Внеурочные занятия как средство формирования основ финансовой грамотности у младших школьников

Внеурочные занятия как средство формирования основ финансовой грамотности у младших школьников

Автор:

Докина Екатерина Вадимовна

3 курс, специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области "Нижнетагильский педагогический колледж № 1"

Аннотация: данная статья посвящена поиску оптимальных механизмов формирования основ финансовой грамотности младших школьников во внеурочной деятельности, целью которого является теоретически обосновать и практически доказать формирование основ финансовой грамотности младших школьников, через рассмотрение теоретических основ финансовой грамотности, раскрытие понятия «внеурочная деятельность», разработки комплекса игр по финансовой грамотности.

Ключевые слова и словосочетания: финансовая грамотность, внеурочная деятельность, экономическое мышление, практические навыки, педагогические условия.

Финансовая грамотность всё чаще позиционируется как один из важнейших навыков XXI века, необходимый для успешной жизни в условиях постоянно меняющейся и усложняющейся экономической среды. Современная финансовая система, характеризующаяся глобализацией и широким спектром сложных финансовых продуктов и услуг, ставит перед людьми задачи, к решению которых многие оказываются неподготовленными. Это подчеркивается и в «Национальной программе повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации». Отсутствие базовых знаний и навыков в финансовой сфере приводит к финансовой безграмотности, которая, в свою очередь, может быть причиной серьезных проблем, начиная от личной финансовой нестабильности и заканчивая социально-экономическими последствиями на уровне общества [1].

Определение финансовой грамотности, данное в материалах международного исследования PISA, полно и всесторонне отражает её суть: «Финансовая грамотность представляет собой знание и понимание финансовых понятий и рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни». Это не просто набор знаний о финансах, а комплекс взаимосвязанных компонентов: когнитивный (знания и понимание), прагматический (навыки и умения), аффективный (мотивация и уверенность).

В широком смысле определение «финансовая грамотность» рассматривается, как совокупность знаний, навыков, умений и установок в финансовой сфере, дополненных личностными социально-педагогическими характеристиками. Сформированность таких компонентов определяет способность и готовность человека продуктивно выполнять различные социально-экономические роли, принимать финансовые решения, эффективно управлять своими финансами и строить долгосрочные финансовые планы. Это включает в себя не только умение составлять бюджет и экономить, но и понимание инвестиций, кредитов, страхования, налогообложения и других аспектов финансовой сферы [2, с.135].

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что финансовая грамотность рассматривается в трудах многих авторов, как зарубежных (Дж. Кейнс, М. Фридман, А. Лусарди, Л. Манделл, Д. Ремунд, А. Аткинсон, Ф. Мессе), так и отечественных (Е. Землянская, И. Сасова, М. Фирсова, Н. Думная, О. Карамова, Е. Рутковская и др.).

В современном мире невозможно представить жизнь без денег. Деньги – это неотъемлемая часть повседневной реальности, инструмент, обеспечивающий удовлетворение потребностей человека. Каждый день мы сталкиваемся с различными финансовыми операциями: покупка товаров и услуг, оплата проезда, накопление сбережений, получение кредитов, возврат займов, уплата налогов.

Современные дети относительно рано знакомятся с ролью денег в обществе. Они быстро понимают, что деньги являются средством достижения желаемого, стимулируя их стремление к самостоятельному распоряжению финансами. Поэтому вопрос формирования финансовой грамотности с раннего возраста является актуальным и требует разработки эффективных методов и программ обучения. Исследования указанных авторов вносят значительный вклад в разработку таких программ, определяя необходимые знания, навыки и умения для достижения финансовой грамотности у детей.

Обновленный ФГОС НОО выделяет внеурочную деятельность как одну из эффективных моделей для формирования основ финансовой грамотности у младших школьников. Организация таких занятий становится главной частью обязательных внеурочных занятий, направленных на развитие функциональной грамотности в начальной школе. Это подчеркивает важность практического применения знаний и навыков в жизненных ситуациях [3, с.15].

Задача образовательных учреждений заключается в помощи детям сформировать правильные представления об основных экономических понятиях, таких как потребность, товар, цена и заработная плата, учитывая возрастные особенности младших школьников.

Именно игровая деятельность в рамках внеурочных занятий по финансовой грамотности обеспечивает высокую степень вовлечения детей в учебный процесс, позволяя им не только получать знания, но и развивать навыки практического применения этих знаний. Важно отметить, что использование игровых технологий должно быть основано на дидактических принципах и способствовать достижению планируемых образовательных результатов.

Список литературы:

1. Артемова Е.В. Формирование финансовой грамотности у обучающихся начальной школы / Е.В. Артемова. - Москва, 2022. - URLhttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2022/10/31/formirovanie-finansovoy-gramotnosti-u-obuchayushchihsya(дата обращения: 05.12.2024)

2. Кузина О.Е. Финансовая грамотность и финансовая компетентность: определение методики измерения и результаты применения в России // О.Е. Кузина. - Москва: Финансы и кредиты, 2015. - №8. - С. 129-148.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: от 31.05.2021 г. № 286: измен. и доп. 2022 г. / Министерство просвещения Российской Федерации. - Екатеринбург: Ажур, 2023. - 42 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593709-vneurochnye-zanjatija-kak-sredstvo-formirovan