Роль школы в формировании и развитии любви к родному краю на основе компетентностного подхода

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кумарейская средняя общеобразовательная школа

Роль школы в формировании и развитии

любви к родному краю на основе компетентностного подхода.

Доклад на районные педагогические чтения Москалевой Екатерины Юрьевны,

заместителя директора по ВР МБОУ Кумарейская СОШ, проживающей по адресу: Иркутская обл., Балаганский р-н, с. Кумарейка, ул. Заречная, 72.

Индекс: 666 397

Кумарейка, 2014

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………..с.3

Основная часть……………………………………………………………………с.4

2.1.Сущность компетентностного подхода в воспитании……………………..с.4

2.2.Особенности краеведческой работы в МБОУ Кумарейская СОШ…….…с.5

2.3. Школьное краеведение и социум…………………………………………..с.7

Заключение ………………………………………………………………………с.8

Приложение………………………………………………………………………с.10

Библиографический список……………………………………………………..с.11

Введение

Великий поэт всех времен и народов А. С. Пушкин сказал: «Вначале жизни школу помню я». Этим самым он определил фундаментальное значение школы в развитии человека. Сознательная жизнь каждого из нас начинается здесь, здесь же формируется и наше сознание. Именно школа призвана помочь осознать каждому ребенку свое «Я» и как его «Я» связано с окружающим миром, помочь ощутить себя частицей человечества, сыном своего Отечества [1;203].

Основным назначением воспитательной работы в школе является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать достойным человеком, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора образа жизни, научить её делать этот выбор и находить способы реализации.

Исходя из всего выше сказанного, целью воспитательной системы школы является формирование гармоничного развитой личности адаптированной к условиям реальной жизни, личности, способности самостоятельно строить жизнь, достойную человека.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции, всю общешкольную среду через выполнение следующих задач воспитания:

1. Создание и поддержание условий для формирования личностных структур, обеспечивающих высокий уровень развития личностного потенциала и его реализации в будущем.

2. Развитие самоуправления обучающихся, предоставление им реальных возможностей участия в управлении образовательном учреждением, в деятельности творческих и общественных идей.

3. Укрепление здоровья ребёнка средствами физической культуры и спорта.

4. Вовлечение обучающихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.

5. Воспитание обучающихся в духе демократии, свободы, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

6. Создание условий для участия семей в воспитательном процессе, привлечение родителей к участию в самоуправлении школой.

Школа - часть образовательной и внешней среды. Воспитательный процесс многогранен, школьник не всегда находится в школе, но даже самые глубокие изменения в окружающем мире не должны поставить ребенка в тупик[2;330].

Основная часть.

Сущность компетентностного подхода в воспитании

В последние годы наше Отечество изменилось. Критически пересматривается его прошлое. Но у нас не будет другого Отечества и другой истории. Историю судить нельзя, ее надо изучать, чтобы на опыте наших предков обретать мудрость, не повторяя их ошибок. Для того, чтобы ребенок был готов к этому, необходим социальный опыт, который приобретается в активной социально значимой деятельности. Компетентностный подход в воспитании акцентирует внимание на формировании у обучающихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации. Именно в этом и состоит сущность компетентностного подхода в воспитании.

Эффективно осуществляет процесс социального становления личности ребенка краеведческая деятельность, реализуемая как в урочной, так и во внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся:

- получает коммуникативные навыки, учится пользоваться ими в различных обстоятельствах деятельности и общения;

- осваивает различные правила, нормы, обычаи, которые выработаны в процессе общественного развития и должны быть усвоены в ходе приобщения к культуре общества;

- получая новые знания в ходе поисковой и исследовательской работы, ученик не только оценивает их значимость для общества, людей, но и делает их ценностными лично для себя;

- чувствует свою сопричастность к социально-значимым событиям, явлениям, действиям;

- приобретает возможность практической реализации знаний и навыков;

- приобретает реальную возможность самопознания, самосовершенствования, саморазвития, самореализации;

- у обучающихся с одной стороны формируется чувство гордости, а с другой беспокойство за будущее своего края [4].

Краеведческая деятельность поможет понять подрастающему поколению, что будущее России в их руках, что страна будет такой, какой сделают ее люди, то есть мы с вами.

Школьное краеведение в настоящее время получило новый импульс, связанный с усилением региональной политики, с социальным и экономическим развитием территорий. Региональные факторы приобретают приоритетное значение в экономике, в жизни каждого человека. В среднем образовании также усиливается региональный компонент, что предъявляет повышенные требования к изучению своего края.

Таким образом, проблема патриотического воспитания актуальна, своевременна и современна. В ее решении велика роль школьного краеведения, так как разнообразные формы, методы, приемы патриотического воспитания в условиях сельской школы позволяют приобщить ребенка к поисковой, исследовательской, аналитической деятельности, воспитать личность обучающегося в духе активного созидательного труда, развивать духовность человека, формировать его гражданственность.

Целью доклада является обобщение опыта работы по патриотическому воспитанию обучающихся через краеведческую деятельность в МБОУ Кумарейской средней общеобразовательной школе.

Объектом исследования является учебно – воспитательный процесс. Предметом – система краеведческой работы в урочной и внеклассной деятельности ( поисково-исследовательская работа, школьные музеи, коллективные творческие дела и т. д.). Как правило, перечисленные формы работы выстраиваются на исторических, культурных традициях, ценностях своего района, области.

База исследования – школа, социум.

Методы исследования: библиографический метод, теоретический анализ литературы по проблеме исследования, изучение опыта работы, накопленного в педагогической практике, обобщение собственного опыта работа, методы изучения эффективности краеведческой деятельности (анализ результатов деятельности обучающихся; изучение продуктов деятельности обучающихся), оценка прессы, вышестоящих органов, изучение результатов участия в различных конкурсах, олимпиадах, слетах.

Особенности краеведческой работы в МБОУ Кумарейская СОШ

Целью патриотического воспитания является формирование у молодежи гордости за свою страну, уважительного, бережного отношения к ее истории, культуре, формирование активной позиции в защите интересов своего государства, экологического мировоззрения, социальной ответственности, стремления внести собственный вклад в развитие своей малой родины: села, района, области.

Безграничные запасы прекрасного таит в себе Балаганский край, богатый историческими воспоминаниями. Ближайшее окружение школьника повседневно дает убедительные примеры для раскрытия разных аспектов взаимодействия человека с природой, вооружает навыками жить с ней в гармонии.

Главное внимание в краеведческой работе в нашей школе уделяется исследовательской деятельности обучающихся. Они изучают наиболее важные моменты истории, культуры и экологии родного края. Главным образом это осуществляется в ходе экскурсий, встреч с интересными людьми. Эти формы работы позволяют обучающимся непосредственно прикоснуться к истории, ощутить своим существом достижения земляков. Свою исследовательскую работу мы начали с изучения истории села Кумарейка, затем памятников природы и культуры родного края.

Близкое знакомство с окружающим ландшафтом, изучение действия законов, причинно-следственных связей природы формируют у детей интересы и склонности к исследовательской работе, которые в дальнейшем могут сыграть существенную роль в их профессиональной ориентации. Так, например, Иркутскую сельскохозяйственную Академию в 2007 году закончил Унжаков Сергей по специальности «охотовед», а сегодня там обучаются Глазова Татьяна и Семенов Николай.

Природное краеведение – это один из путей патриотического и нравственно-эстетического воспитания школьников, так как оно помогает увидеть и оценить красоту родной природы, ощутить ее эмоциональное и нравственное воздействие. Это нашло свое отражение в краеведческих исследовательских работах на НПК «Байкальское кольцо»: «Рекреационные ресурсы села Кумарейка» (2009г), «Памятники природы села Кумарейка» (2010г.).

При написании краеведческих исследовательских работ зачастую объектами краеведения также являются историческое прошлое края, культурное наследие. Результатом этого являются следующие работы: «Куклы наших бабушек» (2009г), «Екатерининский тракт в истории с. Кумарейка» (2011г), «Точильник. Страницы из истории села Кумарейка» (2012г), «История одной находки» (2013г). Интересными и содержательными получились работы последних лет, связанные с культурой и бытом односельчан. Последние две работы отмечены грамотами на региональной НПК «Байкальское кольцо».

К 75-летию Иркутской области в школе был создан краеведческий уголок «Мой край родной», где были выставлены экспонаты, отражающие жизнь и быт сельчан начала ХХ века и до наших дней. Кроме этого в качестве краеведческого материала была использована печатная продукция об истории Иркутской области, а также материалы краеведческих исследовательских работ разных лет, написанных на НПК «Байкальское кольцо» («История с. Кумарейка», 2003г.; «Берестяное ремесло с. Кумарейка», 2006г.; др.)

При МБОУ Кумарейская СОШ создан Уголок Боевой славы. Вспомогательный фонд состоит из ряда сменных стендов об истории ВОВ, составлена книга памяти о солдатах, погибших в 1941-1945 годы. Кроме этого, к Уголку Боевой славы прилагается собранный материал о ветеранах села Кумарейка, воспоминания односельчан.

Особую гордость вызывает наличие в Уголке Боевой славы наградного материала (удостоверения, ордена, медали), принадлежавшие ветерану ВОВ Медведеву Василию Васильевичу.

Уделено также внимание в Уголке Боевой славы участникам Афганской и Чеченской кампаний.

Все собранные материалы как в краеведческом уголке, так и в Уголке Боевой славы активно используются при проведении классных часов, экскурсий, тематических уроков, внеклассных мероприятий (см. приложение)

Школьное краеведение и социум.

Краеведческая деятельность позволяет решить одну из главных задач в воспитании человека – социальное самоопределение, так как реализует два важных условия: обеспечивает включение обучающихся в реальные социальные отношения; представляет возможность ребенку более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими, когда важны осознание цели и значение деятельности для личного саморазвития, учет осознанности каждым ребенком своего «Я», наличие четких и ясных перспектив (ближних и дальних) в той деятельности, в которую ребенок включается[3;12].

Школьное краеведение и социум имеют двустороннюю связь: с одной стороны - отдельные объекты и субъекты социума являются непосредственными источниками краеведческой информации; с другой стороны – собранная краеведческая информация становится достоянием социума. Она передается населению во время внеклассных мероприятий, НПК, через печатные издания и т. п.

Основными формами связи с социумом при сборе краеведческой информации являются:

1. Встречи с народными умельцами, во время которых у обучающихся развиваются коммуникативные навыки, они получают новые сведения о местных промыслах и об истории их развития.

2. Проведение встреч со старожилами поселка, во время которых ребята имеют возможность получить знания о крае из первых уст, что усиливает их значимость, формирует уважение к односельчанам.

3. Участие родителей в детских походах по родному краю помогает укрепить творческий союз «родители – обучающиеся - педагоги», что в свою очередь повышает роль краеведения в воспитании.

4. Помощь администрации Кумарейского МО в работе с местными архивными документами дает навыки обработки статистических данных, развивает умение вступать в контакт с различными организациями.

5. Встречи с руководителями организаций, ветеранами труда при изучении истории развития местных предприятий. Изучение и сбор документов, фотоматериалов. Во время таких встреч ребята уточняют детали, наполняют их интересными фактами, учатся видеть и анализировать успехи и проблемы предприятий края, просматривать перспективу их развития.

6. Помощь населения в сборе экспонатов. Обучающиеся видят интерес многих односельчан к их делу, что повышает активность краеведов.

7. Проведение экскурсий в школьный краеведческий уголок и Уголок Боевой славы.

Как результат связи школьного краеведения и социума является кружок дополнительного образования «Школьное лесничество», работающего на базе МБОУ Кумарейская СОШ от Балаганского центра детского творчества. Руководителем кружка является Ярославская Виктория Павловна, ставшая частым гостем нашей школы, при проведении эколого-краеведческих мероприятий. Итогом тесного сотрудничества школы, ЦДТ и лесничества стало большое количество участников районных экологических акций, участников и призеров региональных творческих конкурсов и слетов.

Заключение.

Краеведческая исследовательская деятельность, экскурсии и туристические походы по родному краю, наблюдения школьников, встречи с местными старожилами и участниками исторических событий – все это, в конечном счете, привело к накоплению богатого материала о своем крае.

Жизнь идет вперед, явления окружающей нас действительности находятся в постоянном развитии и изменении, эти изменения являются неиссякаемым источником пополнения экспозиции новыми материалами. К этому следует добавить, что, когда уже уголок или музей создан, становятся видны «белые пятна», которые требуют к себе внимания, дополнительного поиска.

У поисково-исследовательской работы предела нет, как нет его в совершенствовании экспозиций. Здесь надо иметь в виду главное: поиск материала должен вестись планомерно и целенаправленно.

Поэтому, продолжая работу в рамках краеведческой исследовательской работы, в перспективе раскрыть историю одной археологической находки. Путей сбора краеведческого материала много. Мы планируем не только походы по родному краю (об этом уже говорилось выше), встречи и беседы с людьми, работу с архивными материалами, литературой (особенно краеведческой), но и обращение в музеи, другие организации. Так, например, на данном этапе на просьбу в оказании помощи в определении исторической значимости найденного нами археологического экспоната откликнулся Григорий Леонидович Иванов, сотрудник Иркутского областного краеведческого музея.

Таком образом, в ходе теоретического осмысления аспектов краеведческой работы как ведущего вида деятельности в патриотическом воспитании подрастающего поколения, и обобщения собственного опыта работы в данном направлении удалось установить следующее:

1. краеведение позволяет осуществлять комплексный подход в воспитании обучающихся. Большинство эффективных форм, используемых в работе, тоже носят комплексный характер (КТД, итоговые краеведческие праздники, операции, конкурсы, краеведческие экскурсии и т. д.)

2. Организация общения детей с природой и культурно-исторической средой родного края позволяет в комплексе решать задачи не только патриотического, гражданского воспитания, но и обеспечивает развитие эстетических чувств, укрепляет здоровье детей, совершенствует их трудовые навыки.

3. У обучающихся возросла потребность в знаниях о родном крае (об этом говорят результаты наблюдений, активность при участии в делах, праздниках, акциях, экологических операциях).

4. Устанавливаются межпредметные связи. Чаще становятся интегрированные уроки, на которых осуществляется интеграция учебной и внеучебной деятельности.

5. Наши ребята занимаются благоустройством пришкольной территории, участвуют в социальном проекте «Школьный двор», а также в ежегодной акции «Живи, родник!» по очистке р. Кумарейка и прилегающей к ней территории.

6. Краеведческая работа дает обучающимся реальную возможность увидеть собственный рост, а самое главное - пропускать весь краеведческий материал через душу и сердце, уметь слушать и слышать…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59412-rol-shkoly-v-formirovanii-i-razvitii-ljubvi-k