Вместе- ради детей и семьи!

Вместе-ради детей и семьи!

Информационная справка об организации

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Чебоксары» расположена в микрорайоне «Богданка» - одном из старейших в городе, среди старой жилой застройки и частного сектора.

Школа существует с 1911 года. По архивным данным с 1917 г. по 1940г. школа называлась «Усадской начальной школой Чебоксарского района отдела народного образования» (с.Усады). С 1941 года – «Семилетняя школа №1 г.Чебоксары» (ул. Шевченко).

В 1950 году по постановлению городской администрации г.Чебоксары «Об изменении нумерации школ города» от 03.08.1950г. бывшей семилетней школе №1 был присвоен №9 («Чебоксарская семилетняя школа № 9»). 10 августа 1955г. была переименована в «Среднюю школу № 9» (приказ № 4 за 1950 г.).

В 1967 году школа расширилась, к ней пристроили новый корпус.

С 1999 года школа стала называться Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9 г.Чебоксары» (приказ №78 от 30 апреля 1999 года).

С 2011 года школа называется Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» города Чебоксары Чувашской Республики (Приказ управления образования администрации города Чебоксары от 29.07.2011 №586, распоряжение Чебоксарского комитета по управлению имуществом от 29.07.2011 №594-р.)

Данное название школа имеет по настоящее время. Адрес школы: Чувашская Республика, г. Чебоксары, ул. Б.Хмельницкого, д.75 тел.56-28-12, 56-28-18. Лицензия на право ведения образовательной деятельности: Серия А № 102 от 08.12.2006. Школа расположена в Ленинском районе г. Чебоксары и является социально-культурным центром микрорайона Богданка.

Аналитическая справка

по проведению профилактикой работы с семьями, находящимися в

социально опасном положении и трудной жизненной ситуации

в МБОУ «СОШ 9» г. Чебоксары

Семья играет решающую роль в становлении человека. Это та малая социальная группа, естественная среда жизни и развития ребенка, которая закладывает основы личности.

Важнейшая социальная функция семьи – воспитание и развитие детей, социализация подрастающего поколения. Воспитательный потенциал семьи включает в себя не только ее возможности в сфере духовно-практической деятельности родителей, направленной на формирование у детей определенных качеств, но и те, которые закладывает семейная микросфера, образ жизни семьи в целом.

В настоящее же время семья переживает тяжелый кризис. Утрачено значительное число семейно-нравственных традиций, изменилось отношение родителям к детям, разрушен психологический уклад семьи.

В этой ситуации неустойчивые семьи стали более нестабильными деградируют, фактически забывая о своих детях и бросая их на произвол.

А каждый новый виток экономического кризиса, выражающийся в росте цен, низкой заработной платы, закрытии предприятий приводит к ухудшению детей в семье. Поэтому, перед образовательными учреждениями стоит задача – оказание социально-психолого-педагогической помощи таким семьям и детям из этих семей.

Семья, находящаяся в социально опасном положении.

Семья, находящаяся в социально опасном положении – это семья, имеющая детей, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют обязанности по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

Основными критериями при определении семей этой категории являются:

• неисполнение родителями своих обязанностей по обеспечению детей (отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий);

• отсутствие условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, жилья и др.)

• вовлечение детей в противоправные действия (попрошайничество, проституция и т.д.);

• жестокое обращение с людьми со стороны родителей;

• отсутствие контроля над воспитанием и обучением детей (отсутствие связи со школой, невнимание родителей к успеваемости ребенка);

• семьи, в которых дети совершили преступление или правонарушение.

Из этого следует, что неблагополучие в семье зависит не от состава и структуры семьи, не от уровня её материального благосостояния, а от сформировавшегося в ней психологического климата. Поэтому можно выделить следующие типы семей, находящихся в социально опасном положении:

• конфликтная – наиболее распространённый тип (до 60% от числа всех семей категории), с преобладанием конфронтационного стиля отношений;

• аморальная – характеризующая забвением всяких моральных и этнических норм; конфликтную и аморальную семьи объединяет то обстоятельство, что положение в них оказывается в прямой зависимости от внутрисемейных отношений, а воспитательный фактор приобретает значение производного;

• педагогически несостоятельная – с низким уровнем общей и отсутствием психолого-педагогической культуры; характеризуется не только ошибками и дефектами в воспитании детей, но и нежеланием что-либо изменять и исправлять в содержании и методах воспитания: такая семья сознательно или невольно настраивает ребенка на неподчинение общественным нормам и требованиям, на конфронтацию с лидером.

• асоциальная – в ней дети с ранних лет находятся в обстановке пренебрежения к общепринятым социальным и моральным нормам, воспринимают навыки отклоняющегося и противоправного поведения.

Семьёй, находящейся в социально опасном положении, может стать любая семья, так как существует ряд социальных проблем: трудные материальные условия, отсутствие рабочих мест, конфликты между супругами и многое другое. Ближе к этой ступени, конечно же, стоят семьи группы риска.

Семьи группы риска – это семьи, члены которой уязвимы вследствие складывающихся обстоятельств или могут понести ущерб от определённых социальных воздействий социального характера. К таким семьям относятся, например, малообеспеченные, многодетные; неполные семьи; матери-одиночки; семьи, имеющие детей инвалидов; родители, страдающие психическим расстройством, умственной отсталостью; семьи, имеющие детей под опекой или попечительством. Эти семьи требуют большого внимания со стороны школы. И задача школы, как можно раньше начать профилактическую работу с этой категорией семей, чтобы они не переступили ту грань, которая приведет их к неблагополучию. Деятельность школы с семьей включает три основных составляющих социально - педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую.

• В нашей школе по предупреждению, профилактики и устранению неблагополучия в семье осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Федеральным законом РФ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

• Закон Чувашской Республики от 25 ноября 2003 г. № 38 «О профилактике правонарушений в Чувашской Республике»;

• Закон Чувашской Республики от 26 сентября 2008 г. № 53 «О профилактике наркомании и правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотических средств и психотропных веществ»;

• Подпрограмма "Профилактика правонарушений и противодействие преступности в Чувашской Республике" государственной программы Чувашской Республики "Повышение безопасности жизнедеятельности населения и территорий Чувашской Республики" на 2012-2025годы

• Республиканская целевая программа «Дети Чувашии» на 2010-2025 годы

• Республиканская целевая программа «Молодежь Чувашской Республики: 2011-2025 годы

• Конвенцией о правах ребенка, декларацией прав и свобод человека

• «О семейной политике» и другими нормативно-правовыми документами, регламентирующими социальную защиту детей, попавших в тяжелую жизненную ситуацию.

Положив в основу данные законы, мы разработали этапы, алгоритм и схему (приложение 1) организации сопровождения семей социального риска.

Этапы работы школы с семьёй, находящейся в социально опасном положении.

1. этап.

Раннее выявление семей, находящихся в СОП и формирование банка данных.

С целью раннего выявления неблагополучных семей, проживающих на территории школы, организована следующая работа: за каждым классным руководителем школы закреплен класс, которые обходятся 1 раз в год до 30 сентября ), переписываются все несовершеннолетние, проживающие в семьях, место их обучения, условия проживания. В начале каждого учебного года на основе полученной информации от классных руководителей о социальном паспорте класса составляет социальный паспорт школы, в который вносятся все семьи группы риска. В дальнейшем эти семьи всегда находятся под пристальным контролем.

Наиболее эффективная форма работы с семьей - это индивидуальная. К индивидуальным формам работы относятся: беседы с родителями, законными представителями, рекомендации и консультации, посещение семьи, анкетирование, диагностика, выявление и учет. (Приложение 2).

1. этап.

Работа классного руководителя по работе с семьёй СОП (ТЖС):

1. • обеспечивает связь образовательного учреждения с семьей;

   • устанавливает контакт с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

   • консультирует родителей (иных законных представителей) по вопросам воспитания и обучения детей (лично, через специалистов образовательного учреждения);

   • организует в классе образовательно-воспитательное пространство, оптимальное для развития положительного потенциала каждого обучающегося;

   • изучает индивидуальные особенности обучающихся и их динамику;

   • изучает и анализирует степень удовлетворенности участников образовательного процесса жизнедеятельности классного коллектива, образовательного учреждения.

   • контролирует посещаемость учебных занятий и успеваемость каждого обучающегося;

   • анализирует условия и причины негативных проявлений в среде обучающихся класса и определяет меры по поддержке педагогической

помощи и поддержке семей данной категории;

1. • отвечает за ведение документации внутришкольного учета.

В профилактической работе классный руководитель может использовать широкий перечень возможных форм и методов: посещение семьи с целью обследования условий проживания, осуществление ежедневного контроля за посещаемостью учащихся, индивидуальные беседы и консультации с учащимися и родителями, привлечение родителей к участию в родительских собраниях, классных мероприятиях, рейды на дом, контроль за успеваемостью учащихся, оказание им помощи в выполнении домашнего задания, вовлечение их в кружки, секции, общественную жизнь класса и школы, лекции, семинары, практикумы для родителей, открытые уроки и классные мероприятия и т.д.

1. этап.

Семья рассматривается на педагогическом совете.

Классный руководитель рассказывает о результатах проделанной индивидуальной профилактической работы.

1. этап.

Школьный Совет профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Классный руководитель предоставляет документацию на семью: акт обследования условий проживания, представление на семью, характеристику несовершеннолетнего, табель успеваемости и посещаемости и информацию о проделанной работе с семьей. Заседание Совета профилактики проходит 2 раза в месяц . В учебном году заседаний должно быть не менее 14 раз.

1. этап.

Постановка на профилактический учет семьи в школе, уведомление различных служб района занимающихся профилактической работой с семьями и организация коррекционно-реабилитационной работы по улучшению ситуации в семье.

Решение о постановке на внутренний профилактический учет принимается в соответствии с положением «Совета профилактики по безнадзорности и правонарушению несовершеннолетних».

Для устранения неблагополучия в семье школой проводится целенаправленная работа с родителями. Основной задачей является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков.

На протяжении работы с семьей решаются следующие задачи:

• обеспечить помощь родителям в решении проблем, возникающих в процессе воспитания и обучения;

-оказывать помощь родителям в развитии индивидуальных особенностей их ребенка;

• координировать учебную помощь родителей их детям;

• выявлять воспитательные возможности родителей и вовлекать их в жизнь классных коллективов;

• обеспечить помощь родителям в решении возникающих проблем;

• изучать уклад жизни и традиции семей учеников;

• организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей; - оказывать помощь в разрешении конфликтных ситуаций.

В работе с семьями можно выделить основные направления работы:

• проверка жилищно-бытовых условий семьи;

• сбор информации о семье, выявление причин неблагополучия;

• составление плана работы с подростком и семьей;

• проведение консультаций, лекций для родителей;

• оказание им социально-психологической, посреднической и правовой помощи; - отслеживание успеваемости и посещаемости учащихся из неблагополучных семей;

• организация досуговой занятости детей из данных семей во внеурочное время и во время каникул;

• помощь в организации трудовой занятости подростков во время летних каникул.

  1. этап.

Представление на Совет профилактики .

• 1. этап.

Представление на комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав.

Основной критерий оценки эффективности индивидуальной профилактической работы с семьей:

• улучшение положения и качества жизни ребенка;

• устранение причин неблагополучия;

• расширение возможностей защиты права на жизнь, на достойную жизнь, на здоровье и образование.

Оценка эффективности работы с семьей:

• соответствие проблем семьи тем целям, задачам и направлениям работы, которые определил социальный педагог.

Оценка позитивной динамики ситуации может включать следующие показатели:

• уровень жизни семьи доведен до средних показателей (родители пытаются вести нормальный образ жизни, улучшилась бытовая обстановка в семье);

• родители проявляют заботу о детях;

• дети посещают образовательное учреждение;

• уменьшилось потребление родителями алкогольных напитков;

• восстановлены связи семьи с детскими лечебными заведениями;

• семья поддерживает контакт с образовательным учреждением, центром социальной помощи и т.д.;

• в социальном окружении появились другие значимые взрослые (родственники, близкие знакомые), помощь которых семья принимает и позитивно настроена на взаимодействие с ними;

• семья позитивно принимает помощь и социальные контакты с лицами, осуществляющими патронаж.

В 2021-2022 учебном году социально-педагогической службой школы были разработаны и реализованы: программасоциальной адаптации «Подай руку помощи»;программа социальной помощи учащимся из семей, находящихся в социально - опасном положении, в трудной жизненной ситуации; план социально-психологической работы с родителями обучающихся, индивидуальные планы профилактической работы с семьями. Работа социального педагога, классных руководителей и педагогов -психологов школы по устранению семейного неблагополучия и выведения семьи из трудной жизненной ситуации проводилась в соответствии с выше перечисленными документами. Проделанная работа показала позитивную динамику снижения количества семей, состоящих на профилактическом учете.

Мониторинг профилактической работы с семьями СОП (ТЖС)

В работе с семьей, находящейся в СОП/ТЖС классными руководителями используется алгоритм:

1. 1. 1. Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб жителей (соседей).

      2. Первичное обследование жилищных условий неблагополучной

(проблемной) семьи.

1. 1. 1. Знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с детьми, оценка условий их жизни (сбор информации о семье и ближайшем её окружении).

1. 1. 2. Знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов.

      3. Изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций (диагностика).

      4. Изучение личностных особенностей членов семьи.

      5. Составление карты семьи.

      6. Координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (ОДН МВД, КДН и ЗП, центр социальной реабилитации детей и подростков).

      7. Составление программы (плана) работы с неблагополучной семьёй.

      8. Текущие и контрольные посещения семьи.

      9. Выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

По результатам диагностики педагоги-психологи определяет суть проблемы или совокупность проблем, и, опираясь на банк технологических подходов, подбирает психолого-педагогическое, социальное средство для их эффективного разрешения (приложение 3).

В плане должны быть предусмотрены пункты по ликвидации всех признаков социально опасного положения (приложение 4):

Материальная:

• оказание гуманитарной помощи (администрация школы );

• финансовая (КУ«Центр предоставления мер социальной поддержки Минтруда Чувашии» );

• адресная социальная (Отдел опеки и попечительства)

• консультирование родителей по вопросам получения социальной помощи разных видов (учреждение образования, специалист по социальной работе). Педагогическая:

• занятость детей в кружках, секциях, факультативах ( образовательное учреждение)

• контроль за посещаемостью несовершеннолетним учебных занятий (образовательное учреждение)

• контроль за успеваемостью несовершеннолетнего по учебным предметам

• (образовательное учреждение)

• консультирование родителей по вопросам воспитания ребёнка образовательное учреждение)

• просвещение родителей с целью формирования критического отношения к социально опасным явлениям (образовательное учреждение)

Психологическая:

• сопровождение процесса развития ребёнка (психодиагностика особенностей развития ребёнка, профилактика отклонений в развитии ребёнка) (учреждение образования);

• просвещение родителей по вопросам создания условий для сохранения и укрепления нервно-психического здоровья ребёнка;

• коррекционно-развивающие мероприятия, направленные на стабилизацию или налаживание детско-родительских отношений (учреждение образования).

Коррекционная:

• индивидуальные занятия с ребёнком по тем предметам, где наблюдается неуспеваемость (образовательное учреждение);

• формирование у ребёнка гигиенических навыков (учреждение образования).

Медицинская:

• если в критериях социально опасного положения указано употребление спиртных напитков родителями, обязательно прописываются мероприятия по лечению от алкогольной зависимости (врач-нарколог);

• медицинское обследование ребёнка, в случае необходимости направление на стационарное лечение; (ГДБ)

• осуществление мероприятий, направленных на сохранение здоровья ребёнка (витаминизация, прививки, контроль за соблюдением режима дня и питания, безопасностью среды) (ГДБ);

• организация оздоровления несовершеннолетнего, направление в оздоровительный лагерь (БУ «СРЦН г. Чебоксары» Минтруд Чуваши).

• Правовая:

• если у родителей или ребёнка отсутствуют документы в правовую помощь вносятся следующие пункты:

1. 1. 1. оформление свидетельства о рождении ребёнка (специалист по социальной работе),

      2. оказание помощи родителям в восстановлении утерянных документов, в замене документов ( ОДН МВД);

• консультирование родителей об ответственности за уклонение от воспитания и содержания ребёнка (ОДН МВД, образовательное учреждение ).

• Иной вид помощи:

• трудоустройство родителей (КУ «ЦЗН г.Чебоксары»)

• занятость несовершеннолетнего в свободное время, каникулярное время (образовательное учреждение);

• посещение семьи по месту жительства, социальный патронат семьи(образовательное учреждение)

• контроль за поведением родителей в быту в вечернее время и выходные дни (ОДН).

Выполнение индивидуального плана профилактической работы заслушивается на школьном Совете профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (по плану).

Классный руководитель социальный педагог формирует личное дело семьи, которое состоит из следующих документов:

1. Титульный лист (Ф.И.О. родителей, дата рождения, место жительства, статус семьи, Ф.И.О. детей, дата рождения, занятость детей, основание постановки на учет, занятость детей)

2. Основание постановки на учет (Выписка из протокола Совета по профилактике о признании семьи, находящейся в ТЖС или Постановление КДН и ЗП о признании семьи, находящейся в социально опасном положении ).

3. Акт обследования условий проживания семьи.

4. Копия свидетельства о рождении несовершеннолетнего или паспорт.

5. Копии паспортов родителей.

6. Профилактическая карточка (отражается взаимодействие всех специалистов по работе с семьей, проделанная работа с родителями и несовершеннолетними

(им)).

1. Индивидуальный план профилактической работы с семьей СОП/ТЖС, в котором прописываются конкретные мероприятия по ликвидации социально опасного положения семьи, указываются конкретные сроки реализации мероприятий, ответственные лица за проведение мероприятий.

2. Ежемесячные отчёты о проделанной работе по восстановлению воспитательного потенциала семьи.

3. Ежемесячные акты и справки о посещении семьи.

2. Характеристика на несовершеннолетнего (их), табель успеваемости и посещаемости.

3. Социальный паспорт семьи СОП/ТЖС.

4. Копии запросов, ходатайств, иной информации, свидетельствующей о проведённой работе с семьей СОП/ТЖС по улучшению ситуации в семье.

5. Индивидуальная работа с родителями и несовершеннолетними (им) (объяснительные, заявления, расписки и т.д.).

6. Результаты исследования семьи и учащихся (диагностики, анкеты, тесты и т. д.).

Информация об организации работы с семьями, состоящими на профилактическом учете 2023-2024 учебный год.

Эти данные подтверждают, что разработанная нами программа и этапы работы с семьями, находящимся в СОП/ ТЖС действуют, и что при их реализации есть положительные результаты. Следовательно, возможно организовать эффективную помощь неблагополучным семья и детям, используя предложенную программу по социальной адаптации и опыт работы с семьями.

В этой работе очень важна роль классного руководителя, социального педагога каким он пользуется авторитетом у семьи, является ли он человеком, которому семья доверяет. Если он пользуется уважением и любовью в семье, то ему предоставляется возможность более тесного общения с семьей. И наоборот, происходит полная изоляция его от работы с семьей, если у него нет доверия семьи.

Основная задача классного руководителя – активизировать педагогическую, воспитательную, социальную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно - значимый характер.

Заключение.

Рассмотрев проблему семей, находящихся в социальном опасном положении или в трудной жизненной ситуации, изучив имеющуюся литературу, мы систематизировали и отобрали для своей работы наиболее эффективные формы и методы работы.

Наиболее эффективной формой работы с семьёй, находящейся в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации, мы считаем, индивидуальную форму. Помочь в работе с семьёй может диагностика, патронаж, беседы, оказание психолого-педагогической, материальной помощи. А также мы поняли, что какую бы работу с семьёй, находящейся в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации не делали, для получения положительного результата её надо проводить в системе и со специалистами специальных служб. Процесс должен быть комплексным, целенаправленным, непрерывным. В этом должны быть заинтересованы все структуры государственных органов. Образовательная организация справиться с таким объемом проблем и количеством нуждающихся семей физически не может, но готова поддержать и оказывать педагогическую и психологическую помощь детям и их семьям. Ослабление контроля над жизнью детей из этих семей может привести к необратимым последствиям, так как чаще всего дети из таких семей вынуждены ступить на путь правонарушений и преступлений, порой для самоутверждения, а порой для выживания, оставшись один на один с окружающим их жестоким миром.

Приложение 1.

Схема работы классного руководителя с семьями, находящимися в

социально опасном положении и трудной жизненной ситуации

Приложение 2.

На основе наблюдений, тестирования, анкетирования был разработан алгоритм выявления, профилактики и устранения семейного неблагополучия.

1. СОВМЕСТНАЯ РАБОТА:

   • Органы социальной защиты населения

   • Образовательное учреждение;

   • Органы внутренних дел;

   • Здравоохранения;

   • КДН и ЗП.

2. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ О СЕМЕЙНОМ НЕБЛАГОПОЛУЧИИ:

   • Классные руководители;

   • Педагоги школы;

   • Врачи;

   • Участковый инспектор;

   • Родственники;  Соседи;  Друзья.

3. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ИСТОЧНИКОМ ЯВЛЯЕТСЯ:

   • Документы социально-медицинского патронажа;

   • Документы психолого-педагогического консилиума в школе;

   • Материалы психодиагностики;

   • Результаты рейдов;

   • Жалобы и заявления граждан;  Материалы о правонарушениях;  Преступления несовершеннолетних.

4. ПОКАЗАТЕЛИ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ НА РЕБЕНКА.

НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ – 50%

1. • Бродяжничество;

   • Агрессивность;

   • Хулиганство;

   • Кражи;

   • Вымогательство;

   • Правонарушения;

   • Аморальные формы поведения;

   • Неадекватные реакции на замечания взрослых.

НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ - 70%.

1. • Низкая успеваемость;

   • Неврастения;

   • Отсутствие навыков личной гигиены;

   • Неуравновешенность психики;

   • Подростковый алкоголизм;

   • Подростковая проституция;

   • Болезни;

   • Недоедания;  Уклонение от учебы.

НАРУШЕНИЯ ОБЩЕНИЯ - 40%

1. • Конфликты с учителями;

   • Частое употребление неформальной лексики;

   • Суетливость или гиперактивность;

   • Конфликты с родителями;

   • Контакты с криминогенными группировками.

2. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕБЛАГОПОЛУЧНУЮ СЕМЬЮ.

   • Принудительное лечение от алкоголизма;

   • Консультирование;

   • Обучающие консультации для родителей;

   • Помощь общественных организаций;

   • Пропаганда здорового образа жизни;

   • Пропаганда семейных ценностей;

   • Оказание материальной помощи;

   • Административные штрафы;

   • Создание клубов по интересам;

   • Постоянный патронаж;

   • Обеспечение бесплатным питанием детей из неблагополучных семей;

   • Бесплатное лечение детей и оздоровление в период каникул;

   • Взаимодействие всех служб в раннем выявлении и индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи.

Приложение 3.

ПАМЯТКА КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ ПО РАБОТЕ С

СЕМЬЯМИ НАХОДЯЩИМИСЯ В СОП

1. Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.

2. Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, узнайте, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить её в том, что Ваши цели — это, прежде всего, их цели.

3. Не берите все на себя, предоставьте семье самостоятельность, не обязательно контролировать и оценивать каждый их шаг.

4. Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения, ведущие к цели.

5. Социальный педагог обязан поощрять успехи, замечать даже незначительные рост и достижений действий семьи.

6. Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.

7. Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, хорошего мнения о ней, не смотря на оплошности родителей.

8. Социальный педагог обязан формировать в себе внутреннюю устойчивость, позитивное восприятие фактов. Такая устойчивость позиции позволяет человеку не приспосабливаться к обстоятельствам, а учитывать их и изменять в соответствии нравственным нормам жизни.

9. Не показывайте, что Вы пришли и семью перевоспитывать родителей. Действуйте в логике системы “перспективных линий” — от дальней перспективы к средней и от нее к сегодняшней.

10. Социальный педагог должен быть твердым, но добрым и отзывчивым. Ни абсолютная твердость, во, что бы то - ни стало, ни какая, же безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания. Все хорошо в свое время. Надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом №_________________

От __________________________

Директор МБОУ «СОШ № 9» города Чебоксары ЧР

______________________ Г.А.Пенькова

План работы с несовершеннолетними и семьями находящимися в трудной жизненной ситуации и социально-опасном положении

в МБОУ «СОШ №9»г.Чебоксары

2023-2024 учебный год.

Причина неблагополучия: ненадлежащее исполнение родительских обязанностей,семья многодетная (3 и более детей), мать- вдова, не работает, низкий воспитательный, образовательный уровень семьи, алкогольная зависимость у родителей.

Цель: выведение семьи из социально-опасного положения (оказание родителям помощи в осознании меры ответственности за содержание и воспитание несовершеннолетних детей). Задачи:

1. Оказание социально-педагогической помощи семье;

2.Привлечение специалистов, способных помочь в разрешении тех проблем, которые семья не может решить сама;

3. Просвещение и консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания детей;

4. Обучение одного родителя навыкам воспитания детей при отсутствии другого;

5. Помощь в возобновлении утраченных связей с членами расширенной семьи (бабушка, сестры, брат и другие родственники), чтобы они оказали моральную поддержку в воспитании детей;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/590927-vmesteradi-detej-i-semi