание: 0-1-2 Находят у себя в подставке карточку с изображением животного. Объединяются в группы по классам животных (млекопитающие, птицы, насекомые, пресмыкающиеся) Сначала работают индивидуально. Каждый читает текст и подчеркивает способы приспособления к природным условиям только про своего животного (который был на карточке). Потом объединяются и получают различные способы для своего класса животных. Заполняют соответствующую ячейку таблицы. Договариваются, кто будет озвучивать. Представление результатов: один озвучивает способы, остальные группы заполняют свои таблицы. Оценивание: 0-1-2 учителем по образцу на экране |
Первичная проверка понимания 3мин. | |
Задача:обеспечение оценки собственной деятельности с учетом поставленных в начале урока целей Методы:репродуктивный Форма работы: индивидуальная | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Организует выполнение теста Задание №3 в РЛ Слайд 12-13 (тест, потом проверка) Работа с пониманием ошибок | Индивидуально выполняют тест Проверка: по образцу на экране Оценивание: 0-1-2 |
Домашнее задание 2 мин. | |
Задача: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, реализация условия успешного выполнения домашнего задания каждым обучающимся в соответствии с актуальным уровнем его развития. Метод: репродуктивный Форма работы: фронтальная. | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Знакомит с двумя видами д-з: 1. Прочитать информацию в учебнике на стр. 95-96 и выполнить тест 2. Прочитать информацию в учебнике на стр. 95-96, прочитать информацию о способах приспособления рыб и провести классификацию этих способов – заполнить таблицу про класс рыбы. | Знакомятся, задают уточняющие вопросы |
Итог на рефлексивной основе 5 мин. | |
Задача:обеспечить анализ, оценку собственной деятельности каждым обучающимся с учетом поставленных в начале урока целей, получение обучающимися информации о реальных образовательных результатах, мотивация к дальнейшему продолжению деятельности. Метод:репродуктивный Форма работы: фронтальная, индивидуальная | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1. Организует оценку деятельности на уроке. Слайд 14 (шкала) 2.Организует рефлексию. Выбери фразеологизм, который бы определил твою степень усвоения темы. В конце РЛ 3. Уточняет выбор д-з (кто выбрал верхний фразеологизм «как рыба в воде», тот выполняет задание №2. Остальные – задание №1) | Суммируют баллы и переводят их в отметку по шкале: 7-8 баллов – «5» 5-6 баллов – «4» 3-4 балла – «3» Прикрепляют карточку с именем на доску к выбранному фразеологизму |
Приспособления для защиты | Приспособления для охоты | Приспособления к природным условиям | |
Млекопитающие (звери) | Лоси защищаются рогами. Зебры отбиваются от хищников ударами сильных ног. Ежи – иглами, сворачиваясь в клубок. | У лисы тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы. | |
Птицы | Орлы пускают в дело когти; цапли бьют длинным и острым клювом. лебеди, защищаются сильными ударами крыльев. | У совы огромные глаза прекрасно видят ночью, бесшумный полет, острые когти и изогнутый клюв. | |
Насекомые | Кузнечика спасает зеленый цвет. Божья коровка при атаке на неё или от испуга выпускает множество капелек неприятно пахнущей ярко-желтой жидкости. | Стрекозы в полете погоняют свою добычу. Верхними челюстями кузнечики хватают различных насекомых. |
Пресмыкающиеся | Ящерица отбрасывает хвост. АВТОТОМИЯ | Удавы выслеживают добычу, а затем атакуют ее быстрым броском. Удавы сильными мышцами душат добычу, а потом заглатывают ее живьем. Хамелеон «подстреливает» жертву липким языком |
Фамилия, имя_________________________________________________________________________________
Рабочий лист урока окружающего мира 29 ноября 2022г.
Тема: ___________________________________________________________
Рассмотри картинки и устно ответь на вопросы:
Что ты видишь? Кого ты видишь?Зачем это надо?
Задание №1. Найди лишний элемент и вычеркни его. Обозначь цифрой, как называется оставшийся класс животных. Цифра:
Оценивание:
0 – 1 - 2
1. Пресмыкающиеся. 2. Млекопитающие (звери). 3. Насекомые. 4. Птицы. 5 Рыбы
Оценивание:
0 – 1 - 2
Задание №2.Заполни 1 и 2 столбец таблицы, выполнив работу в паре.
Приспособления для защиты | Приспособления для охоты | Приспособления к природным условиям | |
Млекопитающие (звери) | |||
Птицы | |||
Насекомые | |||
Пресмыкающиеся |
Оценивание:
0 – 1 - 2
Задание №3.Заполни свою ячейку в 3 столбце, выполнив работу в группе.
Задание №4. Выполни тест. Соедини пример приспособления с названием способа.
Оценивание:
0 – 1 - 2
Пауки плетут паутину. |
Жабовидная ящерица сливается с землей. |
Бурундуки складывают припасы в норку. |
Приспособления к природным условиям |
Приспособления для защиты |
Приспособления для охоты |
7-8 баллов – отм. «5» 5-6 баллов – отм. «4» 3-4 балла – отм. «3»
С каким из приведенных ниже фразеологизмов ты можешь сравнить свой уровень понимания темы:
1) Я был, как рыба в воде.
2) Понимание темы идет «черепашьим ходом».
3) Как рак на мели.
Дома я буду выполнять задание№ _______
Прил 2
Как влияет изменение времени года на жизньзверей.
К зиме мех многих животных становится гуще. Некоторые животные меняют цвет. Бурый медведь и барсук накапливают жир .
Животные чувствуют какие условия их ждут. В неурожайные годы они покидают места обитания и уходят довольно далеко, туда где могут прокормиться. Так поступают белки, кабаны, олени, лисы, зайцы- русаки.
Как влияет изменение времени года на жизньптиц?
Осенью исчезают насекомые. Пора собираться в дорогу насекомоядным птицам. Первыми ещё в середине лета начинают улетать в тёплые края кукушки. Затем улетают ласточки. Последними тянутся на юг вереницы журавлей, уток, гусей.
В сильные морозы синицы, воробьи перебираются поближе к жилью человека - ждут от нас помощи.
К зиме оперенье некоторых птиц становится гуще и меняет цвет, например, у куропатки, глухаря.
Некоторые птицы собирают запасы корма. Кедровка собирает кедровые орешки и закапывает их в почву. Сойка запасает жёлуди. Поползни закладывают в трещины коры деревьев семена клёна и липы.
Как влияет изменение времени года на жизньнасекомых?
В конце сентября обычно исчезает большинство насекомых. Все они погибают, или забиваются в укромные уголки и засыпают. Осенью насекомые прячутся в трещинах коры, под опавшими листьями и впадают в оцепенение. Так они защищаются от холода.
Улетают на юг и некоторые насекомые, ведь у них тоже есть крылья. Например, к перелётным относятся бабочки (капустницы, белянки, адмиралы, и др.) и стрекозы (большое коромысло, дозорщик). Эти насекомые совершают перелёты на дальние расстояния, не уступая в этом отношении птицам.
Среди взрослых бабочек есть зимующие, которые не умирают, а впадают в оцепенение. К ним относятся: крапивница, лимонница.
Жужелицы, навозных жуков, усачей-дровосеков, короедов и их личинки зимой спят в оцепеневшем состоянии в различных укрытиях: под корой полусгнивших пней, в трещинах стволов деревьев,
Как влияет изменение времени года на земноводных и пресмыкающихся?
Пресмыкающиеся и земноводные - холоднокровные животные, у них температура тела зависит от температуры окружающей среды, поэтому когда наступает похолодание, у них замедляется обмен веществ.
Лягушки забраться поглубже в ил, жабы - под землю и пережидают там холода до будущей весны.
Тритоны уходят подальше от водоемов и зимуют под сухими корнями деревьев.
Также есть такие животные, которые в зимний период времени приспособились "замораживаться" и "оттаивать" весной. К примеру, древесная лягушка зимует под опавшими листьями, где она может заморозиться и вернуться к жизни в весенний период.
Часть А
А1. Отметь название науки о животных.
1) ботаника
2) зоология
3) биология
4) экология
А2. Выбери группу, к которой относится пиявка.
1) ракообразные
2) черви
3) моллюски
4) паукообразные
А3. Укажи, кто относится к иглокожим.
1) улитка
2) морская звезда
3) креветка
4) скорпион
А4. Определи, тело каких животных покрыто голой нежной кожей.
1) моллюсков
2) земноводных
3) иглокожих
4) пресмыкающихся
Часть В
В1. Найди неверное высказывание.
1) Рептилии всю жизнь ползают — пресмыкаются.
2) Тело многих моллюсков защищено раковиной.
3) Рыбы передвигаются с помощью плавников.
4) Насекомые имеют восемь ног.
В2. Подумай, какая группа животных самая многочисленная.
1) звери
2) птицы
3) рыбы
4) насекомые
Часть С
С1. Выбери группы животных, которые обитают в воде.
1) моллюски
2) ракообразные
3) иглокожие
4) насекомые
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588812-konspekt-uroka-okruzhajuschego-mira-na-temu-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Иностранный (английский) язык: обучение в соответствии с Федеральной рабочей программой в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Особенности организации образовательного процесса для обучающихся подросткового и юношеского возраста»
- «Особенности работы общеобразовательной организации в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Специфика преподавания английского языка в контексте реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания математики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.