Технологическая карта интегрированного урока в 11 «А» классе педагога ГБОУ школы – интернат №67 Пушкинского района г. Санкт – Петербурга Ивановой Светланы Ивановны. Предмет: развитие речи и окружающий мир, ручной труд. Тема урока: "Времена года - зима"

Этап работы

Содержание

Методологическое описание урока

Цель урока

Привить любовь и бережное отношение к природе

Задачи урока

Коррекционно – образовательные:

1. Приобщить учащихся к словесному искусству в доступных ситуациях.

2. Формировать умение пересказывать текст с помощью учителя.

3. Расширить словарный запас.

Коррекционно – развивающие:

1. Развивать у учащихся внимание, память, зрительное и словесное восприятие.

2. Развитие общей и мелкой моторики.

3. Коррекция мышления у учащихся с ТМНР

Коррекционно – воспитательные:

1.Воспитывать у учащихся любовь к природе

2. Воспитание коллективизма, дружественного отношения, взаимопонимания

Педагогические технологии

Проект, модерация, информационно-коммуникационные технологии, обучение в сотрудничестве; технология развивающего обучения; практическая деятельность

Методы, методические приемы

Развивающий, проектный, частично-поисковый, игровой, проблемный, словесный (беседа, объяснение, частично-поисковый; инструктаж); наглядный и практический методы; демонстрация; методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя; а также метод «обратной связи» между учителем и учащимися.

Ожидаемые результаты

(УУД – универсальные учебные действия)

Личностные: умение концентрировать внимание, выступать перед аудиторией, проявление самостоятельности и активности; умение работать в команде; самостоятельность в выполнении учебных заданий; формирование социальной роли ученика и положительного отношения к учению

Познавательные (обще учебные) делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; понимать сущность выполнения задания; закрепление ранее приобретенных умений и навыков; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; формулирование проблемы; установление причинно следственных связей:

Познавательные (логические) умение анализировать свою деятельность; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Познавательные (знаково-символические)уметь работать по предложенной инструкции.

Коммуникативные: выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта. умение слушать и вступать в диалог; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя; обращаться за помощью и принимать помощь.

Регулятивные:работать с учебными принадлежностями (инструментами); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; ориентироваться на образец и правило выполнения задания;планирование последовательности действий; предвосхищение результатом и уровнем усвоения; мобилизация сил и энергии; способность к волевому усилию, преодолению препятствий.

Структура урока

Введение в урок

Формулировка целей и задач урока. Разделение учащихся на творческие группы. Ознакомление с объектом исследования.

Основная часть

Выполнение заданий по направлениям:

1.Презентация: «Времена года – зима»

2. Объявление темы урока.

- Ребята, послушайте и скажите, о чем мы сегодня будем говорить.

К нам пришло

Письмо одно,

Было странное оно.

Вместо марок-

Три снежинки,

А конверт-

Из чистой льдинки,

А письмо не на листке,

А на беленьком снежке:

-Скоро, скоро

К вам примчу

На метели прилечу,

Запляшу и закружу,

И деревья, и дома...-

И подписано - зима.

3. Объяснение нового материала

Учитель. Правильно

. -Да, ребята, вы правы, мы с вами сегодня будем говорить о зиме.

-Скажите, ребята вы любите зиму и за что?

Дети:

(кататься на санках, лепить снеговика, играть в снежки, кататься на коньках и лыжах, отмечать праздник Новый год)

Учитель:

-Ребята, а какого цвета зима?

Дети:

(белого, голубого, серебристого)

Учитель:

-Назовите зимние месяцы?

Дети:

(декабрь, январь, февраль)

Презентация: «Времена года – зима»

4. Физкультминутка: №1

5. Закрепление пройденного материала:

Учитель: Ребята, назовите мне основные приметы зимы.

Игра: «Найди, что называю»

6. Изготовление коллективного панно: «Зима».

- Пред тем, как мы начнём работу по изготовлению панно, повторим правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем.

Физкультминутки

1. Раз, два, три, четыре, (загибать пальчики) 
   Мы с тобой снежок слепили (лепить, меняя положение ладоней) 
   Круглый, крепкий, очень гладкий. (показывают круг, гладят ладони друг
   о друга) 
   Раз – подбросим, ("подбросить", посмотреть вверх) 
   Два – поймаем. (" ловят", приседают) 
   Три – уроним (встают, "роняют") 
   И … сломаем! (топают) 

.

2. Очень холодно зимой, (дети скрещивают руки на груди и легко похлопывают по плечам)

Но мы пойдем гулять с тобой. («пробегают» средним и указательным пальцем по бедрам)

Я надену шубку, (проводят ладонями от плеч вниз)

Я надену шапку, (двумя руками поглаживают голову)

Я надену шарфик (поглаживают шею)

И еще платок.

А потом красивые,

Теплые, пушистые

Крошки-рукавички

На ручки натяну. (поглаживают по очереди руки, как бы надевая рукавицы)

И хотя мы маленькие,

У нас есть валенки. (выставляют на пятку сначала одну ногу, затем другую)

Рефлексия

1. Веселая физкультминутка №2

Мониторинг

Познавательно-развлекающая игра «Времена года».

Заключение

Подведение итогов урока.

- Какому времени года был посвящен наш урок?

- Какие осенние месяцы вы знаете?

- Назовите признаки осени?

Анализ результативности

Учащиеся освоили новые приемы обучения (игровое моделирование), получили позитивный опыт проектно-аналитической деятельности, изготовили картину об осени, креативно решили поставленные задачи.