- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рекомендации по ведению документации по профилактической работе с учащимися, состоящими на учетах
79
0
Рекомендации
по ведению документации по профилактической работе с учащимися,
состоящими на внутришкольном учете
Предлагаемый перечень и формы ведения документации составлены с учетом отчетной документации для прокуратуры и КДНиЗП, УМВД ОПДН, носят рекомендательный характер и могут корректироваться с учетом специфики работы общеобразовательного учреждения.
Перечень рекомендуемых форм документации:
- Социальная карта учащегося, состоящего на внутришкольном учете (Приложение 1);
- Педагогическая характеристика (составляется классным руководителем) (Приложение 2);
- План индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетним, состоящем на внутришкольном учете, и его семьей на учебный год (Приложения 3, 4, 5, 6);
- форма учета проведенной работы с учащимся, состоящем на внутришкольном учете, и его семьей в течение учебной четверти (Приложение 7);
- отчет об успеваемости учащегося и посещаемости учащимся учебных занятий (подготавливается классным руководителем по итогам учебной четверти);
- Положение о постановке учащихся на внутришкольный учет или снятии учащегося с внутришкольного учета (локальный акт образовательной организации) (постановка обучающегося на внутришкольный учет осуществляется по решению Совета профилактики или иного органа профилактики в образовательной организации);
Все учащиеся, состоящие на контроле УМВД, ставятся на внутришкольный учет в обязательном порядке.
2. Приложения (см. ниже):
Приложение 1. Форма социальной карты учащегося
Приложение 2. Форма педагогической характеристики учащегося, состоящего на внутришкольном учете
Приложение 3. Форма-шаблон плана индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетним, состоящем на внутришкольном учете, и его семьей на учебный год
Приложение 4. Перечень психодиагностических методик для выявления учащихся группы риска и определения причин трудностей в обучении и поведении.
Приложение 5. Перечень профилактических и психокоррекционных программ для работы с учащимися группы риска (состоящими на внутришкольном учете) и методические материалы.
Приложение 6. Перечень тем профилактических бесед с учащимися, состоящими на внутришкольном учете, и тем консультаций (бесед) для их родителей.
Приложение 7. Форма фиксации проведенной работы с учащимся, состоящем на внутришкольном учете, и его семьей.
Приложение 8.Маркеры девиантного поведения несовершеннолетних для организации системы раннего выявления неблагополучия подростков в работе классных руководителей образовательных организаций
3. Рекомендации по составлению плана индивидуальной профилактической работы
План индивидуальной профилактической работы составляется в соответствии с целями профилактической работы с учащимся и должен отражать работу по преодолению условий и причин, негативно повлиявших на ситуацию развития несовершеннолетнего, появление у него трудностей в обучении, социальной адаптации, приведших к совершению правонарушений или преступления и т.п. Проведение профилактической работы в условиях конкретного образовательного учреждения регламентируется Положением о постановке учащихся на внутришкольный учет и снятии с внутришкольного учета (локальный нормативный акт) (далее - Положение).
Ниже предлагается шаблон для составления плана индивидуальной профилактической работы с учащимся. Следует обратить внимание, что в нем приведены примерные (возможные) варианты формулировок, которые обязательно должны быть скорректированы с учетом конкретной ситуации.
В графе «Наименование мероприятия» указываются те мероприятия, которые определены Советом профилактики (или другим органом постановки на внутришкольный учет) как необходимые для преодоления названных выше причин и условий в конкретном случае. Могут быть указаны цели (задачи) проведения данных мероприятий (примеры формулировок даны в таблице), могут быть обозначены только сами мероприятия.
В графе «Предполагаемый срок исполнения/ периодичность» указаны рекомендуемые сроки или периодичность проведения профилактических мероприятий. Данную информацию необходимо скорректировать в зависимости от оснований постановки учащегося на учет, сроков контроля (оснований для снятия с учета), предусмотренных Положением. По возможности, указываются конкретные запланированные даты проведения указанных мероприятий.
Графа«Ожидаемые результаты» предполагает решение промежуточных задач, которые в итоге дадут возможность достичь поставленной цели профилактической работы. Необходимо указывать конкретные наблюдаемые результаты, которые можно оценить в динамике, так как именно положительная динамика (наличие устойчивых позитивных результатов профилактической работы) являются основанием для снятия учащегося с учета. Формулировка ожидаемых результатов может соответствовать соответствующим пунктам Положения. В шаблоне даны примерные формулировки.
В графе «Ответственный» указываются фамилии и должности ответственных за проведение каждого мероприятия. Как правило, план составляется классным руководителем совместно со специалистами службы комплексного сопровождения (социальным педагогом, педагогом-психологом), поэтому ответственность распределяется прежде всего между ними. В проведение таких мероприятий как профилактические беседы и консультации учащегося и его семьи могут быть включены все указанные педагогические работники (в данном случае определяется содержательная специфика бесед и консультаций).
Графа«Отметка о выполнении» заполняется по истечении срока, установленного для выполнения плана индивидуальной профилактической работы (конец четверти/ учебного года) или в случае снятия учащегося с учета по иным основаниям, предусмотренным в Положении. Предполагается указание конкретных дат проведения запланированных мероприятий и/или их количества и основных результатов (в соответствии с ожидаемыми результатами и целью профилактической работы). Допускаются краткие формулировки, например, «все ожидаемые результаты достигнуты» или «Программа коррекционно-развивающих занятий реализована полностью, отмечается положительная динамика в поведении и эмоциональном состоянии» и т.п.
В конце плана формулируются основныевыводы по результатам проведенной профилактической работы:
- полнота и своевременность проведения запланированных мероприятий, причины изменения сроков (если они были);
- факторы, снижающие эффективность запланированной работы (проводилась ли корректировка плана, какие дополнительные мероприятия пришлось проводить для достижения поставленной цели);
- наличие позитивных результатов проведенной коррекционной и профилактической работы;
- наличие или отсутствие положительной динамики в обучении, поведении учащегося;
- вывод о возможности снятия с учета (или другое).
9. Ответственный за составление плана, его выполнение и составление отчета, назначается в соответствии с локальными актами образовательной организации (Положением или должностными обязанностями).
Приложение 1
СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ,
СОСТОЯЩЕГО НА ВНУТРИШКОЛЬНОМ УЧЕТЕ
Класс:
Классный руководитель:
Ф.И.О. несовершеннолетнего:
Дата рождения:
Адрес регистрации:
Адрес фактического проживания:
Ф.И.О. матери:
Дата рождения:
Место работы, должность:
№ телефона:
Ф.И.О. отца:
Дата рождения:
Место работы, должность:
№ телефона:
Другие члены семьи:
Социальный статус: (отметить нужное)
□ Полная семья _
□ Неполная: Потеря одного из родителей, вдова, вдовец _
Родители в разводе_
Мать-одиночка _ Отец-одиночка _
□ Приемная семья □ Опекаемая
□ Беженцы, переселенцы, иностранные граждане.
□ Многодетная □ Малообеспеченная
□ Находится в социально-опасном положении
□ Находится в трудной жизненной ситуации
□ Один из родителей является инвалидом
□ Один или оба родителя являются пенсионерами.
□ Ребенок состоит на учете в УМВД
Социально-бытовые условия проживания семьи:
□ Проживают в собственной квартире
□ Частный дом
□ Съемная квартира, съемная комната в квартире, общежитии
□ Другое___________________________________________________________
Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей) (нужное подчеркнуть)
Внеурочная занятость несовершеннолетнего:
На каком учете состоит:
Дата и основание постановления на учет:
Приложение 2
ФОРМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ,
ДЛЯ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ПО ЗАПРОСУ СУБЪЕКТОВ ПРОФИЛАКТИКИ
Характеристика*
Иванова Ивана Ивановича, 01.05.2005 г.р.,
проживающего по адресу: г. Череповец, ул. Ленина, д. 300, кв. 100,
учащегося 6 «Б» класса
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45».
Общие сведения о семье:
состав семьи, ФИОкаждого из родителей, даты рождения, место работы и должность, краткая характеристика родителей и других членов семьи (братьев, сестер, бабушек, дедушек и т.д.), взаимоотношения в семье, согласованность действий взрослых по воспитанию ребенка
В случае, когда один из родителей не проживает с семьёй, указать, какое участие он принимает в воспитании, платит или нет алименты.
Жилищно-бытовые условия:
обеспечен ли несовершеннолетний местом для занятий и отдыха, имеется ли одежда по размеру и сезону, предметы, необходимые для учебы и творчества
Поведение несовершеннолетнего в учебном заведении:
Круг общения, место в коллективе, отношение к учителям и сверстникам
Учебная деятельность, внеурочная занятость,организация досуга
Состоит (состоял ли) несовершеннолетний на внутришкольном контроле (с указанием причин и сроков постановки на учёт).
Проводимая индивидуальная профилактическая работа, а также включение несовершеннолетнего в общешкольную внеурочную деятельность.
Директор МАОУ «СОШ № 45» К. К. Колосов
(подпись, печать)
*Характеристика пишется на бланке ОУ, заверяется подписью директора и печатью учреждения.
Приложение 3
План индивидуальной профилактической работы*
с учащимся ________ класса ____________________________(Ф.И.О.),
состоящим на внутришкольном учете, и его семьей
на ___________/__________ учебный год
Законный представитель/представители __________________________________________________________________________________
Дата составления_______________________________________________________________________________________________________
Вид учета: ______________________________________________________________________________________________________________
Основание и дата постановки: ____________________________________________________________________________________________
Внеурочная занятость ____________________________________________________________________________________________________
Цель работы на указанный период: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ | Наименование мероприятия (выбрать нужное или добавить свои варианты) | Предполагаемый срок исполнения/ периодичность (по возможности указать конкретные запланированные даты) | Ожидаемые результаты (выбрать нужное или добавить свои варианты) | Ответственный | Отметка о выполнении (указать даты/ количество проведенных мероприятий,основные результаты) |
Социально-педагогическая и психолого-педагогическая диагностика | |||||
| Психолого-педагогическая диагностика учащегося с целью определения степени риска отклонений в поведении, трудностей в обучении и социальной адаптации; изучение причин нарушений поведения, трудностей обучения и адаптации (перечень методик диагностики прилагается) | В течение 1-2 недель после постановки на ВШУ или в начале учебного года | Определена степень риска возникновения (усиления, повторения и др.) отклонений в поведении / трудностей в обучении /и социальной адаптации; выявлены причины отклоняющегося поведения и ресурсы его преодоления; определены направления, формы и методы работы с учащимся и его семьей; разработаны рекомендации для педагогов, классного руководителя, родителей и т.п. | Педагог-психолог (Ф.И.О.), социальный педагог (Ф.И.О.) | |
2 | Посещение семьи по месту проживания с целью изучения (уточнения) условий проживания и выявление факторов риска отклоняющегося поведения, связанных с семейной ситуацией (составление акта о посещении) | На момент постановки на ВШУ и далее не реже 1 раз в четверть | Установлен контакт с семьей, у родителей сформирована установка на сотрудничество со школой; выявлены условия, факторы риска формирования отклоняющегося поведения, и ресурсы его преодоления в семье/ конкретизирован план работы с семьей учащегося и т.п. | Классный руководитель (Ф.И.О.) социальный педагог (Ф.И.О.) | |
Социально-педагогическая и психолого-педагогическая коррекция и профилактика рецидивов | |||||
3 | Контроль успеваемости и посещаемости | Ежедневно, еженедельно, в течение учебного года | Повышение уровня успеваемости в школе, отсутствие / снижение количества пропусков уроков без уважительной причины | Классный руководитель (Ф.И.О.) | |
4 | Контроль обеспечения родителями базовых потребностей несовершеннолетнего (перечислить факторы, требующие контроля – приобретение канцтоваров, одежды. Питание, оплата проезда или др.) | С момента постановки на ВШУ и далее в течение учебного года (не реже раза в четверть) | Учащийся обеспечен необходимыми для обучения материалами; систематически питается (в том числе, в школьной столовой); опрятно и по погоде одет; и другое. | Классный руководитель (Ф.И.О.) социальный педагог (Ф.И.О.) | |
5 | Привлечение к внеклассным и общешкольным мероприятиям (можно перечислить – по плану внеклассной работы или указать в выполнении по факту участия) | В течение учебного года | Повышен (сформирован положительный) статус учащегося в коллективе сверстников; выявлены (сформированы) интересы; формируется мотивация к общественно-значимой деятельности; осуществляется контроль круга общения учащегося; другое. | Классный руководитель (Ф.И.О.) | |
6 | Вовлечение в систему дополнительного образования(указать выше, какие кружки, секции посещает) или содействие в организации досуга учащегося | В начале учебного года (с момента оформления в учреждение доп.образования); контроль – до конца учебного года | Обеспечена занятость учащегося во внеурочное время; снижено количество нарушений, отсутствуют случаи совершения противоправных поступков (действий) и другое. | Классный руководитель (Ф.И.О.) | |
7 | Индивидуальное консультирование учащегося по личным проблемам (по результатам диагностики и запросу – можно указать проблемы, если они понятны) | По запросу (разовая консультация) / еженедельно в течение четверти/ раз в месяц/ другое | Обеспечена психологическая поддержка; снято психоэмоциональное напряжение, преодолены негативные эмоциональные состояния; сформировано представление о возможностях изменения ситуации, собственного поведения, мотивация на самоизменение, повышение информированности о …/ другое | Педагог-психолог (Ф.И.О.), социальный педагог (Ф.И.О.) | |
8 | Индивидуальная психологическая коррекция поведения / трудностей в обучении / социальной адаптации (выбрать нужное; название программы или темы занятий прилагаются)* | В соответствии с планом работы и нагрузкой (5-10 занятий / 1 раз в неделю-две в течение полугодия/ в течение года/другое) | Стабилизировано или оптимизировано психоэмоциональное состояние учащегося / сформированы навыки самоконтроля/ скорректированы установки/ другое в зависимости от результатов диагностики и целей профилактической работы. | Педагог-психолог (Ф.И.О.), | |
9 | Профилактические беседы с учащимся (темы прилагаются)* | классный руководитель 1 раз в неделю. Специалисты 2 раза в месяц | Учащийся демонстрирует информированность о …(указать вопросы в соответствии с целями профилактической работы),показывает понимание …. (необходимости соблюдения норм и правил поведения, последствий своих поступков и др.) | Классный руководитель (Ф.И.О.) социальный педагог (Ф.И.О.) | |
Просветительская и консультативная работа со взрослым окружением учащегося | |||||
10 | Профилактические беседы с родителями учащихся по вопросам предупреждения повторных нарушений, формированию у учащегося установок (навыков) правопослушного поведения (темы прилагаются)* - в том числе, с использованием ресурсов встреч со специалистами ПНД и др.ведомств | 2 раза в месяц и по необходимости | Родители учащегося проинформированы о … (указать вопросы в соответствии с целями профилактической работы), в том числе об ответственности за … . Создана единая система требований для учащегося. Повысился контроль со стороны родителей; повысилось посещение родительских собраний. Уменьшилось количество повторных нарушений со стороны учащегося (отсутствуют повторные нарушения…) и другое. | Классный руководитель (Ф.И.О.) социальный педагог (Ф.И.О.) | |
11 | Индивидуальное консультирование родителей учащегося по вопросам преодоления причин отклоняющегося поведения (указать темы консультаций – проблемы детско-родительских отношений, конфликтные взаимоотношения в семье, особенности семейного воспитания; развод родителей, появление второго ребенка в семье или др.) – в том числе с использованием ресурсов проектов БФ «Дорога к дому» и проекта «Помощь семьям, имеющим детей» (Череповецкий Центр ППМСП или областной Центр ППМСП) и др. | Раз в четверть или по запросу | Повысился уровень доверия родителей к общеобразовательному учреждению, поддерживается продуктивный контакт между семьей и представителями педагогического коллектива; родители проявляют заинтересованность в делах ребенка, принимают ответственность за решение его проблем. Создана единая система требований для учащегося. Другое | Классный руководитель (Ф.И.О.) Педагог-психолог (Ф.И.О.), Социальный педагог (Ф.И.О.) | |
12 | Консультирование педагогов по вопросам обеспечения индивидуального подхода к учащемуся и его семье / другое | По результатам диагностики и по запросам | Обеспечено понимание педагогами индивидуальных особенностей учащегося и особенностей его окружения Создана единая система требований для учащегося / другое в соответствии с целями | Педагог-психолог (Ф.И.О.), Социальный педагог (Ф.И.О.) | |
Контрольно-оценочные мероприятия | |||||
13 | Административный контроль (оперативные совещания при директоре, выходы администрации на уроки, родительские собрания и др.) | Раз в четверть/ еженедельно (в зависимости от ситуации) | Оценка динамики развития ситуации, эффективности преодоления причин отклоняющегося поведения. Внесение корректировок в план профилактической работы с учащимся. | Руководитель ОУ Заместитель директора | |
14 | Совет профилактики | 1 раз в месяц или по необходимости | Принятие решения о дальнейших действиях (снятие с учета) / корректировка программы профилактической работы или др. | Социальный педагог (Ф.И.О.) | |
Взаимодействие с субъектами профилактики | |||||
15 | Взаимодействие с субъектами профилактики по вопросам …(указать): Субъекты: УМВД, КДНиЗП, БУСОВО «СРЦН «Росток», БУЗВО «ПНД №1», поликлиники | По необходимости | Обеспечен межведомственный подход в решении проблем учащегося | Руководитель ОУ Социальный педагог (Ф.И.О.) | |
Выводы по результатам проведенной работы:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 4
Перечень психодиагностических методик для выявления учащихся группы риска и определения причин трудностей в обучении и поведении
Стандартизированный тест-опросник «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП)» (А. Н. Орел).
«Методика диагностики девиантного поведения несовершеннолетних» (СДП). Коллектив авторов Э.В. Леус, САФУ им. М.В. Ломоносова; А.Г. Соловьев, СГМУ (Архангельск 2018 г.).
«Оценка рисков и возможностей» (ОРВ) (метод структурированной оценки рисков совершения повторных правонарушений и возможностей реабилитации несовершеннолетнего. Практика применения). — М: РБФ НАН, 2010–204 с.
Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения для учащихся общеобразовательных учреждений (СПб., ВМедА, кафедра психиатрии // Федосеенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков. Система работы, диагностика, тренинги. Монография. — СПб.: Речь, 2008. — Стр. 158-166.)
Тест «Склонность к девиантному поведению» (Э.В. Леус, САФУ им. М.В. Ломоносова; А.Г. Соловьев, СГМУ, г. Архангельск // Леус Э. В., Соловьев А. Г., Сидоров П. И. Диагностика девиантого поведения несовершеннолетних // Вестник ЧГПУ. 2012. №9. URL:http://cyberleninka.ru/article/n/diagnostika-deviantogo-povedeniya-nesovershennoletnih)
«Шкала социально-психологической адаптированности» (К.Роджерс, Р. Даймонд) или «Методика диагностики социально-психологической адаптации» (Роджерс-Даймонд; адаптация А. К. Осницкого)
«Карта наблюдений (карта экспертной оценки социально-психологической адаптации)» (Д. Стотт).
Индивидуально-типологический детский опросник (Собчик Л. Н.)
Индивидуально-типологический опросник: взрослый вариант (Собчик Л. Н.)
Методика многофакторного исследования личности Кэттелла — детский вариант (Кэттелл; адаптация Э. М. Александровской)
Методика многофакторного исследования личности Кэттелла — подростковый вариант (Кэттелл, адаптация)
«Шкала поиска острых ощущений» (М. Цукерман).
Опросник «Диагностика агрессии и враждебности» (А. Басс, М. Пери; адаптация С. Н. Ениколопова, Н.П. Цибульского) или Методика диагностики показателей и форм агрессии (А. Басса–А. Дарки).
Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е. П. Ильин, П. А. Ковалев)
Исследование конфликтности подростков методом незаконченных предложений (вариант метода Сакса-Сиднея).
Тест для определения стратегий поведения в конфликте (К. Томас),
«Опросник EPI для оценки экстраверсии и нейротизма» (Г. Айзенк)
«Методика определения акцентуации характера» (К. Леонгард-Х. Шмишек).
«Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков (МПДО)» (Ю. А. Парфенов).
«Методика аутоидентификации акцентуаций характера» (Э. Г. Эйдемиллер).
«Методика для диагностики склонности к срывам в стрессовой ситуации «Прогноз» (Ю. А. Баранов).
Методика «Диагностика самочувствия, активности и настроения» (В.А. Доскин, Н.А. Лаврентьева, В.Б. Шарай, М.П. Мирошников)
Методика многомерной оценки детской тревожности (Е. Е. Малкова (Ромицына) под руководством Л.И. Вассермана)
Методика «Индикатор копинг-стратегий» (Д. Амирхан; адаптация Н. А. Сироты (1994) и В. М. Ялтонского)
Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (Дуглас П. Краун, Дэвид А. Марлоу; перевод и адаптация Ю. Л. Ханина)
Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (Моросанова В. И.)
Тест (опросник) эмоционального интеллекта Люсина (Люсин Д. В.)
Тест правового и гражданского сознания (Ясюкова Л. А.)
Тест смысложизненных ориентаций (версия теста «Цель в жизни» (Purpose-in-Life Test, PIL) Дж. Крамбо и Л. Махолика; адаптация Д. А. Леонтьева)
Метод диагностики межличностных отношений (Лири; модификация Собчик Л.Н.)
Приложение 5
Перечень профилактических и психокоррекционных программ для работы с учащимися группы риска
№ | Название программы | Целевая группа | На что направлена | Статус программы | Источники |
1 | «Обучение жизненно важным навыкам» Н.П. Майоро- ва, Е.Е. Чепур- ных, С.М. Шурухт | Учащиеся начальной и основной шко- лы и их роди- тели. | Развитие у подростков социально значимого комплекса жизненно важных навыков (основ психосоциальной компетентности) в условиях школы | Рекомендова- на МО РФ | цпмсс.рф/files/sbornik_2.doc В качестве практического материала в сборнике представлена программа Н.П.Майоровой, Е.Е.Чепурных, С.М.Шурухт «Обучение жизненно важным навыкам». |
2 | «Путешествие во времени» О.В.Журавлева, С.П. Зуева, М.Н. Нижегородова | Учащиеся 5-9 классов. | Помочь подросткам оценить временную перспективу жизни, осознать эмоциональ- ную привлекательность будущего без зависимостей, осмыслить свое настоящее через призму будущего. | Рекомендова- на МО РФ | abannet.ru/sites/default/files/Путешествие во времени.doc |
3 | «Мой выбор» И.Ф. Ахметова Т.Ю. Иванова А.Н. Иоффе Г.К. Смирнова | Учащиеся 8-9 классов. | Сформировать у учащихся первичные умения анализиро- вать любую социальную ситуацию, представляющую возможность делать обоснованный выбор из нескольких вариантов, принимая на себя личную ответственность за свое решение. | Рекомендова- на МО РФ | http://enkomin.ucoz.ru/dokumenty2016/moj_vybor_programma_proforientacii.pdf |
4 | Тренинг по формированию социальных навыков и здорового образа жизни «Я и мой выбор» Кардашина О., Родионов В.. Ступницкая М. | для учащихся 10-11 классов. | Программа направлена на формирование социально-коммуникативных компетенций учащихся старшего школьного возраста, развитие позитивного самоотношения, мотивации здорового образа жизни, конструктивных способов поведения в различных жизненных ситуациях. В структуре программы – 11 занятий. | Кардашина О., Родионов В.. Ступницкая М. Я и мой выбор. - Ярославль, Академия развития, 2009. | https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200102708 |
5 | Программы тренингов для подростков –//Макартычева Г.И. | Тренинг личностного самопознания Тренинг профилактики правонарушений с основами правовых знаний Цель тренинговых программ: Развитие навыков самопознания, самоорганизации, постановки жизненных целей учащихся среднего и старшего подросткового возраста. Развитие социально-правовой и личностной компетентности подростков в сфере конструктивного общения, разрешения конфликтов, развитие навыков ответственного поведения; формирование системы знаний о правовой ответственности подростков и родителей за совершение правонарушений и преступлений. | Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. – СПб.: 2007 – с. 41- 225 | https://klex.ru/ekq | |
6 | «Взрослые шаги: программа социального тренинга для подростков и молодежи» (Егорова О.В., Кузнецова Н.А, Харитонова Н.Е.) | Подростки и старшеклассники | Программа направлена на социальную адаптацию несовершеннолетних, понимание причин и последствий аддиктивного поведения, правонарушений, формирование социально приемлемых форм поведения. | Социальный тренинг для подростков и молодежи «Взрослые шаги»: Руководство для ведущих групп. – М.: Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 2013. | https://infourok.ru/trening-s-podrostkami-vzroslie-shagi-3737877.html |
7 | «Тренинг уверенного поведения подростков» Грецов А.Г. | Подростки | Программа направлена на формирование коммуникативной компетентности подростков, социальной уверенности в межличностном взаимодействии. Структура тренинговых занятий включает теоретический блок (информирование по теме занятия, выполнение практических упражнений, направленных на освоение и отработку коммуникативных навыков, умений анализа и разрешения проблемных ситуаций, эффективных приемов защиты от манипулятивного общения). | Грецов А.Г. Тренинги развития с подростками: Творчество, общение, самопознание.- СПб: Питер. 2009. | https://www.bookler.ru/bookauthor/adv.rus.30000.6k8qi5.shtml |
8 | «Программа формирования здорового жизненного стиля «Точка опоры» (Сирота Н.А., Ялтонский В.М. и др.) | учащиеся 9-11 классов | Программа предполагает профилактическое воздействие на личность (когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты ее формирования) и социальную среду (изменение ее влияния). Программа направлена на обучение навыкам преодоления проблем, развитие потенциала личностно-средовых ресурсов: формирование позитивной и устойчивой Я-концепции. | Сирота Н.А., Ялтонсикй В.М. и др. Программы формирования здорового жизненного стиля – М.: НМЦ"ДАР"им. Л.С. Выготского. [Электронный ресурс] - URL: http://refdb.ru/look/2143769.html | http://clinical-psy.ru/wp-content/uploads/Programma-dlya-starshego-shkolnogo-vozrasta.pdf |
9 | «Школьная ва- леология. Образовательная программа по валеологии для школьников». Г.К. Зайцев | Учащиеся 1-11 клас- сов | Воспитание здорового образа жизни через обучение преимущественно в игровой и творческой деятельности главным об- разом через подражание, практические действия, озарение и другие формы продуктивного поведения. | Рекомендова- на МО РФ | http://window.edu.ru/resource/278/61278/files/szou_2.pdf |
10 | «Перешеек» В.А. Ананьев | Подростки 12-17 лет, педагоги и психологи, работающие с целевой группой, родители учащихся. | Первичная профилактика наркозависимости через самопознание, самовоспитание, повышение уровня жизненной компетентности школьников и выработку навыков здорового стиля жизни. | Рекомендова- на МО РФ | https://cyberpedia.su/6x9862.html |
11 | а-«Полезные привычки» 1-4 ---кл. б-«Полезные навыки» 5-9 кл в-«Полезный выбор» 10-11 кл. (под рук. к. пс.н. О.Л. Романовой) | Учащиеся 1-11 классов и их родители | Направлена на овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других ПАВ. | Рекомендова- на МО РФ | а-https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/planirovanie/proghrammapovnieurochnoidieiatielnostipolieznyieprivychki б – пример программы - http://kolp-nvschool.edu.tomsk.ru/poleznye-navyki-5-9-klass/ в - https://gigabaza.ru/doc/73802-p2.html |
12 | «Программа формирования здорового жизненного стиля» Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский | Подростки 12-17 лет их учителя и родители. | Формирование здорового жизненного стиля, высоко- функциональных стратегий поведения и личностных ресурсов, препятствую- щих злоупотреблению наркотическими и другими ПАВ, информирование о последствиях злоупотребления ПАВ, причинах и формах заболеваний, связанных с ними и т.д. | Рекомендова- на МО РФ | http://clinical-psy.ru/wp-content/uploads/Programma-dlya-starshego-shkolnogo-vozrasta.pdf |
13 | «Программа профилактики злоупотребления ПАВ у младших школьников «Волшебная страна чувств». Гусева Н.А. | Учащиеся1-4 классов. | Формирование и укрепление антинаркотических установок у детей. Формирование и развитие навыков безопасного по- ведения в ситуациях, связанных с риском приобщения к ПАВ. | Рекомендова- на МО РФ | http://www.book.lib-i.ru/25psihologiya/506026-2-volshebnaya-strana-chuvstv-programma-profilaktiki-zloupotrebleniya-psihoaktivnimi-veschestvami-dl.php |
14 | «Сказка о тебе и других» А.А. Михеева С.М. Чечель- ницкая | Учащиеся 1-4-х классов. | Избирательная профилактика наркотизма для детей группы риска из асоциальных семей младшего возраста. | Одобрена МО РФ | https://www.alib.ru/5_skazka_o_tebe_i_drugih_w1t26eacce3856f17d5561e1ed060a6606b8a.html |
15 | «Программа педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников» А.Г. Макеева И.В. Лысенко | Учащиеся 2-3 классов. | Формирование негативного отношения младших школьников к наркотизации через воспитание мотивации здорового образа жизни. | Рекомендова- на МО РФ | https://ru.scribd.com/doc/ |
16 | «Навыки жизни» А.В. Соловов | Дети 9-12 лет. | Ранняя профилактика химиче- ской зависимости с опорой на возрастные особенности учащихся. | Рекомендова- на МО РФ | https://proshkolu.ru/club/ksrz/file2/2158802 |
17 | «Выбираю жизнь» С.В. Горанская О.С. Баранов | Учащиеся 7-11 клас- сов. | Предоставление информации, обучение позитивному общению и соблюдению законов. Обучение навыкам, позволяющим отказаться от употребления ПАВ. | Рекомендова- на МО РФ | http://kcsd24.ru/mediateka/metodicheskaya-kopilka-stsenarii-zanyatij-prazdnikov-s-detmi/item/277-vybirayu-zhizn-programma-d-o-m-deti-obrazovanie-militsiya-uchebno-metodicheskoe-posobie-dlya-sotrudnikov-pravookhranitelnykh-organov-i-uchitelej-avtory-sostaviteli-s-v-goranskaya-o-s-baranova-2-izd-petrozavodsk-2002-192-s.html |
18 | «Все цвета, кроме черного» А.Г. Макеева | Учащиеся 1-11 классов, их ро- дители и педагоги. | В пособии рассматривается природа наркотизма, причина употребления наркотиков, предлагаются методы профилактики, даются практические советы, как помочь школьникам, имеющим опыт наркотизации. | Одобрена МО РФ | https://zdd.1sept.ru/view_article.php?ID=200902308 |
19 | «Перекресток» А.В. Тереньева О.И. Ивашин В.В. Москвичев | Подростки | Структура и организация подросткового клуба как подсистемы реабилитационного пространства для социально дезадаптированных подростков. | Одобрена МО РФ | Российский благотворительный фонд «Нет алкоголизму и наркомании» http://www.nan.ru/?d=document/2prof&f=document/index |
20 | Тренинговая программа «Я – хороший родитель» - //Макартычева Г.И. | Родители | Программа ориентирована на развитие родительских компетенций в сфере конструктивного взаимодействия с подростами, формирование системы знаний о правовой ответственности подростков и родителей за совершение правонарушений и преступлений. | Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. – СПб.: 2007 – с. 261- 300. | http://www.5port.ru/makarticheva/ |
Навигатор профилактики девиантного поведения. https://mgppu.ru/about/publications/deviant_behaviour
Приложение 6
Перечень тем профилактических бесед с учащимися, состоящими на внутришкольном учете, и тем консультаций для их родителей.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ БЕСЕД С УЧАЩИМИСЯ,СОСТОЯЩИМИ НА УЧЕТЕ
«Устав школы, правила поведения учащегося в школе»
«Конституция РФ»
«Школьная форма»
«Правонарушение, проступок, преступление»
«Шутки или хулиганство»
«Административная и уголовная ответственность»
«Правонарушение и юридическая ответственность»
«Ответственность за порчу имущества школы»
«Последствия самовольного ухода из школы»
«Ответственность за проступки»
«Преступление и наказание»
«Виды наказания несовершеннолетних»
«Как не стать жертвой преступления»
«Права и обязанности несовершеннолетнего»
«За что ставят на учет в КДН?»
«За что ставят на ВШУ?»
«Ответственность за ложные сообщения о терроризме»
«Правила поведения на улице. Ответственность за нарушение правил ПДД»
«Правила поведения пассажира в общественном транспорте»
«Культура поведения в общественных местах»
«Культура приветствий и обращений к окружающим»
«Что такое вежливость»
«Культура общения»
«Чистота разговорной речи. Слова – «сорняки»
«Правила поведения и ТБ на осенних (зимних, весенних) каникулах»
«Как избежать травматизма зимой»
«Безопасное движение во время гололеда»
«Петарды и безопасность»
«ЗОЖ – что это такое?»
«Мы за здоровый образ жизни»
«Вредные привычки»
«Алкоголь и алкогольная зависимость»
«Энергетические напитки – новые наркотики»
«Отношения с одноклассниками»
«Как жить в коллективе: взаимопонимание, взаимовыручка, взаимоподдержка»
«Искусство каждодневного общения»
«Способы урегулирования конфликта»
«Я и моя уличная компания»
«Умей сказать – НЕТ! »
«Деньги на карманные расходы»
«Твои успехи и неудачи»
«Сила воли и характер. Можно ли изменить свой характер?»
«Чувство собственного достоинства»
«О честности и умении держать слово»
«Уверенность в себе»
«Самоконтроль и требовательность к себе»
«Как справиться с плохим настроением, раздражением, обидой»
«Как преодолеть страх перед экзаменами»
«Как выбрать профессию»
«Формула выбора профессии»
«Профессии, доступные людям с инвалидностью (ОВЗ)»
«Планы на будущее»
«Для чего нужна семья»
«Обязанности подростка в семье. Помощь родителям»
«Отношения в семье: как избежать и решать конфликты с родителями»
«Отношения с братьями, сестрами»
«Досуг семьи»
«Виды летней занятости подростка. Формы летнего отдыха и оздоровления»
и другое.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА БЕСЕД ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ, СОСТОЯЩИХ НА РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ УЧЕТА
Информирование законного представителя несовершеннолетнего о методах и формах проводимой профилактической работы с учетным учащимся
«Занятость подростка - профилактика правонарушений»
«Безопасность жизнедеятельности детей (самостоятельное передвижение детей с нарушениями зрения, пожаробезопасность, общение с посторонними, поведение в транспорте, общественных местах и т.д.)»
«Правила личной безопасности подростка»
«Ответственность родителей за курение детей»
«Вредные привычки: причины, профилактика»
«Способы защиты детей от наркотиков, алкоголя, табака»
«Подростковый суицид: причины, виды, профилактика»
«Родительский авторитет»
«Домашние обязанности подростка и ответственность за близких людей»
«Личный пример родителей – основа нравственного воспитания в семье»
«Способы расширения социального кругозора подростка»
«Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье»
«Культурное воспитание подростка»
«Трудовое воспитание в семье»
«Подросток и деньги»
«Роль семьи в профессиональном самоопределении подростка»
«Особенности профессионального самоопределения подростка с трудностями социальной адаптации»
«Половое воспитание в замещающей семье. Атмосфера доверия и деликатности»
«Личный пример родителей – основа нравственного воспитания в замещающей семье»
«Организация совместного досуга в семье – основа взаимопонимания»
«Помощь родителей в выборе вида спортивной (и др. досуговой) деятельности. Пропаганда ЗОЖ в семье»
«Адекватная оценка ребенка. Поощрение и наказание в семье»
«Любовь и терпение семьи – ключ к успешному воспитанию ребенка с ограниченными возможностями»
«Как найти тему для разговора с трудным подростком»
«Беседа с подростком – это не допрос»
«Как реагировать на грубость ребенка»
«Детская ложь»
«Молодежные субкультуры»
«Организация отдыха, досуга и оздоровления ребенка во время зимних / летних каникул. Формы летнего труда, отдыха и оздоровления детей»
и другое.
Приложение 7
Учёт профилактической работы *
_____________________________________________________
(кл. руководителя)
с учащимся(-ейся) ________класса
______________________________________
(ФИО)
Дата | Мероприятие (форма, тема) | Достигнутые результаты | Примечание |
*Данная форма предлагается для использования классным руководителем, она одновременно выступает формой отчета о проведенных профилактических мероприятиях (так как не все они могут быть запланированы заранее).
При необходимости фиксировать свою работу с конкретным учащимся в данной форме может педагог-психолог, так как это облегчает сбор информации для составления отчета.
Маркеры девиантного поведения несовершеннолетних для организации системы раннего выявления неблагополучия подростков в работе классных руководителей образовательных организаций
ИНФОРМАЦИЯ О НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕМ
ФИО несовершеннолетнего _____________________________________________________________ Дата рождения ________________________________________________________________________
Класс _____________ ФИО педагога, выявившего сигнал ____________________________________
Дополнительная информация _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Маркеры | Отметка о наличии, примечания | |
Деятельность | ||
1 | Появление единичных опозданий, пропусков учебных занятий без уважительной причины. | |
2 | Снижение успеваемости учащегося. Указать по каким предметам | |
3 | Отказ от выполнения домашних заданий. | |
4 | Появление признаков нарушения дисциплины на уроке (рассеянность, перестал обращаться за помощью, часто отвлекается на уроке, отвлекает одноклассников). Нужное подчеркнуть | |
5 | Изменение отношения к трудовой деятельности (отказ, уклонение и т.д.). | |
6 | Нет увлечений, не занимается в кружках, секциях | |
Личностные и поведенческие особенности | ||
Изменения в поведении несовершеннолетнего (замкнутость, изолированность, демонстративность, «работа на зрителя», шутовство, паясничество, чрезмерная потребность во внимании, резкое снижение поведенческой активности и др.). Нужное подчеркнуть | ||
7 | Возникновение чрезмерных перепадов настроения. | |
8 | Проявление ярко выраженных страхов (идти домой, боязнь наказания и т.д.) | |
9 | Изменение привычек учащегося (несоблюдение правил личной гигиены, ухода за внешностью и т.д.) | |
10 | Несоблюдение выполнения общепринятых правил поведения (недоброжелательность, невоспитанность). | |
11 | Появление жалоб на общее состояние здоровья, не характерные ранее для учащегося (частые жалобы на головные боли, боли в животе и т.д.). | |
12 | Высказывание суицидальных мыслей, бравирование угрозами самоубийства.Привести примеры | |
13 | Единичный случай употребления психоактивных веществ. Уточнить источник информации и вид ПАВ (если известно) | |
14 | Эмоциональная неадекватность (неконтролируемый страх, тревога, повышенная раздражительность, бурные эмоциональные реакции, неадекватные по силе и качеству раздражителя) | |
15 | Появление невротических состояний (грызет ногти, качается, есть тики, заикание, наматывает волосы на палец) | |
16 | Постоянно во всем винит себя, считает во всем виноватым. | |
17 | Жестокое обращение с животными | |
18 | Нарушения сна (бессонница или чрезмерная сонливость, кошмарные сновидения) | |
19 | Раздаривание личных вещей | |
20 | Повторное неоднократное прослушивание грустной музыки и песен | |
Взаимодействие со взрослыми и сверстниками | ||
18 | Ссоры с одноклассниками, грубость, проявление агрессии в отношении младших детей. | |
19 | Подверженность отрицательному влиянию сверстников (появление в компании учащихся склонных или совершивших правонарушения). | |
20 | Трудности в общении с педагогами (грубость, молчание, категорический отказ от ответа без объяснения причин). Нужное подчеркнуть | |
21 | Неадекватная реакция учащегося на замечание. | |
22 | Использование нецензурных выражений в отношении взрослых. | |
Семья | ||
23 | Изменение материального статуса семьи (смена работы, сокращение / увольнение одного из родителей). | |
24 | Ухудшение жилищно-бытовых условий проживания семьи (переезд, лишение собственной комнаты и т. д.) | |
25 | Уход одного родителя из семьи (развод, смерть родителя). | |
26 | Появление у родителей тяжелых заболеваний, требующих ухода | |
27 | Изменение характера детско-родительских отношений (отвержение, отстранение, негативизм, стремление все делать наоборот, ярко выраженное предпочтение кого-либо из членов семьи, страх в отношениях, пассивная подчиняемость). Нужное подчеркнуть | |
28 | Снижение интереса со стороны родителей к жизни ребенка (проведение свободного времени, выполнение домашних заданий, успеваемость, компания друзей, соблюдение комендантского часа и т.д.). Нужное подчеркнуть | |
29 | Ребенка ограничивают в общении со сверстниками (не разрешают общаться, ходить к друзьям, приходить друзьям). Ребенок часто находится запертым один дома. | |
30 | Резкий отказ родителей от взаимодействия с образовательным учреждением (консультаций, родительских собраний, игнорирование звонков классных руководителей). | |
31 | Появление родителей в состоянии алкогольного опьянения на территории образовательной организации. | |
Алгоритм действий образовательных организаций в соответствии с маркерами девиантного поведения
Действия педагога:
1 шаг: выявление признаков девиантного поведения в соответствии с маркерами;
2 шаг: передача информации классному руководителю.
Действия классного руководителя:
1 шаг: - выявление признаков девиантного поведения в соответствии с маркерами;
- получение сигнала от педагогов;
2 шаг: проведение индивидуальной работы с обучающимся в соответствии с должностными обязанностями классного руководителя;
3 шаг: постановка ситуации с обучающимся на контроль;
4 шаг: при необходимости передача информации школьному психологу, в том числе в случаях, предусмотренных п.п. маркеров 6, 7,8, 12, 16, 17;
5 шаг: при необходимости передача информации социальному педагогу, в том числе в случаях, предусмотренных иными п.п. маркеров.
Психолог, социальный педагог: организуют индивидуальную профилактическую работу в соответствии с должностными обязанностями.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/590326-rekomendacii-po-vedeniju-dokumentacii-po-prof
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Адаптивная физическая культура: содержание и методы физического воспитания учащихся с ОВЗ по ФГОС»
- «Преподавание информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Обучение мерам пожарной безопасности для руководителей организаций, лиц, назначенных руководителем организации ответственными за обеспечение пожарной безопасности, в т.ч. в обособленных структурных подразделениях»
- «Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах»
- «Теоретические основы тифлопедагогики и технологии работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Обучение детей с нарушениями зрения: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.