Проект программы дополнительного образования «Окружающий мир и культура нашей Родины»

Проект программыдополнительногообразования

«Окружающий мир и культура нашей Родины»

для детей дошкольного возраста с ограниченнымивозможностями здоровья в условияхреабилитационногоцентра на2024–2025 год

Срокреализациипрограммы21день

Составитель:
логопедВолковаЭ.В.

Москва

2024

Учебно-тематическийплан

программыдополнительногообразования

Пояснительнаязаписка

Настоящаяпрограммапредназначенадляреализациилогопедамиотделениямедико-социальнойреабилитациидетейГБУНПЦМСРимениЛ.И.Швецовой.Даннаяпрограммаимеетсоциально-педагогическуюнаправленностьинацелена наразвитиеречиикоммуникациидетейсограниченными возможностями здоровья в возрасте от трёх до семи лет. Программа разработанаи составленанаоснове:

1. Федеральногозаконаот29.12.2012г№273-ФЗ«ОбОбразованиивРоссийскойФедерации»;

2. ПриказаМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот09.11.2018№196

«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобразовательнымпрограммам»;

1. «Санитарно–эпидемиологическихправили нормативов СанПиН 2.4.4.3172-14

«Санитарно–эпидемиологическиетребованияк устройству,содержаниюиорганизациирежимаработыобразовательныхорганизаций дополнительногообразованиядетей»;

1. «Санитарно–эпидемиологическихправили нормативов СанПиН 2.4.2.3286-15

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитанияв организациях, осуществляющих образовательную деятельностью адаптированным основнымобразовательнымпрограммамдляобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья»,

1. УставаГБУНПЦМСРим.Л.И.Швецовой;

2. Положения о режиме занятий, обучающихся по дополнительным образовательнымпрограммам Государственного бюджетного учреждения города Москвы научно-практическийцентрмедико-социальнойреабилитацииинвалидовимениЛ.И.Шевцовой.Режимзанятийобеспечиваетналичиеуобучающихсядостаточноговременидляотдыха,приемапищиисамостоятельной работы. При установлении режима занятий учитываются права и законныеинтересы обучающихся с целью обеспечения максимальной результативности учебных занятий,снижениярискапереутомления ипричинениявредаздоровью обучающихся.

В отделении медико-социальной реабилитации детей принимают пациентов возрастом от 1,5 до 18 лет с такими диагнозами, как детский церебральный паралич, врожденные аномалии развития центральной нервной системы, болезни опорно-двигательного аппарата (как врожденные, так и приобретенные), перенесенный инсульт, повреждения позвоночника и спинного мозга, черепно-мозговые травмы, приводящие к нарушению двигательных функций, и дети с высоким риском ограничения жизнедеятельности из-за серьезных проблем со здоровьем, связанных с нарушением двигательного развития, сенсорными расстройствами, сложной структурой нарушения и хроническими соматическими заболеваниями. Эти дети также могут находиться в трудной жизненной ситуации из-за своего заболевания. Им необходим особый подход, который включает поддержку личностного развития, формирование психологической готовности к обучению, улучшение отношений между родителями и ребенком, и помощь в преодолении психогенных нарушений.

Пребывание детей в реабилитационном центре осуществляется в нескольких формах. Вкруглосуточный и дневной стационар дети поступают на реабилитационный период 21 день.Программа реализовывается в течение всего времени пребывания ребенка на реабилитации.Продолжительностьразвивающегопроцесса составляет7часов30минут(15занятий).

Речеваяфункцияявляетсяоднойизважнейшихпсихическихфункцийчеловека.Впроцессеречевогоразвитияформируютсявысшиеформыпознавательнойдеятельности,способности к понятийному мышлению. В процессе психического развития ребенка возникаетсложное,качественноновоеединство-речевое мышление,речемыслительнаядеятельность.

Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфическичеловеческихсоциальныхконтактов,благодарякоторымформируютсяиуточняютсяпредставленияребенкаобокружающейдействительности,совершенствуютсяформыееотражения.

Нарушенияречивтойилиинойстепениотрицательновлияютнавсепсихическоеразвитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Тяжелые нарушения речи могутвлиять на умственное развитие, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления иограниченностьюсоциальных,вчастностиречевых,контактов,впроцессекоторыхосуществляетсяпознаниеребенкомокружающейдействительности.

Коммуникация — это средство социального общения, которое включает серии обменовинформацией между людьми. Коммуникация предполагает передачу информации от одногочеловекадругомуиполучениеэтойинформациидругимчеловеком.

Примерно в возрасте 12 месяцев у типично развивающихся детей появляется речь, доэтого они в основном используют невербальные средства коммуникации. Однако у некоторыхдетей процесс коммуникации и взаимодействия нарушен. Они вступают в коммуникацию иотвечают не совсем обычным образом. Если взрослый в таком случае не понимает особенностейребенка и его коммуникации, то процесс взаимодействия нарушается. Для того чтобы помочьребенкувестисебяболееприемлемымспособомистимулироватьегокобщениюиисследованию, нужно помочь ему в освоении способов коммуникации. Такой помощью можетстать использование дополнительных средств коммуникации (жестов, картинок, фотографий,специальныхтехническихсредств).Формированиеуребенкаальтернативныхсредствкоммуникации расширяет его возможности социально приемлемого способа воздействия наокружающих.

Дополнительнаякоммуникациянеможетнавредитьребенкуизатормозитьразвитиевербальной речи. Это не замена вербальной речи, а дополнительная поддержка коммуникации.Ребенокслышитобращеннуюречьиначинаетпониматьее,чтоявляетсяосновнымкомпонентомречевой способности. Как только ребенок будет способен общаться "как все", он сам откажетсяотдополнительнойкоммуникации.Исследованияпоказывают,чтоиспользованиежестовутипичноразвивающихсядетейпозитивновлияетнаразвитиеихречи.Однако,естьдети,которыесмогутиспользоватьзвуковуюречьтольковоченьограниченномобъеме,идлянихдополнительнаякоммуникация -единственныйспособ выражатьсебя.

Начинать использовать дополнительную коммуникацию нужно как можно раньше. Дажеесликажется,чторебенокещеневоспринимаеткартинок.Использованиедополнительнойкоммуникации способствует улучшению понимания и мотивирует ребенка с особенностямиразвитиявступать вконтакт.

Важно не только требовать от ребенка, чтобы он общался с помощью картинок, но ипостоянно показывать, как это можно делать, т.е. обращаться к нему с помощью картинок,жестов.Приэтомненадозабывать,чтообязательнонужносопровождатьсвоидействияречевыми высказываниями.

Данная программа имеет своей целью развитие коммуникационных и социальных навыков у детей. Материалы, представленные в программе, позволяют формировать интерес к народному творчеству и окружающему миру нашей Родины у детей раннего возраста, что свидетельствует о нравственно-патриотической направленности образовательного процесса, осуществляемого в рамках данной программы.

Ожидаемыми результатами после прохождения данных программ являются:

• увеличение потребности ребенка в общении с разными людьми;

• проявление интереса к различным аспектам культурной жизни нашей Родины;

• проявление инициативности в общении со сверстниками;

• начало активного взаимодействия с другими детьми и взрослыми;

• формирование кругозора ребёнка об окружающем мире;

• проявление интереса к сказкам и другим литературным произведениям;

• улучшение взаимодействия родителей и ребёнка сточки зрения организации совместного познавательного досуга.

Логопедическое обследование помогает выявить особенности речевого развития, такие как понимание речи, уровень активной речи и использование невербальных средств общения. На основе этих данных логопед формулирует заключение, которое включает рекомендации по формам и методам работы с учетом текущего уровня развития ребенка и его потенциала.

В конце реабилитационного курса проводится оценка эффективности занятий и даются рекомендации родителям по закреплению достигнутых результатов.

Реализация программных задач осуществляется в форме индивидуальных занятий.Занятия проводятся ежедневно с понедельника по пятницу от 15 до 30 минут в соответствии сСанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организацииобученияивоспитанияворганизациях,осуществляющихобразовательнуюдеятельностьюадаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ограниченнымивозможностями здоровья»,

Подведение итогов по результатам реализации дополнительной образовательной программы по развитию речи и коммуникации детей, осуществляется логопедом с точки зрения на основе анализа основных аспектов коммуникативных и социальных факторов:

1. Логопед исследует когнитивные аспекты речи и коммуникации. Логопед проверяет, насколько эффективно ребенок использует речь для решения задач, связанных с мышлением, планированием и организацией информации. Он также оценивает, как улучшилась способность ребенка понимать сложные речевые конструкции и реагировать на них адекватно.

2. Оцениваются эмоциональные и поведенческие реакции. Логопед отслеживает, как изменения в речевых навыках влияют на эмоциональное состояние ребенка, его самооценку и взаимодействие с окружающими. Он обращает внимание на то, как улучшилась способность ребенка регулировать эмоции и управлять своим поведением в различных ситуациях общения.

3. Логопед обеспечивает интеграцию речевых навыков в другие области развития. Логопед помогает ребенку понять, как речевые навыки могут быть использованы для улучшения академической успеваемости, социальной адаптации и общего качества жизни. Он разрабатывает стратегии, направленные на применение речевых навыков в повседневной деятельности и учебных условиях.

Эти аспекты позволяют логопеду создать полную картину прогресса ребенка и предложить дальнейшие рекомендации для продолжения успешного развития его речевых и коммуникативных навыков.

Содержаниедополнительнойпрограммыразвития

Примерное содержание занятий для детей различным уровнем речевогоразвития младшей возрастной категории(3-5лет).

В рамках реализации данной образовательной программы выполняется ряд задач, направленных на развитие речевых и коммуникативных навыков у детей. Основные задачи включают:

1. Стимуляция речевой активности:

   • Организация развивающих игр и занятий, направленных на развитие артикуляции, увеличение словарного запаса и формирование грамматических структур.

   • Предоставление детям разнообразных материалов и стимулов для самостоятельного изучения языка и общения.

2. Формирование мотивации к общению:

1. • Создание позитивной атмосферы в группе, поощрение и поддержка детского взаимодействия.

   • Организация мероприятий, способствующих установлению дружеских отношений между детьми.

2. Коррекция речевых нарушений:

   • Выявление и устранение речевых ошибок и недостатков в произношении.

   • Индивидуальные занятия с логопедом для детей с нарушениями речи.

3. Развитие коммуникативных навыков:

   • Обучение правилам этикета и вежливости в общении.

   • Тренировка умения вести диалог и выражать свои мысли и чувства.

4. Воспитание внимательного слушателя:

   • Упражнения на концентрацию внимания и развитие навыков слушания.

   • Организация коллективных обсуждений и мозговых штурмов.

5. Обогащение знаний об окружающем мире:

   • Знакомство с произведениями и главными героями народного творчества.

   • Наблюдение и формирование целостной картины о природе, животных и растениях.

6. Работа с родителями:

   • Консультирование родителей по вопросам воспитания и развития речи детей.

   • Проведение мастер-классов и семинаров для родителей.

7. Мониторинг и оценка прогресса:

   • Анализ и контроль за достижением поставленных целей.

   • Обратная связь от родителей для корректировки образовательных стратегий.

Решение данных задач задачи направлено на комплексное развитие речевых и коммуникативных навыков детей, улучшение их способности к эффективному взаимодействию и социальной адаптации, а также на коррекцию существующих нарушений речи.

Блок занятий «Животный мир России»

План занятия №1: "Животные леса"

Цель занятия:

1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхательной системы через произнесение сложных звуков.

2. Расширение словарного запаса и развитие навыков составления предложений о животных.

3. Развитие мелкой моторики рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с животными России (медведь, волк, лиса, заяц, лось, кабан, мышь).

• Дидактический материал для развития речи (карточки с изображением животных, буквы для составления слов).

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танцы под музыку).

2. Артикуляционная гимнастика:

   • Проводим артикуляционную гимнастику для подготовки речевого аппарата к работе.

   • Упражнения: "Лопатка", "Часики", "Маляр", "Чистим зубки".

3. Обсуждение темы:

   • Рассматриваем картинки с животными России.

   • Обсуждаем, где обитает каждое животное, чем оно питается и как выглядит.

4. Составление предложений:

   • Составляем предложения о каждом животном, используя дидактический материал.

   • Например: "Медведь живет в лесу и любит малину."

5. Творческая работа:

1. • Создаем открытку с изображением выбранного животного.

   • Ребенок выбирает животное, вырезает его из бумаги и украшает блестками.

2. Заключительное слово:

   • Подводим итоги занятия, повторяем ключевые моменты.

   • Напоминаем о важности заботы о животных и охране их естественной среды обитания.

Занятие №2: Поход в зоопарк

Цель занятия:

1. Развитие фонематического слуха и звукового анализа через работу с речевым материалом.

2. Расширение словарного запаса и развитие навыков составления рассказов о животных.

3. Развитие мелкой моторики рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с животными России (медведь, волк, лиса, заяц, лось, кабан, мышь).

• Карточки с буквами и слогами.

• Раскраски с животными.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, прыжки на месте).

2. Фонетическая зарядка:

   • Произносим звуки животных: "У-У-У" (медведь), "А-А-А" (волк), "Ы-Ы-Ы" (лиса), "Я-Я-Я" (заяц), "О-О-О" (лось), "Х-Х-Х" (кабан), "Ш-Ш-Ш" (мышь).

3. Обсуждение темы:

   • Рассказываем о животных России, показываем картинки.

   • Обсуждаем, как называются детеныши животных и их семьи.

4. Составление рассказов:

   • Используем карточки с буквами и слогами для составления рассказов о животных.

   • Например: "Лиса - хитрая, она любит охотиться на зайцев."

5. Творческая работа:

   • Раскрашиваем раскраски с животными России.

   • Обсуждаем цвета и особенности внешнего вида животных.

6. Заключительное слово:

   • Подводим итоги занятия, повторяем ключевые моменты.

   • Напоминаем о важности охраны животных и их естественной среды обитания.

Занятие №3: Домашние животные

Цель занятия:

1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхательной системы через произнесение сложных звуков.

2. Расширение словарного запаса и развитие навыков составления предложений о животных.

3. Развитие мелкой моторики рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с домашними животными России (собака, кошка, корова, свинья, лошадь).

• Дидактический материал для развития речи (карточки с изображением животных, буквы для составления слов).

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танцы под музыку).

2. Артикуляционная гимнастика:

   • Проводим артикуляционную гимнастику для подготовки речевого аппарата к работе.

   • Упражнения: "Лопатка", "Часики", "Маляр", "Чистим зубки".

3. Обсуждение темы:

   • Рассматриваем картинки с домашними животными России.

   • Обсуждаем, где обитает каждое животное, чем оно питается и как выглядит.

2. Составление предложений:

   • Составляем предложения о каждом животном, используя дидактический материал.

   • Например: "Собака живет в доме и охраняет хозяина."

3. Творческая работа:

   • Создаем открытку с изображением выбранного животного.

   • Ребенок выбирает животное, вырезает его из бумаги и украшает блестками.

4. Заключительное слово:

   • Подводим итоги занятия, повторяем ключевые моменты.

   • Напоминаем о важности заботы о животных и охране их естественной среды обитания.

Занятие №4: Дикие животные

Цель занятия:

1. Развитие фонематического слуха и звукового анализа через работу с речевым материалом.

2. Расширение словарного запаса и развитие навыков составления рассказов о животных.

3. Развитие мелкой моторики рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с дикими животными России (тигр, медведь, волк, лиса, заяц, лось, кабан).

• Карточки с буквами и слогами.

• Раскраски с животными.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, прыжки на месте).

2. Фонетическая зарядка:

   • Произносим звуки животных: "Р-Р-Р" (тигр), "У-У-У" (медведь), "А-А-А" (волк), "Ы-Ы-Ы" (лиса), "Я-Я-Я" (заяц), "О-О-О" (лось), "Х-Х-Х" (кабан).

3. Обсуждение темы:

   • Рассказываем о диких животных России, показываем картинки.

   • Обсуждаем, как называются детеныши животных и их семьи.

4. Составление рассказов:

   • Используем карточки с буквами и слогами для составления рассказов о животных.

   • Например: "Тигр - хищник, он живет в тайге и охотится на зверей."

5. Творческая работа:

   • Раскрашиваем раскраски с дикими животными России.

   • Обсуждаем цвета и особенности внешнего вида животных.

6. Заключительное слово:

   • Подводим итоги занятия, повторяем ключевые моменты.

   • Напоминаем о важности охраны животных и их естественной среды обитания.

План занятия №5: "Млекопитающие"

Цель занятия:

1. Расширить знания детей о млекопитающих.

2. Развивать умения классифицировать животных по признакам.

3. Развивать логическое мышление через решение задач.

Материалы:

• Картинки с изображением млекопитающих (слон, кролик, собака, еж).

• Интерактивная доска или проектор.

• Задания на классификацию животных.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танец с движениями рук).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать о млекопитающих и показать им картинки.

   • Обсудить, чем питаются эти животные, как они размножаются и заботятся о потомстве.

3. Интерактивная игра:

   • Использовать интерактивную доску, проектор или планшет для показа слайдов с заданиями на классификацию.

1. • Найти совместно с ребёнком млекопитающих животных

2. Рассказывание историй:

   • Прочитать книгу с историями о млекопитающих.

   • После прочтения обсудить, какие качества животных понравились больше всего.

3. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить детям о важности бережного отношения к природе и ее обитателям.

Блок занятий «Животные Севера»

План занятия №6: Белый медведь

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о белом медведе.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о белом медведе.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с белым медведем.

• Книга о белом медведе.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация медвежьих шагов).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о белом медведе и показать ему картинки.

   • Обсудить, где обитает белый медведь, чем он питается и как приспособлен к суровым условиям Севера.

3. Чтение книги о белом медведе:

   • Прочитать ребенку книгу о белом медведе.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности образа жизни белого медведя.

4. Делаем белого медведя из бумаги:

   • Дать ребенку цветную бумагу, ножницы, клей и блестки.

   • Помочь ребенку вырезать и наклеить белого медведя на открытку.

5. Игра "Найди белого медведя":

   • Разложить на полу картинки с различными животными Севера.

   • Попросить ребенка найти среди них белого медведя.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторить ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности сохранения природы и уважения к животным.

План занятия №7: Северный олень

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о северном олене.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о северном олене.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с северным оленем.

• Книга о северном олене.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация бега оленя).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о северном олене и показать ему картинки.

   • Обсудить, где обитает северный олень, чем он питается и как приспособлен к суровым условиям Севера.

3. Чтение книги о северном олене:

   • Прочитать ребенку книгу о северном олене.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности образа жизни северного оленя.

4. Делаем северного оленя из бумаги:

   • Дать ребенку цветную бумагу, ножницы, клей и блестки.

1. • Помочь ребенку вырезать и наклеить северного оленя на открытку.

2. Игра "Найди северного оленя":

   • Разложить на полу картинки с различными животными Севера.

   • Попросить ребенка найти среди них северного оленя.

3. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторить ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности сохранения природы и уважения к животным.

План занятия №8: Песец

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о песце.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о песце.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с песцом.

• Книга о песце.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация быстрых движений песца).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о песце и показать ему картинки.

   • Обсудить, где обитает песец, чем он питается и как приспособлен к суровым условиям Севера.

3. Чтение книги о песце:

   • Прочитать ребенку книгу о песце.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности образа жизни песца.

4. Делаем песца из бумаги:

   • Дать ребенку цветную бумагу, ножницы, клей и блестки.

   • Помочь ребенку вырезать и наклеить песца на открытку.

5. Игра "Найди песца":

   • Разложить на полу картинки с различными животными Севера.

   • Попросить ребенка найти среди них песца.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторить ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности сохранения природы и уважения к животным.

План занятия №9: Лайка

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о лайке.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о лайке.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с лайкой.

• Книга о лайке.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация лая собаки).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о лайке и показать ему картинки.

   • Обсудить, где обитает лайка, чем она питается и как используется людьми в условиях Севера.

3. Чтение книги о лайке:

   • Прочитать ребенку книгу о лайке.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности использования лайки в условиях Севера.

4. Делаем лайку из бумаги:

   • Дать ребенку цветную бумагу, ножницы, клей и блестки.

   • Помочь ребенку вырезать и наклеить лайку на открытку.

5. Игра "Найди лайку":

   • Разложить на полу картинки с различными животными Севера.

   • Попросить ребенка найти среди них лайку.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторить ключевые моменты.

1. • Напомнить ребенку о важности сохранения природы и уважения к животным.

План занятия №10: Морж

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о морже.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о морже.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с моржом.

• Книга о морже.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация плавания моржа).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о морже и показать ему картинки.

   • Обсудить, где обитает морж, чем он питается и как приспособлен к суровым условиям Севера.

3. Чтение книги о морже:

   • Прочитать ребенку книгу о морже.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности образа жизни моржа.

4. Делаем моржа:

   • Дать ребенку цветную бумагу, ножницы, клей и блестки.

   • Помочь ребенку вырезать и наклеить песца на открытку.

5. Игра "Найди лайку":

   • Разложить на полу картинки с различными животными Севера.

   • Попросить ребенка найти среди них лайку.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторить ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности сохранения природы и уважения к животным.

Блок занятий «Животные Африки»

План занятия №11: Лев

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о львах.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о львах.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с львами.

• Книга о львах.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация львиного рыка).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о львах и показать ему картинки.

   • Обсудить, где обитают львы, чем они питаются и как приспособлены к условиям саванны.

3. Чтение книги о львах:

   • Прочитать ребенку книгу о львах.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности образа жизни львов.

4. Делаем льва из бумаги:

   • Дать ребенку цветную бумагу, ножницы, клей и блестки.

   • Помочь ребенку вырезать и наклеить льва на открытку.

5. Игра "Найди льва":

   • Разложить на полу картинки с различными животными Африки.

   • Попросить ребенка найти среди них льва.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторить ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности сохранения природы и уважения к животным.

План занятия №12: Зебра

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о зебрах.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о зебрах.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с зебрами.

• Книга о зебрах.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация бега зебры).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о зебрах и показать ему картинки.

   • Обсудить, где обитают зебры, чем они питаются и как приспособлены к условиям саванны.

3. Чтение книги о зебрах:

   • Прочитать ребенку книгу о зебрах.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности образа жизни зебр.

4. Делаем зебру из бумаги:

   • Дать ребенку цветную бумагу, ножницы, клей и блестки.

   • Помочь ребенку вырезать и наклеить зебру на открытку.

5. Игра "Найди зебру":

   • Разложить на полу картинки с различными животными Африки.

   • Попросить ребенка найти среди них зебру.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторить ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности сохранения природы и уважения к животным.

План занятия №13: Слон

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о слонах.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о слонах.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с слонами.

• Книга о слонах.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация ходьбы слона).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о слонах и показать ему картинки.

   • Обсудить, где обитают слоны, чем они питаются и как приспособлены к условиям саванны.

3. Чтение книги о слонах:

   • Прочитать ребенку книгу о слонах.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности образа жизни слонов.

4. Делаем слона из бумаги:

   • Дать ребенку цветную бумагу, ножницы, клей и блестки.

   • Помочь ребенку вырезать и наклеить слона на открытку.

5. Игра "Найди слона":

   • Разложить на полу картинки с различными животными Африки.

   • Попросить ребенка найти среди них слона.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторить ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности сохранения природы и уважения к животным.

План занятия №14: Жираф

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о жирафах.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о жирафах.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с жирафами.

• Книга о жирафах.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация жирафьего шеи).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о жирафах и показать ему картинки.

   • Обсудить, где обитают жирафы, чем они питаются и как приспособлены к условиям саванны.

3. Чтение книги о жирафах:

   • Прочитать ребенку книгу о жирафах.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности образа жизни жирафов.

4. Делаем жирафа из бумаги:

   • Дать ребенку цветную бумагу, ножницы, клей и блестки.

   • Помочь ребенку вырезать и наклеить жирафа на открытку.

5. Игра "Найди жирафа":

   • Разложить на полу картинки с различными животными Африки.

   • Попросить ребенка найти среди них жирафа.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторить ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности сохранения природы и уважения к животным.

План занятия №15: Гиена

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о гиенах.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о гиенах.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с гиенами.

• Книга о гиенах.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация поиска пищи гиеной).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о гиенах и показать ему картинки.

   • Обсудить, где обитают гиены, чем они питаются и как приспособлены к условиям саванны.

3. Чтение книги о гиенах:

   • Прочитать ребенку книгу о гиенах.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности образа жизни гиен.

4. Делаем гиену из бумаги:

   • Дать ребенку цветную бумагу, ножницы, клей и блестки.

   • Помочь ребенку вырезать и наклеить гиену на открытку

1. Игра "Найди гиену":

   • Разложить на полу картинки с различными животными Африки.

   • Попросить ребенка найти среди них гиену.

2. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторить ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности сохранения природы и уважения к животным.

Примерное содержание занятий для детей с различным уровнем речевогоразвития средней возрастной категории(5-7лет).

В рамках реализации данной образовательной программы выполняется ряд задач, направленных на развитие речевых и коммуникативных навыков у детей. Основные задачи включают:

1. Диагностика:

   • Первичная оценка состояния речевых навыков ребенка.

   • Определение специфических трудностей и проблем, требующих коррекции.

2. Разработка плана занятий:

   • Создание индивидуального плана коррекции на основе результатов диагностики.

   • Выбор подходящих методик и техник для каждого конкретного случая.

3. Артикуляционная гимнастика:

   • Упражнения для разработки мышц губ, языка и мягкого нёба.

   • Тренировка четкости и точности произношения звуков.

2. Работа над звукопроизношением:

   • Исправление неправильно произносимых звуков.

   • Развитие правильного дыхания и силы голоса.

3. Грамматика и лексика:

   • Обучение грамматическим структурам и правилам.

   • Расширение словарного запаса и тренировка употребления новых слов.

4. Фонематический слух:

   • Развитие способности различать звуки речи.

   • Тренировка восприятия и распознавания звуковых сочетаний.

5. Связная речь:

   • Обучение построению простых и сложных предложений.

   • Улучшение навыка рассказа историй и пересказа текстов.

6. Мелкая моторика:

   • Упражнения для развития мелкой моторики пальцев и кистей рук.

   • Совместное выполнение заданий с использованием мелких предметов.

7. Самостоятельная работа:

   • Выполнение домашних заданий и повторение пройденного материала.

   • Закрепление навыков вне занятий с логопедом.

8. Контроль и оценка:

• Регулярная проверка достигнутого прогресса.

• Корректировка плана занятий в зависимости от результатов.

Эти задачи помогают логопеду эффективно работать с каждым ребенком, учитывая его индивидуальные особенности и потребности, что способствует успешной коррекции речевых нарушений и развитию речевых навыков.

Блок «Русская культура»

Занятие №1: Народные промыслы

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о народных промыслах России.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать различные виды народного творчества.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с различными видами народных промыслов (хохлома, гжель, палех, жостовская роспись).

• Краски, кисти, бумага.

• Видеоматериалы о создании народных промыслов.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танцы под народную музыку).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о различных видах народных промыслов России и показать ему картинки.

   • Обсудить, чем отличается каждый вид промысла, какие техники используются и как создаются изделия.

3. Просмотр видеоматериалов:

   • Показать ребенку видеоматериалы о создании народных промыслов (например, процесс росписи гжели).

   • Обсудить увиденное, обратить внимание на детали и особенности процесса.

4. Творческая работа:

   • Предложить ребенку выбрать один из видов народных промыслов и попробовать создать свое изделие (например, расписать чашку в стиле гжели).

   • Помочь ребенку подобрать нужные цвета и узоры.

5. Игра "Угадай промысел":

   • Разложить на полу картинки с различными видами народных промыслов.

   • Попросить ребенка угадать, к какому виду промысла относится каждое изделие.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

1. • Напомнить ребенку о богатстве и разнообразии русской культуры.

Занятие №2: Русские народные костюмы

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о русских народных костюмах.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать различные виды костюмов.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с различными видами русских народных костюмов.

• Ткани, нитки, иголки.

• Швейные машинки (если есть возможность).

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танцы под народную музыку).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о различных видах русских народных костюмов и показать ему картинки.

   • Обсудить, чем отличается каждый вид костюма, какие материалы использовались и как создавались изделия.

3. Просмотр видеоматериалов:

   • Показать ребенку видеоматериалы о создании русских народных костюмов (например, процесс шитья рубашки).

   • Обсудить увиденное, обратить внимание на детали и особенности процесса.

4. Творческая работа:

   • Предложить ребенку выбрать один из видов русских народных костюмов и попробовать создать свою модель (например, сделать выкройку рубашки).

   • Помочь ребенку подобрать ткани и нитки, научить пользоваться швейной машинкой (если возможно).

5. Игра "Собери костюм":

   • Разложить на полу элементы различных видов русских народных костюмов.

   • Попросить ребенка собрать полный комплект костюма для определенной роли (например, для свадьбы или праздника).

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о богатстве и разнообразии русской культуры.

Занятие №3: Русские народные песни

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о русских народных песнях.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать различные виды народных песен.

3. Развивать музыкальные способности и слуховое восприятие.

Материалы:

• Картинки с различными видами русских народных песен.

• Музыкальные инструменты (если есть возможность).

• Записи русских народных песен.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танцы под народную музыку).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о различных видах русских народных песен и показать ему картинки.

   • Обсудить, чем отличается каждая песня, какие музыкальные инструменты использовались и как исполнялись песни.

3. Прослушивание записей:

   • Показать ребенку записи различных русских народных песен.

   • Обсудить услышанное, обратить внимание на мелодии и тексты песен.

4. Творческая работа:

1. • Предложить ребенку выбрать одну из песен и попробовать спеть её самостоятельно или с помощью музыкальных инструментов (если есть возможность).

   • Помочь ребенку подобрать правильные слова и мелодию.

2. Игра "Угадай песню":

   • Включать короткие фрагменты различных русских народных песен.

   • Попросить ребенка угадать, какая песня звучит.

3. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о богатстве и разнообразии русской культуры.

Занятие №4: Русские народные сказки

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о русских народных сказках.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать различные виды сказок.

3. Развивать навыки чтения и понимания текста.

Материалы:

• Картинки с различными сюжетами русских народных сказок.

• Книги с русскими народными сказками.

• Рисовальные принадлежности.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танцы под народную музыку).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о различных видах русских народных сказок и показать ему картинки.

   • Обсудить, чем отличается каждая сказка, какие персонажи встречаются чаще всего и какие мотивы преобладают.

3. Чтение сказок:

   • Прочитать ребенку несколько русских народных сказок.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на мораль и поучительные моменты.

4. Творческая работа:

   • Предложить ребенку выбрать одну из сказок и попробовать нарисовать главных персонажей или сцены из нее.

   • Помочь ребенку подобрать правильные цвета и образы.

5. Игра "Угадай сказку":

   • Разложить на полу картинки с различными сюжетами русских народных сказок.

   • Попросить ребенка угадать, какая сказка соответствует каждой картинке.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о богатстве и разнообразии русской культуры.

Занятие №5: Русская архитектура

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о русской архитектуре.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать различные архитектурные стили.

3. Развивать пространственное мышление и навыки конструирования.

Материалы:

• Картинки с различными видами русской архитектуры.

• Строительный материал (кубики, блоки, конструкторы).

• Модели зданий (если есть возможность).

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танцы под народную музыку).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о различных видах русской архитектуры и показать ему картинки.

   • Обсудить, чем отличается каждый стиль, какие материалы использовались

2. Просмотр видеоматериалов:

   • Показать ребенку видеоматериалы об обьектах русской архитектуры (изба, Кремль)

   • Обсудить увиденное, обратить внимание на детали и особенности процесса.

3. Творческая работа:

   • Предложить ребенку выбрать один из видов русской архитектуры и попробовать раскрасить выбранный вариант

   • Помочь ребенку подобрать нужные цвета.

4. Игра "Угадай строение":

   • Разложить на полу картинки с различными видами зданий русской и зарубежной архитектуры.

   • Попросить ребенка угадать, к какому виду архитектуры относится каждое здание.

5. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о богатстве и разнообразии русской культуры.

Блок «Времена года»

Занятие №6: Зима

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о зиме.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о разных временах года.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с зимними пейзажами.

• Книги о зиме.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация снежинок).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о зиме и показать ему картинки.

   • Обсудить, почему зимой холодно, идет снег, люди надевают теплые вещи.

3. Чтение книги о зиме:

   • Прочитать ребенку книгу о зиме.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности зимней погоды и зимних забав.

4. Делаем зимнюю открытку:

   • Дать ребенку цветную бумагу, ножницы, клей и блестки.

   • Помочь ребенку вырезать снежинки и украсить открытку.

5. Игра "Зимняя одежда":

   • Предложить ребенку игру, где нужно выбрать правильную одежду для разных ситуаций зимой (играть в снежки, кататься на лыжах, идти в школу).

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности теплой одежды зимой и безопасном поведении на улице.

Занятие №7: Весна

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о весне.

2. Развивать умения наблюдать за живой природой.

3. Развивать сенсорное восприятие через игры с природными материалами.

Материалы:

• Картинки с весенними пейзажами.

• Книги о весне.

• Шишки, желуди, камешки, веточки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, подпрыгивания как лягушата).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о весне и показать ему картинки.

   • Обсудить, почему весной становится теплее, появляются первые цветы и насекомые.

3. Чтение книги о весне:

   • Прочитать ребенку книгу о весне.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на признаки весны в природе.

2. Игра "Собираем букет":

   • Разложить на столе шишки, желуди, камешки и веточки.

   • Предложить ребенку собрать из этих материалов "весенний букет".

3. Посадка семян:

   • Вместе с ребенком посадить семена цветов в горшок.

   • Объяснить, как ухаживать за растениями.

4. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о том, что весной все пробуждается и начинает расти.

Занятие №8: Лето

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о лете.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о разных временах года.

3. Развивать творческое мышление через игры с водой.

Материалы:

• Картинки с летними пейзажами.

• Книги о лете.

• Водные игрушки, сачок, формочки для песка.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, имитация плавания).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о лете и показать ему картинки.

   • Обсудить, почему летом жарко, много зелени и фруктов.

3. Чтение книги о лете:

   • Прочитать ребенку книгу о лете.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на особенности летней погоды и летних развлечений.

4. Игра с водой:

   • Предложить ребенку игру с водными игрушками.

   • Например, пускать кораблики, собирать рыбок сачком.

5. Игра с песком:

   • Вместе с ребенком построить замки из песка.

   • Объяснить, как использовать формочки для создания различных форм.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности защиты кожи от солнца летом.

Занятие №9: Осень

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка об осени.

2. Развивать умения наблюдать за живой природой.

3. Развивать логическое мышление через решение задач.

Материалы:

• Картинки с осенними пейзажами.

• Книги об осени.

• Листья, ветки, каштаны.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, подбрасывание листьев).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку об осени и показать ему картинки.

   • Обсудить, почему осенью становится холоднее, желтеют листья и начинается сбор урожая.

3. Чтение книги об осени:

   • Прочитать ребенку книгу об осени.

   • Обсудить прочитанное, обратить внимание на признаки осени в природе.

4. Игра "Собери гербарий":

   • Вместе с ребенком собрать красивые осенние листья и ветки.

   • Помочь ребенку сделать гербарий.

5. Игра "Каштановые человечки":

   • Предложить ребенку игру, где нужно из каштанов и палочек создать человечков.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о том, что осенью все готовится к зиме.

Занятие №10: Время суток

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о времени суток.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать информацию о разных временах суток.

3. Развивать слуховое восприятие через пение птиц.

Материалы:

• Картинки с изображением разных времен суток.

• Аудиозаписи звуков природы для каждого времени суток.

• Дневник наблюдений.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, прыжки на одной ноге).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о разных временах суток и показать ему картинки.

   • Обсудить, чем занимаются люди и животные утром, днем, вечером и ночью.

3. Прослушивание звуков природы:

   • Включить аудиозаписи звуков природы для каждого времени суток.

   • Попросить ребенка закрыть глаза и представить себе соответствующее время суток.

4. Дневник наблюдений:

   • Предложить ребенку вести дневник наблюдений, записывая, что он видит и слышит в разное время суток.

5. Игра "Часы":

   • Предложить ребенку игру, где нужно расставить стрелки часов на нужное время.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о важности понимания разницы между разными временами суток.

Блок «Герои русских сказок и былин»

Занятие №11: Илья Муромец

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о герое былины "Илья Муромец".

2. Развивать умения анализировать и сравнивать характеристики Ильи Муромца с другими богатырями.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с Ильей Муромцем и другими богатырями.

• Кубики с буквами.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танцы под музыку).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о герое былины "Илья Муромец" и показать ему картинки.

   • Обсудить, кто такой Илья Муромец, какие подвиги он совершил и чем он отличается от других богатырей.

3. Игра "Подвиги Ильи Муромца":

   • Разложить на полу картинки с подвигами Ильи Муромца.

   • Попросить ребенка угадать, какой подвиг совершил Илья Муромец.

4. Творческая работа:

   • Предложить ребенку выбрать одного из богатырей и попробовать создать его портрет.

   • Помочь ребенку подобрать нужные цвета и узоры.

5. Составление имени героя:

   • Предложить ребенку составить имя Ильи Муромца из кубиков с буквами.

   • Помочь ребенку понять, как пишутся буквы.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о силе и мужестве Ильи Муромца.

Занятие №12: Баба-Яга

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о герое сказки "Баба-Яга".

2. Развивать умения анализировать и сравнивать характеристики Бабы-Яги с другими сказочными персонажами.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с Бабой-Ягой и другими сказочными персонажами.

• Кубики с буквами.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танцы под музыку).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о сказки, где появлялась Баба-Яга и показать ему картинки.

   • Обсудить, кто такая Баба-Яга, какие волшебные предметы у нее есть и чем она отличается от других сказочных персонажей.

3. Игра "Волшебные предметы Бабы-Яги":

   • Разложить на полу картинки с волшебными предметами Бабы-Яги.

   • Попросить ребенка угадать, какой предмет принадлежит Бабе-Яге.

4. Творческая работа:

   • Предложить ребенку выбрать одного из сказочных персонажей и попробовать создать его портрет.

   • Помочь ребенку подобрать нужные цвета и узоры.

5. Составление имени героя:

   • Предложить ребенку составить имя Бабы-Яги из кубиков с буквами.

   • Помочь ребенку понять, как пишутся буквы.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о магических способностях и ловкости Бабы-Яги.

Занятие №13: Иван Царевич

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о сказке, где появлялся Иван Царевич.

2. Развивать умения анализировать и сравнивать характеристики Ивана Царевича с другими сказочными персонажами.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с Иваном Царевичем и другими сказочными персонажами.

• Кубики с буквами.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танцы под музыку).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о герое сказки "Иван Царевич" и показать ему картинки.

   • Обсудить, кто такой Иван Царевич, какие испытания он прошел и чем он отличается от других сказочных персонажей.

3. Игра "Путешествия Ивана Царевича":

   • Разложить на полу картинки с местами путешествий Ивана Царевича.

   • Попросить ребенка угадать, куда отправился Иван Царевич.

4. Творческая работа:

   • Предложить ребенку выбрать одного из сказочных персонажей и попробовать создать его портрет.

   • Помочь ребенку подобрать нужные цвета и узоры.

5. Составление имени героя:

   • Предложить ребенку составить имя Ивана Царевича из кубиков с буквами.

   • Помочь ребенку понять, как пишутся буквы.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

1. • Напомнить ребенку о смелости и решительности Ивана Царевича.

Занятие №14: Кащей Бессмертный

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о герое сказки "Кащей Бессмертный".

2. Развивать умения анализировать и сравнивать характеристики Кащея Бессмертного с другими сказочными персонажами.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с Кащеем Бессмертным и другими сказочными персонажами.

• Кубики с буквами.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, танцы под музыку).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о сказке, где появлялся Кащей Бессмертный и показать ему картинки.

   • Обсудить, кто такой Кащей Бессмертный, какие сокровища у него есть и чем он отличается от других сказочных персонажей.

3. Игра "Тайна Кащея Бессмертного":

   • Разложить на полу картинки с сокровищами Кащея Бессмертного.

   • Попросить ребенка угадать, какое сокровище принадлежит Кащею Бессмертному.

4. Творческая работа:

   • Предложить ребенку выбрать одного из сказочных персонажей и попробовать создать его портрет.

   • Помочь ребенку подобрать нужные цвета и узоры.

5. Составление имени героя:

   • Предложить ребенку составить имя Кащея Бессмертного из кубиков с буквами.

   • Помочь ребенку понять, как пишутся буквы.

6. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о коварстве и жадности Кащея Бессмертного.

Занятие №15: Золотая Рыбка

Цель занятия:

1. Расширить знания ребенка о герое сказки "Золотая Рыбка".

2. Развивать умения анализировать и сравнивать характеристики Золотой Рыбки с другими сказочными персонажами.

3. Развивать мелкую моторику рук через творческие задания.

Материалы:

• Картинки с Золотой Рыбкой и другими сказочными персонажами.

• Кубики с буквами.

• Цветная бумага, ножницы, клей, блестки.

Ход занятия:

1. Приветствие и разминка:

   • Приветствие друг друга и создание дружелюбной атмосферы.

   • Проведение короткого упражнения на координацию движений (например, ходьба на месте).

2. Обсуждение темы:

   • Рассказать ребенку о сказке, где появлялась Золотая рыбка и показать ему картинки.

   • Обсудить, кто такая Золотая Рыбка, какие у неё способности.

3. Игра "Тайны Золотой Рыбки":

   • Разложить на полу картинки с героями сказки, где появлялась Золотая Рыбка.

   • Попросить ребенка угадать, какие желания исполняла Золотая Рыбка.

4. Творческая работа:

   • Предложить ребенку выбрать одного из сказочных персонажей и попробовать создать его портрет.

   • Помочь ребенку подобрать нужные цвета и узоры.

5. Составление имени героя:

1. • Предложить ребенку составить имя Золотой Рыбки из кубиков с буквами.

   • Помочь ребенку понять, как пишутся буквы.

2. Заключительное слово:

   • Подвести итоги занятия, повторив ключевые моменты.

   • Напомнить ребенку о мудрости Золотой Рыбки.

Методическоеобеспечениепрограммы

Формы,способы,методыисредствареализацииПрограммы

Методическое обеспечение программы для детей с различным уровнем речевого развития от 3 до 7 лет предполагает индивидуальный формат занятий, который включает разнообразные методы и средства обучения. В рамках индивидуальных занятий используются развивающие игры, практические занятия, театрализованные представления, сюжетно-ролевые игры, наблюдения за природой и общественной жизнью, а также творческие мастерские.

Для проведения занятий применяются различные методы, такие как проектный, игровой, проблемный, исследовательский, коммуникативный и творческий методы. Кроме того, активно используются разнообразные средства обучения, включая книги и учебники, игры и игрушки, наглядные пособия, мультимедийные ресурсы, компьютерные программы и приложения, а также технические средства обучения, такие как интерактивные доски и проекторы.

Таким образом, методическое обеспечение создает разностороннюю и увлекательную образовательную среду, которая способствует развитию речевых и коммуникативных навыков у детей с различным уровнем речевого развития.

Важным аспектом методического обеспечения является адаптация учебного процесса к индивидуальным потребностям каждого ребенка. Для этого педагоги разрабатывают индивидуальные планы занятий, учитывающие уровень речевого развития, интересы и предпочтения каждого ученика.

Особое внимание уделяется созданию комфортной и безопасной атмосферы на занятиях, что способствует более активному участию детей в образовательном процессе и улучшению их мотивации к обучению. Логопед также проводит регулярные консультации с родителями, чтобы поддерживать обратную связь и совместно работать над развитием речевых и коммуникативных навыков детей.

Переченьоборудованиякабинеталогопеда

Списоклитературы

1. Баряева Л. Б., Лейзерова Д. Л. Логопедическая диагностика и методические рекомендации по обучению вербальной и невербальной речи. — СПб.: Литера, 2022. — 64 с.

2. Дианова О. Н., Антипова Ж. В., Микляева Н. В. Логопедия. Методика и технологии развития речи дошкольников. Учебник. — М.: Инфра-М, 2023. — 313 с.

3. Дьякова Е. А. Логопедический массаж при разных формах дизартрии. Учебное пособие. — М.: Издательство: В. Секачев, 2020. — 156 с.

4. Китик Е. Е. Основы логопедии. Учебное пособие. — М.: Флинта, 2023. — 196 с.

5. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Коррекция произношения звуков Н, Т, Д. Дидактический материал. — М.: Гном-Пресс, 2022. — 64 с.

6. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. 2-й период. — М.: Гном-Пресс, 2022. — 120 с.

7. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. I период. — М.: Гном-Пресс, 2023. — 64 с.

8. БондаренкоТ. М.Комплексныезанятиявовтороймладшейгруппедетскогосада.Методическоепособиедлявоспитателей иметодистовДОУ.–М.:«Учитель»,2004г.

2. БорисоваЕ.А.Индивидуальныелогопедическиезанятиясдошкольниками.Методическоепособие.— М.: Сфера,2008. — 64 с.

3. ВераксаН.Е.,КомароваТ.С.,ВасильеваМ.А.Отрождениядошколы.–М.:Мозаика-синтез, 2015.-368с

4. Климонтович Е. Ю. Увлекательная логопедия. Учимся анализировать и пересказывать. Для детей 5-7 лет. — М.: Теревинф, 2017. — 64 с.

5. Екжанова Е.А.,Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение ивоспитаниедошкольниковснарушениеминтеллекта:Методическиерекомендации.–М.:Просвещение,2005–272 с.

6. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.«Программы дошкольных образовательныхучрежденийкомпенсирующеговидадлядетейснарушениямиречи.Коррекциянарушенийречи».М:Просвещение,2008

7. СтребелеваЕ.А.КоррекционнаяпомощьдетямраннеговозрастасорганическимпоражениемЦНС вГКП. -М.: Экзамен, 2004

8. Ушакова О. С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста.- М.:Владос,2004.—288с.

9. рищепова И. В. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи. — М.: Юрайт, 2023. — 202 с.

10. Прищепова И. В. Логопедическая работа. Усвоение орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи. — М.: Юрайт, 2023. — 202 с.

11. Прищепова И. В. Логопедия: дизорфография у детей. — М.: Юрайт, 2023. — 202 с.

12. Прищепова И. В. Логопедия. — М.: Юрайт, 2023. — 202 с.

13. Соловьева Л. Г., Градова Г. Н. Логопедия. — М.: Юрайт, 2024. — 192 с.

14. Уварова Т. Б., Агаева В. Е. Логопедические технологии диагностики речевых нарушений у дошкольников. Учебное пособие. — М.: Инфра-М, 2022. — 219 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593526-proekt-programmy-dopolnitelnogo-obrazovanija-