Технология индивидуализации обучения на уроках английского языка

ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Индивидуализация обучения означает реализацию принципа индивидуального подхода в обучении, когда оно ориентируется на индивидуально-психологические особенности ученика, строится с учетом этих особенностей. Принцип индивидуализации обучения исходит из необходимости ориентироваться не на «среднего» ученика, а на всех и каждого. Индивидуально-психологические особенности учащихся учитываются при выборе и применении отдельных методов и приемов обучения, при дозировке домашних заданий. Можно сочетать с этой целью фронтальную работу с классом и индивидуальную работу с отдельными учениками. Иными словами, методы обучения должны быть различными, варьировать в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.  Реализуя технологию индивидуального обучения на уроках английского языка, учителю необходимо помнить, что по окончании изучения той или иной темы основными знаниями, умениями и навыками нужно обеспечить всех без исключения учащихся, обязательный минимум должны усвоить все. Поэтому процесс индивидуализации является относительным. Условно разделить учеников на группы - не цель, а средство достижения цели технологии индивидуализации обучения: стимулирования интереса и желания школьников изучать английский язык, обеспечения продуктивной работы каждого ученика.

       В качестве конкретного примера  можно рассмотреть подготовку рассказа о себе в 5 классе. Дети получают опорные  карточки, в результате заполнения которых составят рассказ о себе.

Карточка для сильных учеников:

Составь рассказ о себе по следующему алгоритму:

Name____________________________________________________

Age______________________________________________________

Place of living______________________________________________

Family (mother, father, other relatives) ___________________________________________________________

___________________________________________________________

School, education_____________________________________________

Hobbies_____________________________________________________

Friends______________________________________________________

По желанию добавь в рассказ что-то свое.

Сделай презентацию своего рассказа.

Карточка для учеников среднего уровня:

Answer the questions:

1. What is your name? 2. How old are you? 3. Where do you live? 4. Is your family big or small? 5. Do you have a mother (a father)? What is she (he)? Do you have a sister or a brother? Do you have a grandmother or a grandfather? 6. What school do you study at? What form do you study in? What are your favourite subjects? 7. Do you have a hobby? What is your hobby? 8. Do you have friends? Who is your best friend?

По желанию добавь в рассказ что-то свое.

Карточка для учеников уровня ниже среднего:

Продолжи предложения:

My name is…

I am …(укажи свой возраст)

 I live in…….(укажи название города, в котором ты живешь)

My family is big/small (выбериправильныйвариант). I have a mother. Her name is……She is a….. I have a father. His name is…… He is a…….I have/don’t have a sister/a brother. Her/his name is…..I have/don’t have a grandmother/grandfather. I study at school number…….in the………form. My favourite subjects are…..I have a hobby. My hobby is……. I have a lot of friends, but my best friend is….

На уроках английского языка можно предложить учащимся различные уровни сложности упражнений в зависимости от их языкового уровня. Например, для учеников, которым сложно работать с текстами на английском языке, можно предложить более простые тексты с широким использованием визуальных материалов, таких как картинки или схемы. Для более опытных учащихся задания могут быть более сложными, требующими глубокого анализа, работы с более сложной лексикой или текстами более высокого уровня сложности. Таким образом, каждый ученик работает с материалом, соответствующим его подготовке, что способствует более эффективному обучению.

Рассмотрим пример дифференцированного обучения в 4 классе.

Чтение. Работа с текстом.

Так, работая с текстом на уроке, можно предложить школьникам такие разно-уровневые задания (по 5 пунктов на каждое задание):

1.сильным

– прочитать, самим придумать вопросы (по готовому  шаблону) и ответить на них.

Шаблон вопроса: Does Jill have got a room of her own?

                             What is there on Jim’s desk?

2. средним

– прочитать и ответить на вопросы по тексту.

1.What is Jill’s and Jim’s room?

2.What is there between the desks?

3.How many beds are there in the room?

4.Where can you see many posters?

5.Wholikesteddybears?

3.слабым

– прочитать и выбрать ответы на вопросы по тексту.

1.    What is Jill’s and Jim’s room?

a.  small

b. dark

с. large

2.  What is there on Jim’s desk?

a.  a ball

b. a computer

с. a bear

3.  When do children go to bed?

a.  at 8 o’clock

b. at 11 o’clock

с. at 10 o’clock

4.  How many books are there on the shelf?

a.  ten  books

b. many  books

с. no books

5.  Who likes to live in this room?

a.  Jill

b. their mum

с. both chidren

Для закрепления лексического материала по теме «Food» в 3 классе можно использовать следующие задания по 3 уровням сложности, где уровень 3 для « слабых» детей,2 для « средних» детей, и 1 уровень для « сильной» группы детей.

Упражнения.

1 уровень.

Выбери правильное слово.

1. Does/Doyou like ice cream?

2. Does/Dothey like chocolate cake?

3. Does/Doyour pet like vegetables?

4. Does/Doyour sister like cheese sandwiches?

5. Does/Doboys like chocolate?

6. Does/Doyour grandma like chips?

7. Does/Dohe like burgers?

2 уровень.

Закончи предложения о своих предпочтениях в еде, пользуясь словами, приведенными ниже.

meat, chicken, sausages, pizza, burgers, chips, rice, pasta, fruit, vegetables, cake,ice cream, milk, lemonade, juice

1. I like ______________________________________________________

2. I eat a lot of _________________________________________________

3. I don’t eat many _______________________________________________

4. I don’t eat much ______________________________________________

5. I don’t like ___________________________________________________

6. My favourite food is___________________________________________

3 уровень.

Прочти слова и найди их значения. Запиши ответы в таблицу.

Не менее важным методом индивидуализации является использование компьютерных технологий и онлайн-ресурсов. Современные образовательные платформы предлагают широкий выбор материалов, которые могут быть адаптированы под различные уровни подготовки учеников. Например, на платформах для изучения английского языка можно выбрать упражнения, соответствующие уровню каждого ученика, а также использовать игры и интерактивные задания, которые помогут учащимся развивать не только языковые навыки, но и критическое мышление. Ярким примером, где можно выбрать задания для учащихся по уровням сложности, является интерактивная тетрадь SKYSMART.

Индивидуализация обучение – наиболее трудный вид работы. Он требует от учителя вдумчивой, кропотливой работы, творческой подготовки к урокам, хорошего знания своих учеников. Этот метод обучения требует последовательности и систематизации. Только на основе этих факторов можно добиться положительных результатов в усвоении программного материала, достигнуть высокой эффективности работы над формированием познавательной деятельности учащихся с различными индивидуальными возможностями, развитие их творческой активности и самостоятельности.

Литература:

1. Акимова, М. К., Козлова, В. Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход [Текст] / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. - М.: Знание, 1992.

2. Русских, Г. А. Технология уровневой дифференциации в практике работы учителя: Методические рекомендации [Текст] / Г. А. Русских. - Киров, 2001.

3. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] / И. Э Унт. - М.: Педагогика, 1990.

4. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. - М., 1996.

5. Вайсбург, М. Л., Кузьмина, Е. В. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении устно-речевому общению // Иностранные языки в школе. - 1999. - №1. - С. 5.

6. Ивченко, Т. П. Личностный подход к отбору дополнительного материала при обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 1999. - №5.

7. Скопинцев, А. Индивидуальное обучения в группе учащихся // Иностранные языки в школе. - 2008. - №1.- С. 5.

8. Технология разноуровневого обучения: Дифференцированный подход // Иностранные языки в школе. - 2003. - №3. С. 48.

9. Индивидуализированное обучение в группе учащихся (некоторые практические советы) // English. - 2008. - №10. - С. 39.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592431-tehnologija-individualizacii-obuchenija-na-ur