Технологическая карта урока музыки на тему «Галерея портретов исполнителей. Стилевые особенности» (4 класс)

Этапы урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Организационный момент.

различать на слух вид исполнения: вокальное, инструментальное.

Приветствует детей.

Создаёт доброжелательную обстановку на уроке через музыкальное приветствие «Добрый день»;

Выражают доброжелательное отношение к учителю при исполнении музыкального приветствия.

Регулятивные:

настрой на урок.

Личностные:

формирование эмоциональной отзывчивости.

Актуализация знаний, введение в тему урока

Учитель напоминает тему четверти: «Композитор – Исполнитель – Слушатель».

Звучит Ария Снегурочки из оперы «Снегурочка»

Предлагает провести повторение материала, изученного на прошлом уроке.

Определяют композитора, произведение и вид исполнения музыки.

Проверяют свои знания по данной теме.

Познавательные:

умение на слух различать вид исполнения: вокальное или инструментальное?

Регулятивные

оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Подготовка к основной части урока / целеполагание

Напоминает о разном исполнении музыки – вокальном, инструментальном, хоровом.

Знакомство с сюжетом 4 картины оперы Н.А. Римского-Корсакова «Садко».

Предлагает определить тему урока.

Обобщают знания о разных видах исполнения музыки.

Смотрят и слушают фрагмент.

Выдвигают предположения, определяют тему, цели и задачи.

Личностные:

проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыки

Регулятивные:

выполнять учебные действия в связи с поставленной целью

Основная часть. Изучение нового материала

Сегодня нам предстоит знакомство с портретами солистов-певцов.

А познакомит нас с ними музыка русского композитора Н.А. Римского-Корсакова.

Слушание песен гостей: Варяжского, Веденецкого, Индийского.

Попробуйте составить портреты приехавших гостей. Дайте им музыкальную характеристику.

- Можно ли в партии гостей поменять голоса местами?

Смотрят презентацию, узнают содержание оперы.

Узнают оперу «Садко» по музыкальному инструменту, на котором очень хорошо играл главный герой (по звучанию).

Расставляют мужские голоса по высоте звучания, пользуясь толковым словарём в учебнике.

Слушают. С помощью словаря эстетических эмоций составляют портреты гостей, приехавших из разных стран.

Свободные высказывания детей о возможности перестановки голосов певцов в партиях гостей.

Личностные:

выражать эмоциональный отклик на чувства и настроения, выраженные в вокальной музыке композитора Н.А. Римского-Корсакова;

Предметные: 

умение слушать музыку, умение сравнивать музыкальные фрагменты по характеру звучания, выделять в них сходства и различия.

Познавательные:

использовать полученные ранее знания для выявления особенностей каждого певческого голоса;

Закрепление нового материала. Организация вокально-хоровой работы

Каждый гость рассказывает о своей стране. У каждого - свой характера

Так и в каждом оперном голосе есть свои стилевые особенности.

Каждый голос подчёркивает особенность каждого гостя.

Вводит понятия специальные музыкальные термины: «тенор», «баритон», «бас»; «певческие голоса».

Продолжение разучивания песни Тананко «Мы покидаем начальную школу».

Работа над высокой вокальной позицией, дикцией, чистотой звучания.

Высказывают своё мнение о том, почему Римский-Корсаков выбрал тот или иной тип голоса для данного персонажа.

Предметные:

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Познавательные:

понимать интонационно-образный смысл произведений

Регулятивные: 

уметь контролировать собственные действия в процессе исполнительской хоровой деятельности

Обобщение и систематизация. Рефлексия.

Включает обучающихся в систему вопросов:

- С чем мы сегодня познакомились?

- Что нового узнали?

- Что сегодня на уроке было для вас важным?

Какие чувства вы испытали на занятии?

Организует самооценивание.

Участвуют в рефлексии урока.

Отвечают на вопросы.

Анализируют свою работу.

Личностные:

повышение мотивации к учебно-творческому процессу.

Регулятивные:

закрепление полученных знаний

Коммуникативные:

умение доказывать свою точку зрения, рассуждать

Этапы урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Организационный момент.

Цель: создать доброжелательную обстановку на уроке через музыкальное приветствие «Добрый день»;

различать на слух вид исполнения: вокальное, инструментальное.

Приветствует детей.

Выражают доброжелательное отношение к учителю при исполнении музыкального приветствия.

Определяют композитора, произведение и вид исполнения музыки, звучавшей при входе в класс.

Умение на слух различать вид исполнения: вокальное или инструментальное?

Актуализация знаний, введение в тему урока

Цель: обобщение знаний о разных видах исполнения музыки, знакомство с портретами солистов-певцов.

Задачи:

- напомнить детям о разном исполнении музыки – вокальном, инструментальном, хоровом;

- познакомить школьников с новой вокальной музыкой композитора Н.А. Римского-Корсакова;

- привлечь внимание учащихся к разным по высоте мужским (тенор, баритон, бас) и женским (сопрано, контральто) певческим голосам на материале фрагментов из опер Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» и «Садко»;

- ввести в разговорную речь специальные музыкальные термины: «сопрано», «колоратурное сопрано», «контральто», «тенор», «баритон», «бас»; «певческие голоса»;

- побудить учащихся к решению проблемного вопроса: можно ли в партии гостей поменять голоса местами?

- разучить песню Тананко «Мы покидаем начальную школу».

Учитель напоминает тему четверти: «Композитор – Исполнитель – Слушатель».

Обобщает знания о разных видах исполнения музыки, знакомство с портретами солистов-певцов.

Звучит «Симфония № 40» В.А. Моцарта.

Предлагает провести повторение материала, изученного на прошлом уроке

Сегодня на уроке речь пойдёт о мужских голосах: бас, баритон, тенор.

А познакомит нас с ними вновь Н.А. Римский-Корсаков.

Знакомство с сюжетом 4 картины оперы Н.А. Римского-Корсакова «Садко».

Слушание песен гостей: Варяжского, Веденецкого, Индийского.

Можно ли в партии гостей поменять голоса местами?

Уточняют смысл музыкальных понятий, без которых существование музыки было бы невозможным.

Вспоминают композитора и музыкальное произведение.

Проверяют свои знания по данной теме.

Вспоминают по портрету композитора Римского-Корсакова, по звучанию музыки героев оперы «Снегурочка» и названия женских голосов.

Расставляют мужские голоса по высоте звучания, пользуясь толковым словарём в учебнике.

Узнают оперу «Садко» по музыкальному инструменту, на котором очень хорошо играл главный герой (по звучанию).

Смотрят презентацию, узнают содержание оперы.

По фотографиям героев оперы, тексту их песен, звучанию музыки, просмотру видеофрагмента из оперы, с помощью словаря эстетических эмоций (по рядам) составляют портреты гостей, приехавших из разных стран.

Высказывают своё мнение о том, почему Римский-Корсаков выбрал тот или иной тип голоса для данного персонажа.

Свободные высказывания детей о возможности перестановки голосов певцов в партиях гостей.

Умение найти нужную информацию, пользуясь учебником.

Проведение ассоциативных связей между инструментом и музыкальным произведением.

Восхищение мастерством исполнения, красотой звучания мужских голосов.

Умение понять и обосновать выбор композитора.

Желание высказать своё мнение.

Третий этап.

Цель: подготовить музыкальный номер к выпускному мероприятию из 4 класса.

Продолжение разучивания песни Тананко «Мы покидаем начальную школу».

Работа над высокой вокальной позицией, дикцией, чистотой звучания.

Умение передавать характер песни в коллективном исполнении.

Эмоциональный отклик и желание передать свои чувства

Рефлексия.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: учиться определять различные виды исполнения музыки, звучащей с экранов телевизоров, по радио; типы голосов певцов-солистов.

 Этапы урока.

Цели, задачи этапа

Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)

Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)

Результаты ХЭД

учащихся на каждом этапе урока

1.Вход в класс.

Цель: создать доброжелательную обстановку на уроке через музыкальное приветствие «Добрый день»;

 различать на слух вид исполнения: вокальное, инструментальное.

Организует вход учащихся в класс под музыку В.А.Моцарта «Симфония № 40».

 Приветствует детей.

Дети входят в класс под музыку.

 Выражают доброжелательное отношение к учителю при исполнении музыкального приветствия.

Определяют композитора, произведение и вид исполнения музыки, звучавшей при входе в класс.

Умение на слух различать вид исполнения: вокальное или инструментальное?

2. Второй этап.

Цель: обобщение знаний о разных видах исполнения музыки, знакомство с портретами солистов-певцов.

Задачи:

- напомнить детям о разном исполнении музыки – вокальном, инструментальном, хоровом;

- познакомить школьников с новой вокальной музыкой композитора Н.А. Римского-Корсакова;

 - привлечь внимание учащихся к разным по высоте мужским (тенор, баритон, бас)  и женским  (сопрано, контральто) певческим голосам на материале фрагментов из опер Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» и «Садко»;

- ввести в разговорную речь специальные музыкальные термины: «сопрано», «колоратурное сопрано», «контральто», «тенор», «баритон», «бас»; «певческие  голоса»;

- побудить учащихся к решению проблемного вопроса: можно ли в партии гостей поменять голоса местами?

 - разучить песню Тананко «Мы покидаем начальную школу».

Учитель напоминает тему четверти: «Композитор – Исполнитель – Слушатель».

Предлагает провести повторение материала, изученного на прошлом уроке при разгадывании кроссворда.

Сегодня на уроке речь пойдёт о мужских голосах: бас, баритон, тенор.

А познакомит нас с ними вновь Н.А. Римский-Корсаков.

Знакомство с сюжетом 4 картины оперы Н.А. Римского-Корсакова «Садко».

Слушание песен гостей: Варяжского, Веденецкого, Индийского.

Можно ли в партии гостей поменять голоса местами?

Уточняют смысл музыкальных понятий, без которых существование музыки было бы невозможным.

Вспоминают по портрету композитора Римского-Корсакова, по звучанию музыки героев оперы «Снегурочка» и названия женских голосов.

Расставляют мужские голоса по высоте звучания, пользуясь толковым словарём в учебнике.

Узнают оперу «Садко» по музыкальному инструменту, на котором очень хорошо играл главный герой (по звучанию).

Смотрят презентацию, узнают содержание оперы.

По фотографиям героев оперы, тексту их песен, звучанию музыки, просмотру видеофрагмента из оперы, с помощью словаря эстетических эмоций (по рядам) составляют портреты  гостей, приехавших из разных стран.

Высказывают своё мнение о том, почему Римский-Корсаков выбрал тот или иной тип голоса для данного персонажа.

Свободные высказывания детей о возможности перестановки голосов певцов в партиях гостей.

Проверяют свои знания по данной теме.

Умение найти нужную информацию, пользуясь учебником.

Проведение ассоциативных связей между инструментом и музыкальным произведением.

Восхищение мастерством исполнения, красотой звучания мужских голосов.

Умение понять и обосновать выбор композитора.

Желание высказать своё мнение.

 Третий этап.

Цель: подготовить музыкальный номер к выпускному мероприятию из 4 класса.

Продолжение  разучивания песни Тананко «Мы покидаем начальную школу».

Работа над высокой вокальной позицией, дикцией, чистотой звучания.

Умение передавать характер песни в коллективном исполнении.

Эмоциональный отклик и желание передать свои чувства

Четвёртый этап. Рефлексия.

Цель: побудить детей к творческой работе по музыке вне школы.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: учиться определять различные виды исполнения музыки, звучащей с экранов телевизоров, по радио; типы голосов певцов-солистов.