Тема урока: «Повторение по теме: «Текст. Типы текстов»

Шаброва Мария Николаевна, учитель начальных классов

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Альметьевская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Тема урока: «Повторение по теме: «Текст. Типы текстов».

Цели урока:

• Закрепление понятий «текст», «типы текстов», развитие умения распознавать разные типы текстов;

• Повторение правописания слов из словаря, подготовка к словарному диктанту;

• Развитие грамотной речи учащихся, пополнение их словарного запаса;

• Развитие умения работать в паре, в группе.

• Создание условий для развития внимания, памяти, логического мышления, творческих способностей учащихся.

• Создание условий для самореализации каждого ученика

• Создание условий для осуществления деятельностного подхода к обучению

• Формирование умения оценивать свой труд и труд своего товарища.

• Формирование мотивации к познавательному процессу.

Ход урока:

1. Чистописание

Ребятам предлагается прочитать предложение, записанное на доске:

От топота копыт пыль по полю летит.

-К какому жанру литературы относится данное предложение?

Ответы могут быть разными: пословица, поговорка, скороговорка.

-Докажите, что это скороговорка.

-Зачем нужны скороговорки?

Учащиеся отвечают, что скороговорки нужны, чтобы чисто и внятно говорить, уметь говорить быстро и красиво, говорить понятно и т.д.

Учитель предлагает классу повторить скороговорку хором с увеличением темпа речи. После этого можно предложить повторить скороговорку отдельным учащимся.

-Какие звуки повторяются в этой скороговорке? Дайте им характеристику.

Учащиеся дают характеристику звукам.

- Какими буквами эти звуки обозначаются на письме.

Тт Пп Лл Оо

- Какая лишняя и почему?

Ребята дают различные варианты ответов. (Н-р: О- буква гласного, пишется без отрыва руки, Л- буква непарного звонкого согласного, Т- при письме используется больше всего элементов и т.д.)

Учитель предлагает учащимся подумать, какие задания и упражнения можно выполнить, используя эти буквы.

Ученики составляют различные упражнения для развития скорости письма, используя эти буквы в сочетании с овалами, различными петлями и линиями. Составленные упражнения записывают в свои тетради.

- Зачем мы должны уметь писать красиво и быстро?

После каждому необходимо оценить свою работу, используя критерий: удалось- не удалось.

2. Орфографическая минутка

- Какое еще задание можно выполнить, используя текст скороговорки? (списать, выделить орфограммы, разобрать предложение, выписать словосочетания и т.д.)

Учащиеся самостоятельно выбирают те задания, выполнение которых считают наиболее целесообразным для себя.

- Сколько орфограмм нашли?

Ученик у доски выделяет орфограммы, которые называют ребята.

- Зачем уметь выделять орфограммы?

Другой ученик с помощью класса или самостоятельно делает разбор предложения, еще один - выписывает словосочетания и т. д.

- Где и когда может пригодиться умение делать разбор предложения?

-Оцените свою работу, обозначив на полях количество правильно и самостоятельно выполненных вами заданий.

1. Словарная работа.

Накануне ребята получили домашнее задание составить словарный диктант для своего соседа по парте из 15 слов, используя словарик в конце учебника, записать его на листочке, делая пропуски орфограмм.

- Возьмите карточку, выполните предложенное вам задание.

Выполняется взаимопроверка. Кому сложно проверить, можно воспользоваться орфографическим словариком.

Самооценка: Проверил сам - ПС, проверил со словарем ПСл.

- Выставите отметку своему соседу, используя критерий – без ошибок- «5», 1-2 ошибки-«4», 3-4 ошибки-«3».

- Возьмите свою словарную работу, выпишите из нее только те слова, написание которых вызывало у вас затруднение или вы ошиблись.

3. Работа со словом, словосочетанием, предложением.

- Какое еще задание можно выполнить, используя данные слова, которые вы записали в тетрадь? (Еще раз выделить орфограмму, разобрать по составу, составить словосочетание и предложение и т.д.)

- Какое из предложенных заданий является самым трудным, самым простым? Почему?

- Выполните любые из этих заданий.

- Оцените свой выбор, используя критерий:

Работал с орфограммой - О.

Со словосочетанием – С.

С предложением - Пр.

Разбирал слова по составу – Сс.

- Мы сейчас поработали с вами с частью слова, словом, словосочетанием, предложением. Как вы думаете, с какой языковой единицей можно продолжить работу? (С текстом)

1. Работа с текстом. (в паре)

Каждая пара учащихся получает карточку:

Текст- это группа предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных по смыслу, стилю и грамматически.

Каждый текст обладает содержанием. Содержание-__________. Каждый текст имеет идею-_______________.

Тексты бывают трех типов:

_________________,__________________,_________________.

Каждый тип текста отвечает на свой вопрос:

____________-_____________,_____________-_________________,____________-_____________.

А)- Какое задание необходимо выполнить? (дополнить)

Ученики, совещаясь, заполняют пропуски в карточке.

Проверка:Ученик читает текст, после этого на экране появляется правильный вариант ответа. Коллективно выделяются ключевые понятия:

Тема. Главная мысль.

Рассуждение. - Почему?

Повествование. - Что делает?

Описание. - Какой?

Следующим этапом урока является рефлексия.

Самооценка. – Если задание выполнено верно, то можно на карточке поставить себе «5».

Б) Индивидуальная работа с текстом.

- Выберите текст. Прочитайте его про себя.

Предлагается три варианта текста на одну тему, но разного типа. Ученик вытягивает карточку с текстом, не видя его содержания.

Дождь идет. (Текст- повествование)

Давно не было дождей.

Вдруг налетели тучи. Крупные капли дождя застучали по крыше. Все рады дождю. Ожили луга, поля, сады.

Все покрылось зеленью.

Дождь. (Текст- описание)

Льет дождь. Из налетевшей тучи падают и падают капли. Они стучат по крышам, шумят в листве.

По стеклам окон текут ручейки, а на асфальте блестят и пузырятся лужи.

В дождь приходится сидеть дома.

Зачем нужен дождь? (Текст- рассуждение)

Дождь очень нужен земле.

Когда долго нет дождя, земля высыхает, трава и деревья покрываются пылью, и все растения ждут влаги.

Если дождя нет очень долго, то засуха может погубить посевы. В засуху возникают лесные пожары.

А когда дожди бывают вовремя, созревает богатый урожай, и все люди рады.

Тексты прочитываются учениками вслух, учащиеся разделяются на три группы. Каждая группа называет тему, главную мысль текста, доказывает принадлежность текста к тому или иному типу.

- Какую работу вы считаете целесообразно выполнить с данным текстом. (Списать, определить тему и главную мысль текста, найти характерные признаки для определения типа текста, выделить орфограммы, разобрать предложения и т.д.)

6. Д.З. Закончить работу с текстом по выбранному заданию.

5. Итог урока. Самооценка,Рефлексия работы на уроке:

Работал, как обычно -О; работал лучше, чем обычно- ЛО; было интересно- и и т.д.

Всем спасибо!

Анализ урока:

Открытый урок в 4 классе по русскому языку на тему «Текст» был проведен с целью углубления знаний учащихся о структуре и типах текстов. Урок начался с обсуждения понятий «текст» и «смысл», где учащиеся могли поделиться своими мыслями и примерами. Преподаватель акцентировал внимание на основных элементах текста: заголовке, абзацах и предложениях.

В ходе урока дети работали в группах, анализируя различные типы текстов: описательные, Narrative, публицистические. Каждая группа представляла свои находки, что способствовало развитию критического мышления и навыков презентации. Задача, предложенная учащимся, заключалась в создании собственного текста на заданную тему, что позволило проявить творческий подход и изученные ранее элементы.

Урок завершился рефлексией: ученики обсудили, что нового они узнали о тексте и какие трудности возникли в процессе работы. Подобный формат занятия не только активизировал интерес к предмету, но и способствовал развитию навыков коллективной работы и самовыражения. В целом, открытый урок оказался успешным и познавательным для всех участников. После рефлексии ученики были особенно заинтересованы в том, как различные типы текста могут быть использованы в повседневной жизни. Преподаватель предложил провести небольшую дискуссию о том, какие тексты они чаще всего встречают: книги, статьи, сообщения в социальных сетях. Это позволило детям увидеть, что изучение текста имеет практическое значение и помогает в общении и понимании мира вокруг.

На следующем этапе урока учащиеся получили задание создать собственные тексты в жанре, который им понравился больше всего. Некоторые выбрали описательные тексты о своих любимых животных, другие написали увлекательные нормативные истории о приключениях, а кто-то стал автором публицистического текста на актуальную тему. Таким образом, дети не только применили полученные знания, но и научились выражать свои мысли на бумаге.

В завершение урока преподаватель собрал все тексты в единую коллекцию, чтобы в дальнейшем обсудить их в классе и отметить успехи каждого ученика. Эта практика помогла создать атмосферу поддержки и вдохновения, где каждый мог быть гордым за свои достижения. Открытый урок по русскому языку стал важным шагом в познании текстов и их значимости в жизни учеников.

Список литературы.

1. Сборник загадок и скороговорок. Изд. Дет. Литература 1982г.

2. В.А. Шукейло, « Мой родной русский язык», Изд.Знание 2001г. (С. 247)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591657-tema-uroka-povtorenie-po-teme-tekst-tipy-teks