Развитие творческих способностей учащихся начальной школы

Нутрякова Светлана Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 14» имени А.М.Мамонова

Г. Старый Оскол

Развитие творческих способностей учащихся начальной школы

Стремление к творчеству присуще всем людям и задача учителя – развивать творческие силы в маленьком человеке.

Творчество требует от личности высокой компетентности в той области, в которой она хочет творить. А.С.Макаренко подчеркивал, что развитие творческих возможностей личности – это всегда трудно, так как творчество связано с напряжением всех сил человека, с преодолением лености мысли, с проявлением самостоятельности личности, с поиском нового. Математика начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с загадки, проблемы. Чтобы у младшего школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании, удовлетворил с аппетитом возникшие потребности в записях. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества. А в наше время только творческий человек , Творчество – самый мощный импульс в развитии ребенка.

Нестандартно мыслящий, может достичь успеха. Развитие у школьников творческого мышления одна из важнейших задач в сегодняшней школе .

Важную роль в подготовке к творческому труду играет начальная школа. Именно в младшем школьном возрасте заключается психологическая основа для такой деятельности. Развиваются воображение и фантазия, творческое мышление, воспитывается любознательность, формируются умения наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы, практически оценивать деятельность, активность, инициатива. Начинают складываться интересы, склонности, формируются потребности, лежащие в основе творчества.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, - это умное руководство со стороны взрослых.

Дети сами не в состоянии полностью организовать свою деятельность, оценить полученные результаты, их этому нужно учить. И в этом учителю помогает использование модульного обучения. Учитель должен разъяснить смысл каждого задания, стимулировать нестандартные и интересные решения, помочь ребенку оценить уровень предложенных решений.

Также необходимо, чтобы взрослый был доброжелателен и терпим к ответам ребенка, умел принимать и спокойно обсуждать даже варианты решений, которые на первый взгляд кажутся неполными, абсурдными или невероятными. Изобретатель Томас Эдисон так определял процесс творчества: «Изобретение – это 99% пота и 1% вдохновения».

• задачи-шутки;

• числовые фигуры;

• задачи с геометрическим содержанием;

• задачи на раскрашивание;

• дорисуй, нарисуй, раскрась;

• логические упражнения со словами;

• математические игры и фокусы;

• кроссворды и ребусы;

• шарады, метаграммы, логогрифы;

• числовые головоломки;

• лабиринты;

• комбинаторные задачи;

• математические загадки, пословицы.

А чаще учащиеся составляют их сами. Время для проведения таких диктантов примерно 10 минут, объем – 5, 6 задач. Это проводится для того, чтобы дать шанс работать каждому и уложиться в определенное время. Но здесь, конечно, есть и маленький минус в том, что есть дети-«тихоходы» и «быстродумы». Зато после проверки диктанта у меня есть возможность проанализировать работу всего класса и отдельно продвижение каждого ребенка.

Проверить дети могут сами эту работу различными способами:

• сверка с образцом;

• взаимопроверка;

• самопроверка;

• проверка по ключу и т.д.

Это придает дух соревновательности, контролирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного объекта на другой. Постепенно задания усложняю. Задания творческого характера даю всему классу. При их выполнении оцениваю только успех. Особенно важное значение приобретают творческие задания на уроках типа обобщения и систематизации знаний, умений учащихся. Включаю в диктант вопросы из разных областей. Приведу пример такого математического диктанта.

1. Какое сегодня число?

2. Какой день недели по счету был вчера?

3. Части 8 и2. Найди целое.

4. У стола 4 угла. 2 угла отпилили. Сколько осталось?

Меня радуют сияющие глаза детей, когда они высказывают свои мысли, самостоятельно находят решения, обосновывают их. Увлеченно работают даже те дети, кто не любит математики. И главное, решение логических задач развивает мышление, что способствует не только лучшему усвоению математики, но и успешному освоению основ любой другой науки.

Практически на каждом модульном уроке математики я предлагаю детям задания развивающего характера. Беру те, которые доступны детям, соответствуют их развитию и возрастным особенностям.

Это могут быть:

• задачи на смекалку;

• Какое время суток сейчас?

• Какая буква вторая в слове «воробей»?

• 15 уменьши на 6. Запиши ответ.

• Столица нашей Родины.

• Сколько дней в неделе?

• Сколько разных цветов на флаге России?

В такие математические диктанты включаю и логические задачи.

* «Тройка лошадей пробежала 30км. Сколько км. Пробежала каждая лошадь?»

* «На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок осталось?»

* «Может ли страус назвать себя птицей?»

В зависимости от темы соответственно и подбираю задания. Полагаю, что многие учителя на уроках математики используют ребусы. Дети любят эти задания. Я распределила ребусы по группам и применяю их с какой-либо исторической справкой, т.е. дополнительное сообщение об этом предмете.

(Дни недели; название рек, городов, стран; имена; профессии; название животных и т.д.)

5^, н ^, (пятница)

Па ^,Зж(Париж)

Э 100 ния (Эстония)

А(Куба)

Игра — это поле творчества. Именно в игре проявляется гибкость и оригинальность мышления. На занятия приходят сказочные герои: Незнайка, Карандаш, Буратино, Точка, Самоделкин, Циркуль, а также вредная проказница — Резинка и др. Дети помогают им выполнять какие-либо задания, путешествуют вместе с ними по стране Геометрии.

Для развития воображения: Дорисуй так, чтобы получился какой-то предмет. Игра «Давай пофантазируем». Даются различные фигуры или несколько фигур.

Кроссворд. Кроссворд помогает повторить и закрепить теоретический материал. Использование таких заданий на уроке помогает привить интерес к предмету.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/595655-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-uchaschihsj