Нейроигры в логопедической практике логопеда

Использование нейроигр в логопедической практике.

В настоящее время на государственном уровне предъявляются новые требования к организации образовательного процесса и образовательной среды. Становится очень актуальным вопрос поиска и внедрения в практику педагогических инноваций. Работы В.М.Бехтерева, А.Н.Лурия, Н.С.Лейтеса, П.Н.Анохина, И.М.Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи.

Целенаправленное системное логопедическое и динамичное воздействие, направленное на коррекцию нарушений речевого развития у детей с нарушениями речи, с использованием инновационных технологий позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса. 

Нейропсихологические игры - это комплекс упражнений и приемов, направленных на активацию естественных механизмов работы мозга через выполнение физических движений. Они ориентированы на оптимизацию речи в ее взаимодействии с другими психическими функциями и пространственными представлениями. Цель нейропсихологических игр: активизация различных отделов коры головного мозга, ее больших полушарий, что позволяет развивать высшие психические функции, контроль и регуляцию поведения, межполушарное взаимодействие.

С помощью нейропсихологических игр и упражнений решаются следующие задачи:

1. Ребенок учится чувствовать своё тело и пространство вокруг.

2.Развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение)

3. Формируется правильное взаимодействие рук и ног.

4. Развивается слуховое и зрительное внимание.

5. Ребенок учится последовательно выполнять действия, разбивая его на ряд задач.

Единство мозга складывается из согласованной деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон. Благодаря межполушарным взаимодействиям осуществляется передача информации из одного полушария в другое, обеспечивается целостность и координация работы мозга. Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений. Для мозга ребенка любое движение отзывается образованием каскада нейронных связей между полушариями, отделами мозга. Повышается стрессоустойчивость, улучшается мыслительная деятельность, улучшается память, внимание, речь. Облегчается процесс обучения чтению и письму. По последним данным неврологов для успешного обучения важно не лечение, а именно обучение (вижу, слышу, чувствую).

В своей практике я использую следующие виды нейроигр:

Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия

Двуручное рисование

- Ребенок двумя руками одновременно проводит по линиям, произнося звук Ш (любой автоматизируемый звук). Или проговаривая чистоговорку с автоматизируемым звуком.

- Ребенок обводит одинаковые фигуры одинаковыми пальцами обеих рук одновременно и произносит автоматизированный звук.

- Ребенок обводит одинаковые фигуры разными пальцами обеих рук одновременно и произносит автоматизированный звук.

- Ребенок обводит разные фигуры одинаковыми пальцами обеих рук одновременно и произносит автоматизированный звук.

- Ребенок обводит разные фигуры разными пальцами обеих рук одновременно и произносит автоматизированный звук.

- Одновременно вести крышку по круговой дороге.

- Одновременно рисовать, обводить пальчиками узор.

- Одновременно показать и назвать букву.

- Показать букву и картинку, которая начинается на этот звук.

Упражнения на выкладывание одновременно двумя руками.

- Выкладывание узоров из камней по схеме.

- Выкладывание из камней букв при дифференциации звуков. Одновременно выкладываем правой рукой - Л, а левой рукой - Р и т.д.

- Выкладывание букв из палочек одновременно двумя руками.

С помощью таких нейропсихологических упражнений ребенок запоминает буквы. Развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение). Повышается стрессоустойчивость, улучшается мыслительная деятельность, память, внимание, речь.

Упражнение «Собери дорожку».

- При дифференциации звуков, например С и З я ставлю перед ребенком задачу: если он услышит в слове звук С, берет камушек синего цвета левой рукой, если услышит в слове звук З - зеленый камень правой рукой. А если в слове встретятся два этих звука, то кладет камни двумя руками одновременно.

«Перекрёстные шаги».

Пройти по болоту, высоко поднимая ноги. Дети проходят по тропинке делая разнонаправленные движения: локтем левой руки касаясь колена правой ноги и наоборот.

«Хлопни, топни».

Прохлопать и протопать столько раз, сколько звуков услышит ребёнок.

«Умные звоночки».

Ребенок нажимает на звонок столько раз, сколько слышит слогов, слов.

Нажми на звоночек в той же последовательности глядя на картинку.

Нажми на звоночек такого же цвета.

Посчитай и столько же раз позвони в звоночек.

Умные звоночки развивающий набор, помогающий мне развивать у детей навыки счета, мышления, памяти, цветовосприятие, автоматизировать звуки, развивать фонематический слух, грамматический строй речи, обогащать словарный запас. Занятия со звоночками очень познавательные и увлекательные.

Нейроигры на выкладывание узоров из камней, пуговиц, выкладывание букв из счетных палочек одновременно двумя руками.

Подводя итог, следует отметить, что регулярное использование нейроигр в логопедической работе оказывает положительное влияние на коррекционный процесс обучения, развитие интеллекта и улучшает состояние физического, психического, эмоционального здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, что в свою очередь, способствует коррекции недостатков речи у детей.

Список используемой литературы:

1. Брейн Джим «Гимнастика мозга»

2. Назаревская Т.Н. «Звуковые нейроупражнения. 24 таблички»

3. Назаревская Т.Н. «Смотри и повторяй». 45 карточек для развития мозга.

4. Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594477-nejroigry-v-logopedicheskoj-praktike-logopeda