Электронное пространство в изучении биологии на примере зоологического музея

ЭЛЕКТРОННОЕ ПРОСТРАНСТВО В ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ НА ПРИМЕРЕ ЗООЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ

ВВЕДЕНИЕ

Зоологический музей Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева был основан в 1976 году по инициативе преподавателей кафедры зоологии. Сегодня зоологический музей является неотъемлемой частью материального оснащения учебного процесса и открыт для посещения образовательными организациями разного уровня [3].

В музее проводятся экскурсии для обучающихся школ и других образовательных учреждений города. Экскурсанты могут познакомиться с классами Млекопитающих, Птиц и Насекомых, экспозиции которых расположены в трех залах музея. Экскурсоводы предоставляют возможность обучающимся выполнить разные задания для актуализации полученных знаний.

Сложность работы в музее заключается в том, что ограниченно время экскурсии, в результате этого не всегда есть возможность получить необходимый объем знаний и контролировать их усвоение. Для систематизации, полученной во время экскурсии информации, можно использовать электронное пространство зоологического музея. Например, виртуальные экскурсии, разные виды заданий, дополнительная информация для расширения кругозора.

Целью работы является разработка методического аппарата электронного пространства Зоологического музея КГПУ им. В.П. Астафьева.

Являясь неотъемлемой частью материального оснащения учебного процесса и других видов деятельности, проводимых на кафедре биологии и экологии КГПУ им. В.П. Астафьева, зоологический музей играет огромную роль в изучении биологии. К сожалению,не всегда есть возможность посетить его залы и получить необходимый объем знаний по данному предмету. В современных условиях для изучения биологии можно использовать электронное пространство зоологического музея.

ПРИЕМЫ РАБОТЫ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Рассмотрим типы заданий, обеспечивающих восприятие зоологических объектов и контроль уровня усвоения материала.

Все вопросы и задания можно объединить в различные группы:

1. Задания, требующие логического осмысления знаний: на сравнение, сопоставление, конкретизацию, установление причинно-следственных связей, обобщение, практического применения полученных знаний.

2. Задания на работу с текстом: нахождение главных мыслей в тексте, выделение смысловых частей текста и озаглавливание их, нахождение в тексте формулировок определений понятий, изучение приведенных в тексте примеров и подбор, придумывание своих, нахождение в тексте ответов на вопрос к нему, формулировка вопросов к тексту и ответов на них, составление плана текста, пересказ текста, нахождение в тексте сведений для заполнения таблиц и схем, составление конспекта и др. [6].

2. Задания на работы с иллюстрациями: распознавание на рисунке органов, систем органов животных их характерных признаков, анализ содержания рисунка, руководствуясь подрисуночными подписями, использование условных обозначений применяемых на рисунке, составление рассказа по рисунку, сравнение объектов, выявление черт приспособления организмов к среде обитания и образу жизни изображенных на рисунке, нахождение на рисунке сведений необходимых для ответа на вопрос, составление вопросов к рисунку, формулирование подрисуночных подписей, составление по рисунку схем, заполнение таблиц [6].

Некоторые задания подразумевают работу с текстом или иллюстрациями и требуют логического осмысления знаний одновременно.

Видовые очерки содержат текстовую информацию (описание, принадлежность к систематическим группам) о конкретном представителе класса, важной работой с ними считается понимание и запоминание этой информации.

Прием нахождение в тексте понятий обучающиеся без труда их находят в тексте, так же данные задания помогают лучше усвоить понятийный аппарат, что в дальнейшем поможет обучающимся легко ими оперировать.

Изучение приведенных в тексте примеров и подбор, придумывание своих, поможет обучающимся, более точно понять изучаемый ими факт живой природы, а значит, они будут иметь более четко представления о том или ином явлений.

Нахождение в тексте ответов на вопросы и такой прием как, формулировка вопросов к тексту и ответы на них тесно связаны. С помощью таких заданий у обучающихся формируется умение выделять главное и второстепенное.

Составление плана текста, помогает более четко осмыслить текст. Пункты должны четко выражать основную мысль и быть краткими. Для составления плана нужна логично составленная информация, которая имеет определённую последовательность и структуру. Для помощи обучающимся в составлений плана нужно использовать инструкцию, что позволит в дальнейшем отработать данный навык до автоматического применения.

Пересказ текста тесно связан с приемом составления плана. Обучающимся будет намного легче пересказывать текст, имея план с последовательностью основных моментом.

С помощью текста можно и заполнять таблицы, в которое прописаны сведения в определенной системе или схемы, что так же систематизирует получение знания и позволит обучающимся более качественно их запомнить.

Конспект – это краткое изложение или запись прочитанного текста. Данный прием так же позволяет систематизировать знания в кратком содержании. Конспект должен быть логичным, убедительный и иметь доказательную базу.

Фотографии животных в естественной среде обитания и экспонатов музея позволяют формировать различные приемы работы с ними.

Распознавание на рисунке видов животных, их характерных признаков можно использовать как на начальных этапах изучения материала, так и для проверки усвоенных знаний. Данный прием достаточно прост в применении во время обучения.

С помощью анализа содержания рисунка, руководствуясь подрисуночными подписями, можно систематизировать взаимосвязь тех или иных частей, выявить главные признаки.

Составление рассказа по тексту способствует развитию у обучающихся биологической речи. Умение правильно формулировать свои мысли.

Сравнение объектов, изображенных на рисунке, учит обучающихся сравнивать, выявлять основные признаки и свойства, что позволяет более углубленно усвоить материал.

Нахождение на рисунке сведений, необходимых для ответа на вопрос позволяет научить анализировать изучаемый материал через иллюстрации.

Выявление черт приспособления организмов к среде обитания и образу жизни позволяет визуализировать определенные свойства живых организмов.

Составление вопросов по рисунку данный прием лучше использовать для закрепления имеющихся знаний.

Формулирование подрисуночных подписей поможет учителю выявить уровень понимания изучаемого материала.

Составление по рисунку систематизирует полученные знания, учит анализировать иллюстрацию.

Заполнение по рисунку таблиц формирует умение выделять главное, систематизировать и анализировать.

РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ К ВИДОВЫМ ОЧЕРКАМ ЖИВОТНЫХ

I. Задания на работу с текстами видовых очерков

Нахождение в тексте формулировок определений понятий 

Задание №1. Прочитайте текст, найдите понятие, которое описывает среду обитания Колпицы обыкновенной.

«Самой запоминающейся внешней особенностью колпицы является ее сильно сплющенный на конце клюв. Колпицы кормятся на мелководьях, часто доставая добычу из грунта. Во время брачного периода «наряд» колпиц меняется. На зобе появляется большое охристо-желтое пятно, а на затылке — длинный желтый хохолок. Неоперенные участки кожи у основания клюва становятся оранжевыми. Самцы и самки окрашены одинаково, различаются только размерами. Самки более мелкие.

Колпицы гнездятся колониями. В кладке бывает до шести яиц. Заботливые родители по очереди насиживают яйца и по очереди вскармливают птенцов. Для постройки гнезда отбираются сухие стебли тростника или ветки ивы. Жилища могут быть расположены как на земле, так и на дереве. Эти птицы питаются головастиками, мальками рыб и просто мелкими рыбами, а также водорослями.

Обыкновенные колпицы населяют мелкие водоёмы или мелкие, медленнотекущие реки с илистым дном, как пресные, так и солёные озёра[6]»

Выбор правильных утверждений

Задание №2. Каковы верные утверждения о ястребе-тетеревятнике? Выберите верные утверждения:

1. Ястреб–тетеревятник имеет белые полосы перьев над глазами.

2. Ястреб-тетеревятник питается семенами подсолнечника и злаками.

3. Ястреб–тетеревятник обитатель степей.

Нахождение ошибок в тексте

Задание №3. Прочитав текст «Экологические признаки», определите,какие ошибки в нем допущены и запишите их. Исправьте ошибки, записавверные слова сверху ошибочных.

Экологические признаки

Самойзапоминающейсявнешнейособенностьюколпицыявляетсяеесильносплющенныйнаконцеклюв.Колпицыкормятсянамелководьях,частодоставаядобычуизгрунта.Вовремябрачногопериода«наряд»колпицменяется.Назобепоявляетсябольшоеохристо-желтоепятно,аназатылке—длинныйжелтыйхохолок.Неоперенныеучасткикожиуоснованияклювастановятсяоранжевыми.Самцыисамкиокрашеныодинаково,различаютсятолькоразмерами.Самкиболеемелкие[11].

Выделение смысловых частей текста и озаглавливание их

Задание №4. Прочитайте текст. Составьте его план.

«Ворон черный крупная птица с черной окраской, сине-зеленым отливом. Все тело густо покрыто перьями. На горле перья заострены и топорщатся. Острый и крепкий клюв также черного цвета. Глаза у него темно-бурого цвета. Лапы сильные, с большими загнутыми когтями серого цвета. Хвост в виде клина.Половая зрелость наступает в возрасте около двух лет. Гнездится одиночно преимущественно на высоких деревьях, изредка на кустах. Склонна совершать регулярные кочевки, иногда принимающие форму перелетов. Вороны, гнездящиеся в селениях и поблизости от них, резко отличаются поведением от ворон, гнездящихся в лесу. Пища разнообразная (животная и растительная) и меняется по сезонам. Самка больше самца. Черная ворона предпочитает держаться около населенных пунктов, особенно в зимнее время»

Вставка пропущенных слов

Задание №5. Заполните пропуски в тексте о СтепномОреле (Aquilarapax) из списка слов для справок используя для этого цифры. Запишите в тексте цифры выбранных ответов:

«Представители данного вида приобретают свой основной цвет оперения — (А)_____________ к четвертому году жизни. Окрас молодых птиц скорее (Б) ________________. По краям рта у них виднеется отчетливая (В)____________ линия»

Слова для справок

1)рыжевато-бурый

2)ярко-желтая

3) темно-бурый

Описание животного по признакам с выбором утверждений

Задание №6. Известно, орлан-долгохвост является представителем хищных птиц. Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка два утверждения, относящиеся к описанию данных признаков организма. Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам.

1. Орлан–долгохвост охотится на рыб.

2. Он не питается грызунами и птицами.

3. Орлан–долгохвост строит гнезда в близи водоемов.

4. Орлан–долгохвост крупнее беркута, поэтому может охотится на него.

Определение объекта по признакам, описанным в тексте

Задание №7. Определите, о ком идет речь в тексте. Выберете правильный ответ из предложенных вариантов.

«Крупная птица с черной окраской, сине-зеленым отливом. Все тело густо покрыто перьями. На горле перья заострены и топорщатся. Острый и крепкий клюв также черного цвета. Глаза у него темно-бурого цвета. Лапы сильные, с большими загнутыми когтями серого цвета. Хвост в виде клина»

1. кукушка обыкновенная

2. ворон черный

3. фламинго обыкновенный

4. дрофа

Нахождение главных мыслей в тексте

Задание №8. Прочитайте текст. Озаглавьте его.

«Самки, как и у большинства орлов, крупнее самцов. При парении птицы задний край крыла беркута напоминает английскую букву S. В кладке бывает от одного до трех яиц. Беркуты — очень опасные хищники. Они с легкостью преследуют зайца и утку, а в некоторых случаях их добычей может стать цапля или журавль, не говоря уже о мелких грызунах»

Формулировка вопросов к тексту и ответы на них

Задание №9. Прочитайте описание фламинго обыкновенного и сформулируйте вопросы к нему. 

Биологические особенности

Эта хищная птица. Строительством гнезда занимается самка. Гнездо скопы построено из веточек и прутиков, которые затем скрепляются водорослями и травой. Заботится о пропитании исключительно самец, причем до тех пор, пока молодые птенцы не оперятся. Как правило, скопы моногамны. В кладке обычно бывает от двух до четырех яиц. Эти птицы питаются преимущественно рыбой.

При работе с текстом есть возможность обучить действовать по инструкции, примером такого задания является составление планов и пересказы текста.

Или

Задание №10. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

1)К какому отряду относится Обыкновенный фламинго?

2)Перечислите три ярко выраженных полевых признаков Обыкновенный фламинго.

3) Какими биологическими особенностями отличается Обыкновенный фламинго?

«На голове остаются не покрытые перьями участки — уздечка и небольшое кольцо вокруг глаз. Массивный, изогнутый книзу розовый клюв, конец клюва черный. На длинных и тонких ногах по четыре пальца с перепонками. Оперение обыкновенного фламинго нежно-розового цвета, крылья пурпурно-красные с четко выраженными черными маховыми перьями. До трех лет более скромный грязно-розовый «наряд». 

Фламинго — моногамные птицы, но предпочитают гнездиться огромными колониями до нескольких тысяч пар. В одной кладке бывает до трех яиц. Гнезда у обыкновенных фламинго имеют конусообразную форму. Они выстроены из ила и ракушника. Фламинго растут очень быстро, примерно через два месяца они могут летать и самостоятельно питаться. Фламинго питаются на мелководье личинками насекомых, бокоплавами, моллюсками, семенами водной растительности [1]. 

Гнезда устраивает на мелководьях морей и крупных соленых озер»

II. Задания на работу с иллюстративными материалами видовых очерков

Распознавание на иллюстрации объектов, их признаков

Задание №1. Рассмотрите фотографию Орлана-долгохвоста(Haliaeetusleucoryphus). Какими признаками он обладает для охоты?

Задание №2. К какому семейству птиц относится данный представитель?

Задание №3. Представитель какого вида семейства Дрофиные изображен на фотографии? Выберите один верный ответ.

А) Стрепет

Б) Дрофа

В) Джек

Задание №4. Среди представленных видов выберете один «выпадающий». Объясните свой выбор.

БеркутЧерный гриф

БалобанСтепной Орел

Задание №5. Соотнесите иллюстрацию с названием вида.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593937-jelektronnoe-prostranstvo-v-izuchenii-biologi